運(yùn)用“學(xué)講方式”，打造高效語文課堂

2013年底，徐州市教育局發(fā)文要求全市中小學(xué)實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，推行“學(xué)講方式”。如今，“學(xué)講方式”已如春之鮮花開遍了徐州市的每一所中小學(xué)，其清新淡雅的芳香沁入了廣大中小學(xué)師生的心脾。筆者是一名農(nóng)村初中語文教師，自“學(xué)講方式”推行以來，便積極學(xué)習(xí)、探索、嘗試其所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和方法，而且進(jìn)一步結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用“學(xué)講方式”，努力打造高效率的語文課堂。

運(yùn)用“學(xué)講方式”，就是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及“學(xué)進(jìn)去、講出來”作為課堂教學(xué)的主要方式，以期改變以往“老師教、學(xué)生學(xué)”的陳舊方式，這對實(shí)際教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，尤其在提高課堂教學(xué)效率方面效果特別明顯。

“學(xué)講方式”下的課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般為：自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋以及小結(jié)反思等。這六個(gè)環(huán)節(jié)并非一成不變的流程，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合，進(jìn)而形成最優(yōu)教學(xué)流程。下面筆者就結(jié)合以上六個(gè)環(huán)節(jié)，談一談如何運(yùn)用“學(xué)講方式”，打造高效語文課堂。

一、自主先學(xué)，打好基礎(chǔ)

自主先學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)尤其是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)考慮學(xué)生先學(xué)什么、怎么先學(xué)、如何落實(shí)自主等問題。為了解決這些問題，筆者在實(shí)際教學(xué)中采用了以下幾點(diǎn)做法：

（一）先學(xué)什么——實(shí)際教學(xué)中，筆者在教學(xué)新課的前一天精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)把它印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的“自主先學(xué)”部分一般安排的“先學(xué)”任務(wù)有：1.了解作品、作者以及寫作背景；2.掌握字詞的音、形、義；3.朗讀課文，了解大意；4.發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題等。

（二）怎么先學(xué)——導(dǎo)學(xué)案下發(fā)后，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主完成“先學(xué)”任務(wù)?！跋葘W(xué)”的方法、途徑多種多樣，正所謂“八仙過海，各顯神通”，學(xué)生可以通過查閱工具書、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)等來完成“先學(xué)”任務(wù)。

（三）如何落實(shí)自主——為了讓自主先學(xué)不流于形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，筆者采用了“組內(nèi)自查”、“組際互查”、“評價(jià)積分”等辦法，即在導(dǎo)學(xué)案下發(fā)后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員自查“先學(xué)”任務(wù)的完成情況，由組長匯總各個(gè)成員“存在的問題”；然后在剛開始上課的時(shí)候由教師組織小組之間相互檢查其他小組的“先學(xué)”情況，可以按“甲查乙、乙查丙……”的接龍方式檢查，也可以組與組之間相互檢查，還可以小組代表全班展示等等。最后，對完成較好的小組分別計(jì)分。

二、小組討論，貫穿課堂

小組討論是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。在“自主先學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過小組成員之間的合作討論來解決疑難問題。筆者認(rèn)為，小組討論應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）小組討論的問題不應(yīng)都是教師設(shè)置的問題，學(xué)生在自主先學(xué)環(huán)節(jié)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)或提出一些疑難問題，這些問題是需要師生共同梳理的，也是課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更可能是教學(xué)的重難點(diǎn)。這些問題就需要小組討論來共同解決。

（二）小組討論不應(yīng)是“一言堂”，也不應(yīng)是“人云亦云”，合作互助、群策群力、集思廣益才是小組討論的精髓所在。學(xué)生明確了要討論的問題后，要給他們一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。所以，小組討論要先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，最終形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流展示。

（三）小組討論并不需要明確的分工，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，如果把討論交流的任?wù)指定或限定給某一個(gè)成員（很多老師習(xí)慣把組長當(dāng)作代言人），就失去了討論的意義和價(jià)值。學(xué)生對不同問題的認(rèn)識(shí)和看法肯定會(huì)有所不同，一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生成績是良莠不齊的，但這并不代表成績差的學(xué)生在某些問題的見解上就比成績好的學(xué)生差。所以，小組討論既要面向全體，更要關(guān)注個(gè)體。

