小學(xué)語文讀賞式教學(xué)探究

蔡莎莉

摘 要：所謂讀賞式教學(xué)，就是品讀一篇文章中的精彩片段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些經(jīng)典片段過程中，獲取更多的文學(xué)知識(shí)和課外知識(shí)，從而促使學(xué)生對(duì)語文或者是文學(xué)的興趣和熱愛，久而久之，進(jìn)一步提高學(xué)生的內(nèi)在文學(xué)修養(yǎng)和氣質(zhì)。進(jìn)行讀賞式教學(xué)，要注重以生為本，準(zhǔn)確選擇作品；要著力激發(fā)興趣，發(fā)揮主體作用；要促進(jìn)吸收養(yǎng)分，提升文化情懷。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 讀賞式 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0181-01

所謂讀賞式教學(xué)，就是品讀一篇文章中的精彩片段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些經(jīng)典片段過程中，獲取更多的文學(xué)知識(shí)和課外知識(shí)，從而促使學(xué)生對(duì)語文或者是文學(xué)的興趣和熱愛，久而久之，進(jìn)一步提高內(nèi)在文學(xué)修養(yǎng)和氣質(zhì)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就讀賞式教學(xué)提升小學(xué)生語文素養(yǎng)淺談三方面的體會(huì)。

1 以生為本，準(zhǔn)確選擇作品

只有與學(xué)生認(rèn)知水平、心理特征、審美情趣相合拍的精彩片斷才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。于是，以生為本的讀賞方式，將激發(fā)高漲的熱情，有力地支撐學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生身處有限的空間，心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔，激情泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌，有形課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束同時(shí)意味著無形課堂學(xué)習(xí)的開始。

小學(xué)生充滿著活力和想象力。在閱讀作品中遇到故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)將自己想象成童話故事里的主角，帶著自己的玩具小伙伴們進(jìn)入沒有結(jié)尾的的冒險(xiǎn)。所以，所以，在選擇文學(xué)作品時(shí)，教師一定要選擇美麗優(yōu)秀的童話故事。比如《小王子》、《昆蟲記》等很有深度的文章也好似值得大力推薦的，或許才看的時(shí)候?qū)W生們會(huì)覺得看不懂，但是等哪天他們腦子里會(huì)忽然出現(xiàn)“我們現(xiàn)在肉眼所見到的星辰，也許在億萬年前就已經(jīng)爆炸死亡，此刻他們的光芒進(jìn)入我們的眼睛，這是多么美麗的意外”的想法。所以，這些文學(xué)書籍都是含有豐富感情的故事，用心去感受，用心去閱讀。能和有著良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，是一件非常幸福的事。有了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，意味著學(xué)生會(huì)在沒有任何強(qiáng)制因素的情況下，在老師的引領(lǐng)下，自覺自愿地、饒有興趣地在書海中暢游，會(huì)睜大好奇的雙眼探尋五彩繽紛的外部世界，還會(huì)落落大方、朝氣蓬勃地參與到社會(huì)交往之中，會(huì)在豐富的生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2 激發(fā)興趣，發(fā)揮主體作用

通過優(yōu)秀的文學(xué)作品來提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和興趣是讀賞式教學(xué)的主要目的。所以，教師在課堂上選擇讀賞式教學(xué)的作品或者小學(xué)生在選擇課余時(shí)間閱讀作品的時(shí)候，一定要注意必須是學(xué)生感興趣的，只有學(xué)生有興趣了，才會(huì)用心去感受作品中的每一個(gè)故事情節(jié)，而且會(huì)主動(dòng)去思考，去理解和感悟。所以要了解學(xué)生的興趣所在，就要深入其當(dāng)中，去了解學(xué)生們的世界。所以，想改變學(xué)生對(duì)語文的這門學(xué)科的觀念，那么老師的教育理念就要改變。要把學(xué)習(xí)和感情分離開來，機(jī)械式的學(xué)習(xí)認(rèn)字和朗誦閱讀只會(huì)適得其反。興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

讀賞式教學(xué)的應(yīng)用，首要的任務(wù)之一就是改變教師的思想觀念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念授予的是文字，簡單點(diǎn)說就是要求學(xué)生人識(shí)字就可以，掌握識(shí)字的數(shù)量，懂得多少詞語，會(huì)背多少篇文章。比如《美麗的小興安嶺》是一篇傳統(tǒng)的課文，傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科本位，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性與生長潛力，老師常常會(huì)告訴學(xué)生每個(gè)段落的主旨，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個(gè)孩子也都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著只屬于自己的內(nèi)心天地。筆者引導(dǎo)學(xué)生各自用自己的方式解讀這篇課文，用各種不同的語言詮釋發(fā)現(xiàn)。孩子本身就是閃爍著光芒的金子，筆者把品讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分開掘他們自身的智慧，引導(dǎo)他們真正走進(jìn)文本，用心去感悟，使得有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張，并且無限接近渾圓式的飽滿。

3 吸收養(yǎng)分，提升文化情懷

語言和文字是一個(gè)國家重要的文化情懷，讀賞式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，促使學(xué)生在閱讀理解優(yōu)秀的文學(xué)作品中感受到了文學(xué)的優(yōu)美，感受到了文學(xué)中的胸懷和創(chuàng)作者的人格，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)文學(xué)的熱愛和濃厚的閱讀興趣。小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)是一種新穎的語文教學(xué)方式，對(duì)于提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字編輯有著顯著的效果。在上課過程中，老師要掌握課堂時(shí)間，不僅要分析文章中的一些精彩片段，也要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生有自由朗讀和獨(dú)立思考的時(shí)間，以便學(xué)生能夠更好地吸收文章的精髓。

讀賞式教學(xué)不僅僅是簡單的朗讀一篇文章，讀完之后寫篇讀后感就可以的，這樣簡單的教學(xué)方式只會(huì)禁錮小學(xué)生的思維和想象空間，給學(xué)生帶來苦惱和厭惡感。在閱讀鑒賞的過程中，一定要知道，閱讀并不是背誦，要懂得文章里面故事的情節(jié)和蘊(yùn)含的意義所在，在閱讀完后了解作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的一個(gè)情懷感想，以及自己的感想。讀賞式教學(xué)真正的意義，也就是在于是給學(xué)生們帶來豐富的想象力和人文情懷。所以，老師的教學(xué)引導(dǎo)是關(guān)鍵因素，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，沒有思考，自然是不會(huì)體味精彩片段的魅力和意境。童話課文在小學(xué)中段語文課本中占有重要的地位，比如，像《格林童話》、《安徒生童話》、《魯兵遜漂流記等》等作品，教師要重視中段童話課文的教學(xué)，充分發(fā)揮童話課文的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、質(zhì)疑、品評(píng)、復(fù)述、想像、表演、續(xù)寫、查閱等有效手段，進(jìn)行有效解讀，從中吸收營養(yǎng)，讓童話課文成為培養(yǎng)學(xué)生“文化情懷”的有力武器，啟迪學(xué)生智慧的有效手段，認(rèn)識(shí)世界的奇異窗口，從而全面培養(yǎng)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4 結(jié)語

總之，小學(xué)語文讀賞式教學(xué)模式是現(xiàn)代語文教學(xué)改革中不斷探索出來的，作為一種新型的小學(xué)語文教學(xué)方式，還需要不斷地實(shí)踐和探索。我們堅(jiān)信，語文讀賞式教學(xué)在提高小學(xué)生的語文水平的同時(shí)，必將為他們自主學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

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