小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑淺述

崔桂林

摘 要：游戲化教學(xué)不僅教學(xué)方法靈活，簡便易行，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的思維，因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛采納與應(yīng)用。該文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語文游戲化教學(xué)的重要意義和實(shí)施原則出發(fā)，并著重對游戲化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 游戲化教學(xué) 實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0205-02

小學(xué)是孩子智力發(fā)育和思維模式塑造的重要階段，他們普遍具有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力以及旺盛的求知欲。這一階段的語文教學(xué)，應(yīng)尤其注重對學(xué)生思維的啟迪與興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中樂于學(xué)、善于學(xué)。游戲化教學(xué)作為一種最自然的教學(xué)方式，通過在語文課堂中結(jié)合游戲活動(dòng)，不僅能起到寓教于樂的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在游戲中享受到了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功的滿足，這對于開發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提高語文教學(xué)的質(zhì)量都是非常有益的。

1 小學(xué)語文游戲化教學(xué)的重要意義

1.1 有利于延長學(xué)生有意注意的時(shí)間

小學(xué)生的身體和智力都處于生長發(fā)育的過程，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟，在課堂上的有意注意時(shí)間往往只有20分鐘左右。如果采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞，而且會(huì)出現(xiàn)注意力分散、坐立不安或者小動(dòng)作等現(xiàn)象，對教學(xué)質(zhì)量和效率都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，我們不能違背學(xué)生生理和心理發(fā)展的年齡特征，而應(yīng)當(dāng)采用游戲化教學(xué)，通過各種游戲活動(dòng)在滿足學(xué)生好奇、愛動(dòng)心理發(fā)展需求的同時(shí)，也激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其課堂有意注意時(shí)間的明顯延長。

1.2 有利于學(xué)生智力的開發(fā)

小學(xué)語文游戲化教學(xué)的形式是豐富多樣的，包括了歌謠、舞蹈、故事、猜謎、順口溜、腦筋急轉(zhuǎn)彎等多種形式，通過這些豐富和多樣化的游戲活動(dòng)，使學(xué)生沉浸在音樂、舞蹈、故事和幻想的世界中，既吸引了學(xué)生的注意力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。而且在游戲中，學(xué)生通過眼睛的視覺、耳朵的聽覺、鼻子的嗅覺、身體的觸覺全面的感受與投入游戲過程當(dāng)中，這也有利于提升學(xué)生的思維感官和智力的開發(fā)。

1.3 有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成

小學(xué)是孩子們道德品質(zhì)開始塑造和形成的重要時(shí)期。要使活潑、好動(dòng)的學(xué)生們自覺接受教育，在語文學(xué)習(xí)過程中樂于學(xué)、善于學(xué)，并形成良好的道德思想品質(zhì)，就必須采取適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方式。通過游戲化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心放松、情緒愉快，在游戲中受到潛移默化的文化教育與思想道德教育，這也有利于學(xué)生自幼養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)。

2 小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)施原則

2.1 娛樂與教學(xué)相統(tǒng)一的原則

娛樂與教學(xué)相統(tǒng)一的原則，既要使游戲充滿趣味性，通過在語文課堂中積極營造出輕松、愉快與和諧的氛圍，使學(xué)生能全身心的投入游戲活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生搭建出能培養(yǎng)能力、展示才能的良好舞臺；又要使游戲活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)相一致，從而使知識點(diǎn)恰當(dāng)?shù)娜谌氲接螒蚧顒?dòng)中，使學(xué)生在游戲中即收獲了知識，使學(xué)生的游戲體驗(yàn)與教師的教學(xué)目標(biāo)之間形成有機(jī)的統(tǒng)一。

2.2 活動(dòng)開展與評價(jià)總結(jié)相統(tǒng)一的原則

小學(xué)語文的游戲化教學(xué)，不能僅僅停留在游戲活動(dòng)外在的娛樂性方面，它作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，更應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)開展的內(nèi)涵，即通過游戲讓學(xué)生收獲知識、鍛煉能力以及啟迪思維。而為了更好的凸顯出游戲教學(xué)的內(nèi)涵及意義，就要求教師應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)開展與評價(jià)總結(jié)相統(tǒng)一，以更好的引導(dǎo)學(xué)生對游戲過程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反省，最終收獲清晰、明確的語文知識點(diǎn)，并幫助學(xué)生逐步形成系統(tǒng)化的語文知識結(jié)構(gòu)。

3 小學(xué)語文游戲化教學(xué)的具體實(shí)施策略

當(dāng)前，游戲化教學(xué)已成為了小學(xué)語文教學(xué)中，被廣泛采納與應(yīng)用的一種教學(xué)方式，它不僅適用于語文拼音、識字、閱讀、對話以及作文的教學(xué)中，而且也適應(yīng)于講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等各個(gè)教學(xué)階段。該文著重以小學(xué)語文的拼音、識字和閱讀的學(xué)習(xí)為例，就游戲化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探索。