（四）小組討論的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要注意處理好問題的遞進(jìn)和層次關(guān)系。前后的問題有一定的連貫性，一般要由淺入深、循序漸進(jìn)。

三、交流展示，固化學(xué)習(xí)

交流展示是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生對新知識(shí)理解和掌握情況的渠道，也是學(xué)生之間交流收獲的平臺(tái)。交流展示也是“學(xué)講方式”中的“講出來”，它是建立在“學(xué)進(jìn)去”的基礎(chǔ)之上的。

實(shí)際教學(xué)中，筆者采用如下做法，以期提高課堂教學(xué)效率：每個(gè)學(xué)習(xí)小組配備一塊小黑板、一個(gè)記分牌和一個(gè)三面體展示牌（綠色一面意為“問題已解決”，黃色一面意為“仍有問題”，紅色一面意為“問題未解決”）。小組討論后，由小組代表將討論的成果簡要書寫在小黑板上，掛在教室墻壁上或由小組代表拿到講臺(tái)前展示并講解，對交流展示環(huán)節(jié)完成出色的小組按《語文課堂評分辦法》（由筆者和學(xué)生共同討論制定）予以計(jì)分。這樣，既能直觀具體地了解學(xué)生的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，可謂一舉三得。

四、質(zhì)疑拓展，深化學(xué)習(xí)

質(zhì)疑拓展是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。北宋哲學(xué)家張載有言：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”，所以質(zhì)疑是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。如何質(zhì)疑拓展？筆者在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論交流過程中，對共同存在的疑問、無法解決的問題，以及有待進(jìn)一步探討或拓展延伸的問題通過互相評議、開展競賽、教師點(diǎn)撥啟發(fā)等方式，更進(jìn)一步地深化學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)人教版八年級上冊第16課《大自然的語言》時(shí)，學(xué)生通過第1課時(shí)的教學(xué)，基本掌握了有關(guān)物候和物候?qū)W的一些常識(shí)——物候和物候?qū)W的概念、物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義、決定物候現(xiàn)象來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義等。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用于實(shí)際，正所謂“學(xué)以致用”，在學(xué)生掌握了這些基本的知識(shí)點(diǎn)以后，筆者設(shè)計(jì)了兩道拓展延伸習(xí)題，以期轉(zhuǎn)化應(yīng)用課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)：1.要求學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺，并闡述其中包含的物候知識(shí)。2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)的，《大林寺桃花》這首古詩就是一個(gè)例子。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬@首詩的理解。通過拓展延伸，學(xué)生懂得了科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)的道理，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

五、檢測反饋，鞏固成果

檢測反饋，是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，練習(xí)、評價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度等，有針對性地設(shè)計(jì)一些習(xí)題或問題，通過多媒體展示或教師提問等手段，形成明確的反饋，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，彌補(bǔ)缺漏，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

此外課堂檢測還應(yīng)注意兩點(diǎn)：1.習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對性，要面向不同層次的學(xué)生。用“作業(yè)超市”的形式，讓學(xué)生在“超市”中結(jié)合自身實(shí)際挑選習(xí)題。這也體現(xiàn)了“因材施教”的教育思想。2.習(xí)題的設(shè)計(jì)除了要關(guān)注學(xué)生對當(dāng)堂課上所學(xué)知識(shí)的掌握情況之外，還要“跳出”課堂，設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的習(xí)題或是“中考鏈接”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

六、小結(jié)反思，領(lǐng)悟成果

小結(jié)反思是引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)建立一定的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)做法：1.讓學(xué)生結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)反思，看看自己達(dá)成了哪些目標(biāo)，還有哪些沒有完成，對于沒能完成的目標(biāo)要明確解決的辦法；2.反思學(xué)習(xí)方法，可以是老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也可以是自己領(lǐng)悟的方法；3.小結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。小結(jié)反思可以是口頭語言的表達(dá)，也可以是書面語言表達(dá)，還可以通過畫圖表、列提綱等形式進(jìn)行。小結(jié)反思既要面向全體，也要關(guān)注個(gè)體。

“學(xué)講方式”下的語文課堂不是單一的“學(xué)講”，唯有巧妙運(yùn)用，大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，才能讓它融入語文課堂教學(xué)，為語文教學(xué)服務(wù)。

（車偉偉 江蘇省邳州市港上中學(xué) 221300）