初中政治課自主探究式教學的研究

林映暉

摘 要：基于政治學科的特點以及現(xiàn)代教學對培養(yǎng)人才的要求，通過運用現(xiàn)代教學理論，本文認為實施自主探究式教學很有必要，在實施初中政治課教學過程時，要積極引導、啟發(fā)學生自主探究、主動學習。通過學生自主探究式教學來充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而達到優(yōu)化教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中政治；自主探究式；教學；研究

1 自主探究式教學理論綜述

（一）自主探究式教學的含義

探究式教學其實就是以探究為主的教學。它實質(zhì)上是將科學領(lǐng)域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，基于學生現(xiàn)實生活世界和實際，給學生提供一個平臺，讓學生自主地參與獲得知識的過程，自由表達自己的見解、積極提出質(zhì)疑并且嘗試自己探究和討論問題，從而掌握探究能力；另一方面，在已經(jīng)掌握了所學知識的前提下，能夠激勵學生去探索未知世界。

（二）自主探究式教學的特點

1.在教學目標上，以開發(fā)、挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力為目的，提高學生的整體素質(zhì)為最終目標；

2.在教學關(guān)系上，師生有著民主、互助、合作、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系；

3.在教育對象上，全體學生自主參與、選擇和學習，使不同水平的學生都能得到發(fā)展和提高；

4.在評價方式上，關(guān)注結(jié)果的同時，更加關(guān)注學習過程。

（三）自主探究式教學遵循的原則

1.開放性原則。探究教學過程是一個開放的教學空間。首先，學生在課堂教學中的心態(tài)是開放的。從問題的提出，到結(jié)論的得出，結(jié)果的交流等，學生可以充分發(fā)表自己的見解，這種過程是開放的。其次，教學內(nèi)容具有開放性。探究性的教學內(nèi)容不局限于教材，也不拘泥于教師的知識視野，可以面向?qū)W生的學習和社會生活。同時，它也不限于特定的學科知識體系，可以研究和解決學生關(guān)注的自然問題、社會問題或?qū)W生感興趣的問題。最后，研究問題方案設(shè)計和教學評價都是開放的。

2.主體性原則。主體性原則還包含著自主選擇原則，民主性原則和知、情、意、行和諧統(tǒng)一的原則等等。探究教學的主要特色就是充分發(fā)揮學生的主體性，同時主體性原則也是探究活動可以順利進行的前提條件。落實貫徹好這一原則的主要目的在于，使學生成為課堂教學過程中的主人，充分發(fā)揮學習的熱情和動力，以及調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂教學煥發(fā)出生命的色彩，使課堂教學氛圍充滿激情。

3.實踐性原則。改變把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生的簡單做法，把課堂的重點由教學生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到引導學生自主探究上來，注重在探究中學習。

2 初中政治課自主探究式教學取得成績與問題反思

自主探究式教學在初中政治課堂取得不俗的成績，使師生、生生關(guān)系融洽，學習效率提高等等。但也存在一些問題，對如何進一步推行該模式也要求教學方法上的改進和反思。

（一）自主探究式教學取得成績

1.促使師生雙向發(fā)展

教師愿意改變教學常規(guī)，調(diào)整教學內(nèi)容、組織和方法，推行建構(gòu)性學習，鼓勵學生問的協(xié)作和主動性，強調(diào)學生對事物的理解。使得師生雙方都得到發(fā)展。

初中政治課在自主探究式教學模式下，不再是教師一個人的課堂，而是師生之間有著民主平等，合作探究的關(guān)聯(lián)，建立良好師生關(guān)系，從而形成歡樂愉悅的課題氛圍。同時，還能實現(xiàn)教與學的多樣化發(fā)展。另外，自主探索式教學對教師的專業(yè)知識素養(yǎng)和視野提出更高的要求，促使了教師的學習成長。對于學生而言，自主探究式教學遵循了因材施教的原則，讓每個學生都有機會在課堂上暢所欲言，挖掘和展示自身能力。

（二）自主探究式教學模式存在的問題

1.教科書邊緣化。在自主探究式教學模式中，有些教師鼓勵學生暢所欲言，因此長期以來，每堂課都使用小組討論和游戲來進行政治課。教師在課堂上討論和分析學生感興趣的知識信息，同時也發(fā)動學生來收集眾多的信息資料來課堂上討論。這樣的課堂氛圍很活躍卻使得教科書被邊緣化，遠遠脫離新課堂改革的初衷和自主探究式教學模式所要達到的效果。

2.自主探究式教學模式的形式化。目前，社會的學校教育體制仍以升學為正確的價值取向，而“望子成龍”也依然是大多數(shù)家長的心態(tài)。不少老師把自主探究式教學模式形式化，利用自主探究式教學模式來給學生灌輸傳統(tǒng)教育。這樣的想法，約束了教師在教學過程中的應變能力。

3 自主探究式教學模式問題相應解決對策

1.明確的課程目標。能夠在把握整個課堂的節(jié)奏，明確每節(jié)課堂的教育目標，使得整個課堂氛圍松弛有度。在學生學習的過程中，不是灌輸現(xiàn)成的理論知識，剝奪學生自主，合作和探究的學習機會。而是在適當?shù)臅r機，提出相對適當?shù)碾y度，讓學生通過自身的努力和思考獲取知識。

2.給學生提出啟發(fā)性的問題。通過提出啟發(fā)性的問題，從根本上改變教師一人課堂的局面。通過具有探究性的問題來激發(fā)學生自主的收集資料的積極性和主動性，通過整理資料和分析結(jié)果來提高學生的探究和創(chuàng)新精神與能力。

3.初中政治教師的新要求。在新課程改革的背景下，對教師的教學提出了新的要求，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）更新教學觀念。在政治課教學中，教師要真正樹立起學生為主體的意識，要認識學生是受教育者，但不是被動地接受教育，是具有主觀能動性的學習主體，要相信學生的潛力。

（2）堅持學習，不斷提高自己專業(yè)知識素養(yǎng)。基于深化改革的不斷發(fā)展，政治理論也在跟著進步。政治教師必須與時俱進，不斷豐富自己的只是和擴展眼界。不能滿足于學歷還算可以和原有的知識還算有的這種現(xiàn)狀，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

（3）勇于實踐，努力提高自己的業(yè)務能力。這里的業(yè)務能力指的是探索性實踐研究。這就要求教師能夠積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地實施探究性教學，推行素質(zhì)教育。教師僅僅擁有淵博、濃厚的專業(yè)知識還遠遠不夠，必須通過不斷的實踐來提高自己的業(yè)務能力。

4 結(jié)論

課堂教學是是一個教師、學生和教材三方面相互作用的過程，同時也是不斷發(fā)展變化的，實現(xiàn)目標的過程也是不斷變化的。只有教學真正實現(xiàn)了全面性目標，使得學生成為課堂的主人，師生之間能夠真正建立起和諧共處的關(guān)系，這樣自主探究式模式教學才是發(fā)揮它的最大效果的時刻。并且唯有借助這種教學，學生才能滿足，才得以成長，才會獲得自我變革。教學才會真正具有創(chuàng)造的魅力和活力。

參考文獻

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