生物學(xué)青年教師提高教學(xué)能力需要過四關(guān)

摘要：教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。青年教師是學(xué)校的生力軍，青年教師教學(xué)能力的提高直接帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的進(jìn)步。作為青年教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)練好聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功，才能在教育事業(yè)的大路上走得更順、更好、更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；聽；說；讀；寫

作為一名年輕的生物學(xué)教師，在漫長(zhǎng)的教師職業(yè)生涯中，可以說我還是個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，自然不敢言有什么經(jīng)驗(yàn)之談。只是回首從初上講臺(tái)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到如今走進(jìn)課堂的那分坦然，跌跌撞撞的成長(zhǎng)路還是給我留下了很多念想和記憶，但痛并快樂著。在這些失敗的傷痛和教訓(xùn)中，我摸索到了教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，即要提高教學(xué)能力一定要過的四個(gè)關(guān)卡。

第一關(guān)——聽

孩子在學(xué)會(huì)說話之前往往要先學(xué)會(huì)聽話。同樣，每一個(gè)青年教師要學(xué)會(huì)講課也必須先學(xué)會(huì)聽課。但聽課不是將優(yōu)秀教師的課絲毫不差地全部照搬過來(lái)，而是要做到擇其善者而從之，其不善者而改之。

為什么聽？聽課可以博采眾長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。青年教師想要提高教學(xué)能力必須要多聽課、會(huì)聽課、聽公開課、聽優(yōu)秀教師的常態(tài)課。

聽什么？①聽導(dǎo)課。一節(jié)精彩的好課往往都有別出心裁，引人入勝的導(dǎo)課，在開始的幾分鐘內(nèi)就能牢牢抓住學(xué)生的心，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在《細(xì)胞增殖》這一節(jié)的教學(xué)中，有位教師從細(xì)胞學(xué)說入手，利用施萊登和施旺對(duì)新細(xì)胞產(chǎn)生方式的假設(shè)——“細(xì)胞懷孕”假說來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，再利用學(xué)生的探究欲望展開教學(xué)。這種從一開始就能抓住學(xué)生的注意力、駕馭課堂的能力正是青年教師缺乏的。所以聽課要特別注意聽導(dǎo)課的方式，從而做到學(xué)為所用。②聽教學(xué)思路和線索。青年教師們往往會(huì)感慨為什么優(yōu)秀教師的課總是給人行云流水的感覺？原因就是他們的授課思路清晰、教學(xué)線索有序。教學(xué)思路和線索是一節(jié)課的靈魂，是任課教師對(duì)所授內(nèi)容認(rèn)真分析、深入領(lǐng)會(huì)、整體把握，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況圍繞教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建而貫穿整個(gè)課堂的核心程序。因此這是聽課最需要關(guān)注的，也是最值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

怎么聽？聽課是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，不是為了逃避辛苦的備課而剽竊人家的勞動(dòng)成果。所以聽課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，如先將要聽的課自己備一遍，帶著自己的思路、自己的問題去聽課；聽課時(shí)要認(rèn)真、投入，并時(shí)刻與自己的方法進(jìn)行比較，看看對(duì)于學(xué)生來(lái)講，哪種教學(xué)方式更有效，聽課時(shí)還要對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行記錄，以便課后的交流與討論；聽課后，一定要認(rèn)真分析、學(xué)習(xí)聽課時(shí)所獲得的信息，并與任課教師進(jìn)行交流，以期共同提高和進(jìn)步。

第二關(guān)——說

青年教師通過聽課可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但要將它們靈活地用到自己的課堂中，以自己的表達(dá)方式把信息有效地傳遞給學(xué)生還是存在很多現(xiàn)實(shí)問題的。例如，有些青年教師會(huì)抱怨自己精心準(zhǔn)備的、自認(rèn)為會(huì)非常符合學(xué)生口味、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，到了課堂上卻換來(lái)一群學(xué)生酣然入睡的結(jié)果。其實(shí)，這種問題的出現(xiàn)不能都怪學(xué)生，教師更應(yīng)該從自身找原因，比如是不是我們說得不夠好呢？有的教師會(huì)問，我普通話很好，聲音也不錯(cuò)，怎么會(huì)說不好？其實(shí)這里說的，確切來(lái)講是表達(dá)技巧。眾所周知，高中的生物課大都是排在上午第四節(jié)或者下午第一節(jié)，而這兩節(jié)課正是學(xué)生最餓和最困的時(shí)候，要學(xué)生集中注意力，無(wú)疑是讓學(xué)生拿心理和生理作斗爭(zhēng)，而如果此時(shí)教師在說話時(shí)又不注意方式和技巧，結(jié)果就可想而知了。

