淺析情景式教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程改革步伐的加快，新的教學(xué)途徑應(yīng)運(yùn)而生，情景式教學(xué)在語(yǔ)文課堂上大放異彩，它不僅僅能活躍課堂氣氛，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生更快地掌握課堂知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。然而在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情景式教學(xué)還存在著一些不足，尋求恰當(dāng)?shù)那榫笆浇虒W(xué)方法，還需要更多教師的探索和研究。

隨著時(shí)代的發(fā)展，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)主體已是大勢(shì)所趨。語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解其他科目的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂教育的模式和效果就需要更深層次的探索。情景式教學(xué)以一種寓教于樂(lè)的形式，讓學(xué)生在輕松歡快的氣氛中身臨其境，直接感觸、體會(huì)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣與熱情。從目前的語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)觀察，情景式教學(xué)的普及還需要一定的時(shí)間。

一、情景式教學(xué)的含義

情景式教學(xué)是指教師在以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過(guò)直接或間接的方式給學(xué)生展示鮮明的形象，使故事、人物、情節(jié)更加真實(shí)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的沖擊下，更好地理解文章所表達(dá)知識(shí)的一種教學(xué)方式。

二、情景式課堂教學(xué)的作用

（一）有助于提高學(xué)生的欣賞水平

情景式教學(xué)往往會(huì)采取多種多樣的形式，比如一首詩(shī)歌的朗誦，學(xué)生可能需要一定的背景音樂(lè)進(jìn)行烘托，為此他們會(huì)去做一定的鑒賞，找到一個(gè)比較適合自己所選主題的音樂(lè)，而就在這樣一個(gè)找尋的過(guò)程中，他們慢慢就會(huì)了解不同的風(fēng)格，從而增強(qiáng)出自己的審美意識(shí)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相對(duì)沉悶，單純的文字描述往往令人提不起興趣，現(xiàn)代學(xué)生自小就接觸到比較廣泛的新鮮事物，所以沉悶的氣氛無(wú)益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。情景式教學(xué)可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，在發(fā)散性思維的作用下，孩子們的天性得到更大的發(fā)揮，他們的好奇心，他們的創(chuàng)造力，以及他們的學(xué)習(xí)能力都得到了全面的鍛煉。

（三）有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

情景式教學(xué)往往需要多個(gè)學(xué)生的相互配合才能完成，教師多會(huì)采取游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行，這時(shí)就需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，互幫互助，有助于培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。人們都明白要完成一件事情，精誠(chéng)合作是多么的至關(guān)重要，所以從小就培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，這是教育事業(yè)不容推卸的責(zé)任。

三、情景式教學(xué)的落腳點(diǎn)

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

我們都知道一般語(yǔ)文課本節(jié)選的文章，大多都是經(jīng)過(guò)歷史沉淀的精華，蘊(yùn)含著悠久的歷史文化，其中一些那個(gè)年代的歷史觀和價(jià)值觀，在我們現(xiàn)在理解起來(lái)有一定的難度。將這些思想傳授給學(xué)生時(shí)，創(chuàng)造與當(dāng)前實(shí)際生活相適宜的情景畫(huà)面就非常必要，只有真正消除了學(xué)生對(duì)陌生文章的緊張情緒，才可以使他們用正確的眼光來(lái)看待課文。例如我們?cè)谧x魯迅先生的《社戲》時(shí)，有些學(xué)生看得津津有味，好像回到自己的童年；有的學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，讀不出趣味。這就跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相關(guān)了，前者也許自小生活在農(nóng)村，他知道文章提及的東西，所以他覺(jué)得很有意思，而后者可能一直生活在城市，他不了解文章中的事物，所以他無(wú)法體會(huì)那種歡樂(lè)。對(duì)于這樣的文章，教師在講授時(shí)，可以先讓學(xué)生們自述兒時(shí)的童年生活，這樣大家就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生好感，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）運(yùn)用多媒體

21世紀(jì)應(yīng)用最廣泛的是計(jì)算機(jī)，它的應(yīng)用讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，它同樣也讓教育方式走向多樣化。強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)把豐富的媒體資源進(jìn)行了整合，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將傳統(tǒng)的平面書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成立體的光影模式，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的渲染和沖擊讓我們更快、更全面地掌握知識(shí)。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是資源豐富多樣，文字、音樂(lè)、圖片、影像經(jīng)過(guò)細(xì)心地處理之后，它帶給人們的沖擊是難以想象的，它能真實(shí)還原一些事實(shí)，讓我們直面真相。學(xué)生通過(guò)多媒體課堂的學(xué)習(xí)后，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到加強(qiáng)，一方面他們會(huì)有意識(shí)模仿一些語(yǔ)言行動(dòng)，另一方面他們會(huì)自己利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。古人教我們學(xué)富五車(chē)，但如今古人的“學(xué)富五車(chē)”已不能在滿足我們的學(xué)習(xí)生活。但圖文并茂、聲情并序的多媒體資源可以滿足我們，而且它對(duì)于情景式教學(xué)是不可多得的資源。

（三）身體力行的參與

教師讓學(xué)生成為課堂的主角，并根據(jù)課本的實(shí)際情況，只作為輔助實(shí)踐教學(xué)，將書(shū)本上可以改編的部分，通過(guò)改編后搬上講臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象，盡情發(fā)揮，從而更好地表達(dá)出對(duì)文章的理解。同時(shí)也能讓他們被更多人認(rèn)可，獲得更多人的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。通過(guò)角色的互換，學(xué)生們可以以一個(gè)教師的身份去跟其他同學(xué)講解自己對(duì)文章的理解，這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更挖掘出他們對(duì)于文章、對(duì)生活的深度思考，培養(yǎng)出他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中更加認(rèn)真思考的習(xí)慣。

總之，情景式教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更豐富的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然而完美地開(kāi)展情景式教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要對(duì)諸多因素進(jìn)行考量，不同學(xué)生自身實(shí)際情況不同，他們的心理、行動(dòng)、表達(dá)等各方面因素會(huì)直接影響到情景式教學(xué)的開(kāi)展。在語(yǔ)文課堂中，要順利進(jìn)行情景式教學(xué)，還需要投入教師的更多努力和反思。

（唐紅莉 江蘇徐州市大屯礦區(qū)第二中學(xué) 221000）