轉(zhuǎn)變作文批改提升寫作能力

祁曉燕

【摘 要】作文批改，是作文教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是評講的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率，既要提高批改的質(zhì)量，批改的速度，也要發(fā)揮批改對學(xué)生的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】作文批改;提升;寫作能力

隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山。語文教育學(xué)家黃光碩先生說：“學(xué)生語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生語文能力過不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志。”可見，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對學(xué)生來說——作文難寫;對老師來說——作文難批。其實(shí)，筆者以為，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文——學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。因此我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對癥下藥，我認(rèn)為最可行有效的手段就是強(qiáng)化作文批改的藝術(shù)傳統(tǒng)的作文批改，不是“徒勞無功”，也只是“低效勞動”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要對作文批改進(jìn)行改革，必須徹底改變傳統(tǒng)觀念，改變教師因包批包改而擠掉其他教學(xué)工作的時(shí)間，造成時(shí)間少，課備不好，教師教不好，學(xué)生學(xué)不好，結(jié)果作文寫不好，老師批改的時(shí)間更加多的惡性循環(huán)，必須把語文教師從低效勞動中解放出來，必須改革作文批改方法，下面是我的幾點(diǎn)批改方法：

批改要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。所以“批”重在發(fā)現(xiàn)問題，是檢查、評定、作出判斷。教師的“批”是非常重要的，“批”里面有許多學(xué)問。學(xué)生改得結(jié)果如何，在很大程度上取決于教師“批”得是否準(zhǔn)確。這就要求教師講究“批”的方法。

一、多就少改

教師批改學(xué)生的作文，對他們的要求不能過高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原則。批語一定要精當(dāng)，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言兩語，切中肯綮，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟;改筆一定要惜墨如金，多就少改，決不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改筆來取代學(xué)生稚嫩的語言，硬去拔高學(xué)生的寫作水平。這樣每篇改動不多，學(xué)生打開作文本，所見的是萬綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅，他們就會對教師的批改、點(diǎn)撥情不自禁的賞析，從而受到熏陶啟迪，獲得深刻的教益。斯霞老師改學(xué)生作文的故事給我們很大的啟示。斯霞老師教一年級的時(shí)候，一次有個(gè)學(xué)生寫了這樣兩句話：“今天，有一些法國的阿姨到我們學(xué)校來參觀。阿姨都是女的?！彼瓜祭蠋熣f：“按我們成年人來說，‘阿姨都是女的這句話應(yīng)該刪去。但對于一年級的學(xué)生來說，這是他的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。他還要把這個(gè)意思告訴別人，這句話就是他要表達(dá)的意思。”

二、鼓勵(lì)為主

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過程，同時(shí)也是一種情感過程。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫的習(xí)作得到肯定時(shí)，他們就會產(chǎn)生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而事實(shí)上，我們的教師在批改作文時(shí)，重批評、輕表揚(yáng)的現(xiàn)象卻仍普遍存在。發(fā)現(xiàn)了問題給予批評，在教師看來似乎挺“客觀”，對學(xué)生而言卻是無情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。因此，我們要毫不吝惜地把真誠的贊美送給每一個(gè)學(xué)生，哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，也要加以表揚(yáng)肯定。當(dāng)然，這也是并不是說對學(xué)生作文中暴露出的問題視而不見，而是從“建議”的角度出發(fā)，使學(xué)生看了表揚(yáng)信心倍增，讀了批評也能受到激勵(lì)。就如我班陳鵬同學(xué)的作文從未超過百字，且語無倫次、書寫潦草。在作文《難忘的一件事》開頭，他卻寫下了這樣優(yōu)美的語句：“往事多像夜空中可愛的小星星，讓我數(shù)也數(shù)不清，但那顆最亮最亮的，卻永遠(yuǎn)記憶在這的心中……”盡管以下的文字仍讓人不敢恭維，盡管這句開頭可能是“借鑒”而來，我還是表揚(yáng)了他，在眉批中表達(dá)了我的高興與期望。陳鵬同學(xué)大受鼓舞，作文的積極性顯著提高，作文也不斷進(jìn)步。

三、批出創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才必備的能力之一;創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的重要組成部分，作文批改亦要體現(xiàn)創(chuàng)新性。批語中應(yīng)多一些啟發(fā)性語言，便于開啟學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的思路。批改形式除了眉、尾批外，尚可靈活地運(yùn)用“剪貼比較”（剪貼同一內(nèi)容的作文片段讓學(xué)生自己比較）、“印花鼓勵(lì)”（在優(yōu)秀處印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之類的鼓勵(lì)性語詞或一些學(xué)生喜愛的小動物圖像）等。作文評價(jià)提倡“二次評價(jià)”，即教師根據(jù)學(xué)生作文水平作第一次評價(jià)，待學(xué)生修改后再作二次評價(jià)。這種評價(jià)方法樣能客觀地反映出學(xué)生作文的進(jìn)步狀況。

“文章不厭百回改”，誠然，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動手改多好幾倍。然而，21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是小學(xué)語文教學(xué)改革的有效手段。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷地進(jìn)行探索，尋找合適的作文批改方式，才能使學(xué)生“改你千遍也不厭倦”，真正達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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