培養(yǎng)良好習(xí)慣 落實(shí)養(yǎng)成教育

張瑩紅

【摘 要】小學(xué)階段的孩子正是處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。“做事先做人，人以德為本”，小學(xué)是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對(duì)我們孩子而言就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是每一個(gè)小學(xué)教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些具有良好行為并長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然?？梢?，行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人各方面的素質(zhì)起了決定性的作用，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);習(xí)慣;養(yǎng)成

低年級(jí)孩子，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成他們健全人格的基礎(chǔ)，是人的一生成功的前提。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，他們才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。反之，壞習(xí)慣不僅降低學(xué)習(xí)效果，而且有損于身心健康。小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，在一年級(jí)班級(jí)中形成一種良好行為習(xí)慣的氛圍就顯得至關(guān)重要。小孩子在形象思維的同時(shí)還具有很強(qiáng)的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身于一個(gè)處處有著良好習(xí)慣的環(huán)境中，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的教育效果。

一、兒歌——規(guī)范學(xué)生的言行

一年級(jí)孩子是從幼兒園踏入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段，就對(duì)孩子在學(xué)習(xí)，生活等等方面都提出了要求。課前、上課、放學(xué)、作息……該怎么做與不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育。如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的孩子們顧此失彼、應(yīng)接不暇。單憑我們老師的說(shuō)教很難達(dá)到良好的教育效果。孩子們嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動(dòng)上卻不見得……剛開始，我也是天天提醒，可效果總是不理想。后來(lái)，我想到了孩子們不是很喜歡念兒歌嗎？我可以把最簡(jiǎn)單的一些要求編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？比如：上課鈴聲響了以后，學(xué)生依舊在校園內(nèi)追逐，在樓道內(nèi)喧嘩，好像它響歸它響，與自己無(wú)關(guān)。于是我讓班長(zhǎng)在鈴聲響了以后帶領(lǐng)其他孩子念：“鈴聲響，進(jìn)課堂，手放好，胸挺直，小嘴巴，不講話，等老師，來(lái)上課?！焙⒆觽冞叧獌焊?，邊快步走進(jìn)教室。兒歌唱完，教室里面會(huì)很安靜。孩子們念兒歌的過(guò)程，同時(shí)也是檢查自己行為的過(guò)程，他們很快由課間娛樂(lè)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一節(jié)課便有了一個(gè)良好的開端。下課鈴聲一響，學(xué)生們便會(huì)馬上背誦“樓道內(nèi)，輕聲慢步靠右行;操場(chǎng)上，開開心心做游戲?！弊x書時(shí)，背《讀書歌》：“腰挺直，手放平，吐字清晰音調(diào)準(zhǔn)，聲音洪亮帶感情?！睂懽謺r(shí)，有許多小朋友剛開始時(shí)會(huì)注意挺著胸，可堅(jiān)持不到幾分鐘時(shí)間就忘記了，于是我看到這樣一首兒歌：“兩指握住筆，中指拖下底，筆桿小淘氣，連忙往后移?！弊寣W(xué)生念兒歌時(shí)糾正自己的握筆姿勢(shì)。低年級(jí)孩子有些愛(ài)隨地扔垃圾，針對(duì)這一現(xiàn)象，我編了《衛(wèi)生歌》：“課桌椅，排整齊，廢紙雜物不亂扔，我是環(huán)保小衛(wèi)士，講究衛(wèi)生我第一?！?/p>

這樣我們把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使一年級(jí)的孩子明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么。孩子在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化，這種形式孩子們樂(lè)于接受，而且容易產(chǎn)生群體影響的效應(yīng)，因此取得較明顯的效果。每當(dāng)走進(jìn)教室，聽到孩子們朗朗的兒歌聲，看到孩子們坐得端端正正的身影、學(xué)習(xí)用品整齊地?cái)[放在規(guī)定的地方時(shí)，我都會(huì)露出會(huì)心的微笑。

二、故事——指導(dǎo)學(xué)生的言行

一個(gè)班四五十個(gè)孩子聚在一起，朝夕相處，難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)一件接一件。老師就像法官斷案似的，非常費(fèi)精力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，你費(fèi)盡口舌地給他講大道理，諸如什么《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，即使學(xué)生背得滾瓜爛熟，也知道要互相謙讓，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知該如何解決了。究其原因是因?yàn)闆](méi)有觸及到他們的心靈深處。我們常說(shuō)：“小故事，大道理”。烏申斯基說(shuō)過(guò)一句話：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的?！钡拇_，與其嚴(yán)肅地說(shuō)上幾十句不能怎樣或應(yīng)該怎樣的話，不如和孩子們一起走進(jìn)故事世界，讓他們?cè)诠适轮懈袆?dòng)，讓他們?cè)诠适轮懈形?。于是，我便找?lái)一些名人小時(shí)候的故事，利用班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講。通過(guò)講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

一次，因?yàn)橥瑢W(xué)之間惡語(yǔ)傷人，發(fā)生沖突。怎么辦呢？批評(píng)？處分？效果會(huì)怎么樣呢？最后我沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有處分。而是給全班同學(xué)講了一個(gè)古老的故事《兩個(gè)蘋果》——那是講述了兩個(gè)朋友在沙漠中為他人著想的感人故事。故事極其簡(jiǎn)單：兩個(gè)朋友在沙漠行進(jìn)中，嚴(yán)重缺水危及生命，在救命的兩個(gè)蘋果前，都選擇了犧牲自己，讓對(duì)方生存。故事終于解開了學(xué)生心中的結(jié)，從故事中找到了解決問(wèn)題的辦法。以后，在班隊(duì)會(huì)上，在思品課里，我經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地給同學(xué)講一些關(guān)于道德修養(yǎng)的名人故事，讓學(xué)生從中得到熏陶，逐步提高明辨是非的能力，提高勇敢面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、榜樣——感染學(xué)生的言行

低年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)是向師性、模仿性。在他們的眼里，老師是神圣、完美無(wú)缺的，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。所以，我們要規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這兩種效應(yīng)，正所謂“身教重于言教”。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意這種言傳身教，必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳濡目染，對(duì)其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。所以我在與學(xué)生、家長(zhǎng)和他人的交往中，經(jīng)常有意識(shí)地使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時(shí)，我總是立即撿起;教室桌椅歪斜時(shí)，我總是輕輕地?cái)[放整齊;講桌不整潔時(shí)，我也是隨時(shí)清理干凈……這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做。現(xiàn)在，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時(shí)，學(xué)生會(huì)立刻去擺放好;教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上檢起。我還在學(xué)生中開展“身邊的榜樣”、“我要向他學(xué)”、“這樣做才對(duì)”等活動(dòng)。通過(guò)一系列這樣的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)身邊的榜樣，促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！币粋€(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?。而小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠完成的，必須從一點(diǎn)一滴做起，只要老師能夠在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，滴水穿石，學(xué)生必然能夠形成良好的行為習(xí)慣。

有人做過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的“土壤”。為了學(xué)生能有一個(gè)美妙的命運(yùn)收獲，我們必須學(xué)會(huì)在班級(jí)這塊土壤中播下種子，一顆行為習(xí)慣的種子，并且勤于澆灌，踏踏實(shí)實(shí)走好養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步，開好養(yǎng)成教育的第一朵花！