如何有效組織小組合作學習

鄧丹丹

近年來，隨著素質(zhì)教育的步步深入，小組合作學習的教學方法在教育教學活動中越來越多地被人們所采用。小學語文教學改革的實踐也充分體現(xiàn)了它在調(diào)動學生學習積極性、主動性，全面提高學生素質(zhì)方面的價值和作用。小組合作學習組織得好，能極大限度地調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮主體作用。否則，將導致小組合作學習流于形式，不能收到良好的效果。那么怎樣才能有效地組織小組合作學習呢？

一 、明確布置學習任務，使學生有效地進行討論交流

在課堂上，討論變得形式化，最主要的一個原因是因為學生們不明確學習任務。因此，在每一次小組討論前，我都會布置好明確的學習任務，這樣，學生們明確了學習任務，再開展合作學習的活動，就大大地提高了合作學習的效率。例如：在作文教學中，老師不可能在課堂上對每個學生的作文進行評價，而對于作文寫得好的學生來說，他們也具備了一定的評價能力，這時，可以利用小組合作的形式，讓寫作能力較差的學生得到更多的幫助。老師在課堂上可以布置小組里交流作文，并互相評價。在小組活動前，老師可提出明確的要求。

二、分工合作，鍛煉學生的各種能力，同時學生間的知識可以互補

小組合作學習能培養(yǎng)學生的自學能力。我們在接受新知識時，首先是了解知道，接著是理解，然后是懂得運用。在進行小組合作學習時，學生們也體現(xiàn)了這一過程。學生們首先提出問題，然后經(jīng)過討論研究，最后解決問題，老師再要求學生聯(lián)系實際在小組里進行交流討論（這算是一個運用的過程）。這種教學模式進行得久了，學生也就自然懂得了如何學習課文。

小組合作學習能提高學生的口頭表達能力。前面已經(jīng)提到，在進行合作學習時每個學生都必須說出自己的觀點，而且當組員的觀點與自己的不同時還會進行爭辯，這樣使所有的學生每堂都有說話的機會，從而他們的口頭表達能力得到了鍛煉。

三、利用合作學習，優(yōu)生帶動慢生，兩者都有所收獲

使學生們初步地具有了團隊合作精神，懂得了在別人有困難的時候要給以幫助，在別人有了錯誤的時候不指責、不埋怨。

在教一年級的期間，我已開始培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，每一次的小組活動，都提醒學生，不明白的，不會認的字，要主動提出來，請教其他組員，其他組員不可以嘲笑這些同學，而應該當一位小老師，耐心地教會這個同學。這樣久而久之，在小組里，學生有不認識的生字會主動地問同學;組員有不認識的生字其他同學也會主動幫助他，呈現(xiàn)了一種互助學習的現(xiàn)象，體現(xiàn)了小組合作學習的優(yōu)勢。

（作者單位：江西省九江市開發(fā)區(qū)學洲小學 332000）