3.1 游戲化教學(xué)在小學(xué)語文拼音學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文拼音學(xué)習(xí)中，通過游戲化教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手，形成多管齊下的方式學(xué)習(xí)拼音，從而使原本抽象的拼音符號變得具體而形象，學(xué)生也樂于學(xué)、善于學(xué)。

在拼音教學(xué)中，通常可采用實(shí)物演示或圖形演示的游戲方式來進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)聲母f和t時(shí)，教師可利用直觀的雨傘作為道具演示，讓學(xué)生觀察當(dāng)傘柄向上時(shí)，就像f，當(dāng)傘柄向下時(shí)，就像t，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能開拓學(xué)生的思維與想象力。再例如，在學(xué)習(xí)拼音j時(shí)，教師可利用多媒體課件展示一只小雞的圖像，然后將j這個(gè)拼音從小雞的嘴中慢慢展現(xiàn)出現(xiàn)，通過形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生能牢記j這個(gè)聲母的讀音和音形。

另外，還可以采用歌謠的游戲方式來進(jìn)行拼音教學(xué)。學(xué)生對歌謠往往有著較強(qiáng)的偏愛，它不僅押韻、朗朗上口，而且非常有趣和容易記憶。因此，教師可在教學(xué)過程中編制一些有趣、通俗易懂的兒歌輔導(dǎo)拼音教學(xué)，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中獲得知識。

3.2 游戲化教學(xué)在小學(xué)語文識字學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，要求小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生應(yīng)累積認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，并能熟練掌握和書寫2500個(gè)漢字，這也代表了小學(xué)階段識字任務(wù)非常艱巨。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的識字興趣，提升學(xué)生的識字速度，游戲化教學(xué)是一種非常行之有效的教學(xué)方式。目前，用于語文識字的游戲活動(dòng)很多，如：歌謠、猜謎、俗語、詞語接龍、編順口溜等等，均能取得較好的識字教學(xué)效果。

例如“戍、戌、戊、戎”這幾個(gè)字形相近、容易混淆的字，教師可通過編制押韻的順口溜，以方便學(xué)生記憶，即“點(diǎn)戍（shù）、橫戌（xū）、戊（wù）中空，加上十字即是戎（róng）”，學(xué)生通過這句順口溜，即可很方便的對這幾個(gè)相近字進(jìn)行理解記憶，避免了以后使用時(shí)的混淆。再如學(xué)習(xí)“歪”這個(gè)字時(shí)，可用俗語“上梁不正下梁歪”來進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，“不”和“正”字即組合成“歪”字，從而很方便學(xué)生理解記憶。再如學(xué)習(xí)“告”這個(gè)字時(shí)，可用謎語“一口咬掉牛尾巴”來加深學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識與理解，這些字謎既可以是平時(shí)生活積累或網(wǎng)上收集得到的，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己編制謎語，以拓展學(xué)生的思維與想象力。

同時(shí)，在識字過程中教師也可利用多種直觀、形象的教具，以便于學(xué)生對字形、字義的理解。例如，對于較為抽象的漢字學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用卡片或多媒體課件展示圖像，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力。如“鳥”字的學(xué)習(xí)，教師可先用多媒體課件展現(xiàn)小鳥的畫面和鳴叫的聲音，利用聽覺和視覺的感官吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能對這個(gè)字快速的掌握與記憶，然后再開展詞語接龍游戲，通過組詞以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對字形、字義的理解。

3.3 游戲化教學(xué)在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，融入進(jìn)游戲活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的積極性與主動(dòng)性，而且能開拓學(xué)生的思維，更深刻理解文章的內(nèi)涵與情感表達(dá)。

例如，在《烏鴉喝水》這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生可能對烏鴉為什么往瓶中放入石頭的行為產(chǎn)生疑問，為此教師可以利用事先準(zhǔn)備好的道具，讓一名學(xué)生上臺表演烏鴉的行為，其余學(xué)生則觀察石頭落入水瓶后，瓶中水面是否上漲，利用這種游戲方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對文中內(nèi)容的理解。再例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，其中月亮灣的位置是課文的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解其中的空間布局，為此教師可設(shè)計(jì)一些幾何圖形，用三角形表示村子，用長方形表示石橋，用梯形表示農(nóng)田，用月牙形表示山等，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行空間上的布局，從而讓枯燥的內(nèi)容和難以理解的地理位置變?yōu)榱擞腥さ挠螒?，不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際動(dòng)作能力。

4 結(jié)語

該文從小學(xué)語文游戲化教學(xué)的重要意義和實(shí)施原則出發(fā)，并著重游戲化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討。通過在小學(xué)語文課堂中結(jié)合游戲活動(dòng)，不僅能起到寓教于樂的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而有效開發(fā)學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅朝猛.游戲化教學(xué)的基本理念及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，2012（4）.

[2]李筱紅.游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的方法[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（3）.

[3]李森.新型教學(xué)理論、策略及案例[M].福建：福建教育出版社，2012：303.

[4]王輝.校地合作：教師培訓(xùn)與教學(xué)研究的新探索[M].北京：光明日報(bào)出版社，2007：415.