白巖松曾說：“心電圖上如果是一條直線，那表示這個(gè)人死了；而如果語(yǔ)言講出來(lái)也是一條直線，那么語(yǔ)言死了。”其實(shí)語(yǔ)言是一個(gè)很有魅力的東西，它就像國(guó)粹水墨畫一樣，要運(yùn)用得好就要墨分五色、適當(dāng)留白。墨分五色就是指講話時(shí)要有節(jié)奏，好的節(jié)奏可以控制聽者的意識(shí)。舉例來(lái)說，在你正想睡覺的時(shí)候，隔壁卻在敲鼓，聲音很大，可是如果他保持著一個(gè)節(jié)奏，你還是能睡去的；但是如果在你正想睡覺的時(shí)候，蚊帳里鉆進(jìn)一只蚊子，聲音雖小，可你必定是先將它打死，才能安然入睡。原因就是鼓聲雖大，卻是同一個(gè)節(jié)奏，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使人疲憊并適應(yīng)，繼而忽略它的存在；可蚊子聲音雖小，但它變頻啊，并且還會(huì)不停轉(zhuǎn)移陣地，總之你的注意力都被它的位置控制著。同理，為什么我們的課堂上總是有些同學(xué)在睡覺，當(dāng)然主觀意識(shí)是一方面，但也不排除我們的講授缺乏強(qiáng)有力的節(jié)奏感和激情??！試想，如果教師在講臺(tái)上鏗鏘有力、激情四溢或是抑揚(yáng)頓挫、娓娓道來(lái)，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)無(wú)動(dòng)于衷、昏昏欲睡嗎？

青年教師更應(yīng)該多在語(yǔ)言表達(dá)能力上下工夫，總比用這時(shí)間來(lái)抱怨收獲會(huì)多得多。而適當(dāng)留白，也是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)的。不要再在課堂上歇斯底里地呵斥學(xué)生的竊竊私語(yǔ)，其實(shí)你只要用10秒鐘停下來(lái)、喝口水，他們可能就不會(huì)講話了，而且有可能這節(jié)課到結(jié)束都不再講話了。

第三關(guān)——讀

有效的教學(xué)方法是在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下通過教學(xué)實(shí)踐摸索總結(jié)出來(lái)的。青年教師要提高教學(xué)能力除了在課堂中下工夫以外，課外教學(xué)理論的學(xué)習(xí)也不可或缺。因此，青年教師要多讀書，讀教材、讀教輔、讀教學(xué)相關(guān)的雜志等來(lái)為自己充電。

首先，教材和教參是每個(gè)教師備課時(shí)必須研讀清楚的。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，就要求教師在表述生物現(xiàn)象時(shí)的語(yǔ)言具備科學(xué)性。由于心理學(xué)上的首因效應(yīng)，如果教師在第一次為學(xué)生介紹概念時(shí)表述就不清楚，很難想象學(xué)生在日后答題的過程中能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述，其實(shí)這也是目前學(xué)生在各類考試中非選擇題失分的主要原因。其次，青年教師要提高在解題方面的教學(xué)能力，這要求教師自身?yè)碛凶銐虻牧?xí)題量，特別是年輕教師，雖然擁有專業(yè)知識(shí)，但針對(duì)高中階段的試題往往感到力不從心。因此，研讀教輔、高考真題、模擬題是青年教師的必修課。再次，教育改革的步伐從不停歇，要緊隨教學(xué)改革的節(jié)奏，青年教師就不能安于現(xiàn)狀，教育理論的書籍決不能束之高閣，要常看常新、要和自己的教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，摸索出屬于自己的有效教學(xué)之路。最后，青年教師還要多讀與教學(xué)相關(guān)的報(bào)紙、雜志來(lái)掌握同行對(duì)于提高教學(xué)能力的研究近況、在教學(xué)中遇到的問題及解決方案，以便及時(shí)調(diào)整自己的研究方向，解決自己在教學(xué)中遇到的類似問題。

第四關(guān)——寫

如果你每天只是忙于備課、上課、批改作業(yè)，而沒有時(shí)間留給自己反思和記錄，那么你只會(huì)拘泥不前，注定當(dāng)一輩子的教書匠；而如果你能適當(dāng)?shù)胤怕_步，每天給自己留一段固定的時(shí)間去反思一下自己教學(xué)中的問題、借鑒一下別人的做法，并能堅(jiān)持把它們記錄下來(lái)、總結(jié)起來(lái)與同行進(jìn)行交流、共同提高，那么你的教學(xué)能力漸漸地就會(huì)得到相應(yīng)地提高，成為一名研究型的教師。

對(duì)于教學(xué)文章的寫作，可能很多青年教師都會(huì)以我沒寫過、我不會(huì)寫為理由而浪費(fèi)自己的寶貴時(shí)間和機(jī)遇。其實(shí)寫教學(xué)文章并沒有那么困難，貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持記錄教學(xué)反思，堅(jiān)持記錄教學(xué)中遇到的問題和解決方案，堅(jiān)持記錄在閱讀書籍和雜志時(shí)所受到的啟發(fā)，一段時(shí)間后將這些反思記錄總結(jié)起來(lái)就是一篇文章。

教師教學(xué)能力的高低直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。尤其是青年教師，要完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)能力絕不是一蹴而就的事情，必須踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，練好聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功，才能在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上自由馳騁、暢通無(wú)阻。

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