高校畢業(yè)生生涯適應(yīng)力與大五人格結(jié)構(gòu)關(guān)系研究

孫麗璐，陳 熙

(1.重慶理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，重慶 400054;2.中國(guó)建設(shè)銀行重慶分行楊家坪支行，重慶 400040)

一、問(wèn)題的提出

生涯適應(yīng)力是通過(guò)對(duì)自我和環(huán)境的探索，對(duì)職業(yè)生涯計(jì)劃的態(tài)度取向與決策方式進(jìn)行自我調(diào)整的過(guò)程[1]。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體在職業(yè)生涯角色不斷變化中能與之保持平衡的能力，也是在迅速變化的社會(huì)環(huán)境中獲得職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵能力[2]。隨著時(shí)代的不確定性事件的增多，個(gè)體與生活環(huán)境的交互作用中適應(yīng)能力的重要性日益凸顯，尤其是面對(duì)非成熟性問(wèn)題時(shí)[3]。生涯適應(yīng)力作為一種心理社會(huì)資源，也是處理快速變化社會(huì)所帶來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)的核心能力[4]。

生涯適應(yīng)力模型為職業(yè)咨詢和評(píng)價(jià)診斷提供了框架和依據(jù)，近年來(lái)相關(guān)研究主要采用Savickas多次修訂后的四維度結(jié)構(gòu)，包括生涯關(guān)注，即對(duì)自我未來(lái)發(fā)展的預(yù)期;生涯控制，即對(duì)自我未來(lái)方向的確定;生涯好奇，幫助個(gè)體探索目標(biāo)職業(yè);生涯自信，幫助個(gè)體克服職業(yè)障礙[5]。而以往的生涯適應(yīng)力和人格特質(zhì)關(guān)系研究中，Tokar，F(xiàn)ischer和Linda整理發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)性、外向性和神經(jīng)質(zhì)與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)，而開(kāi)放性、親和性則在部分文獻(xiàn)中相關(guān)[6]。Rottinghaus等發(fā)現(xiàn)美國(guó)大學(xué)生的生涯適應(yīng)力和開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性、外向性、宜人性正相關(guān)，與神經(jīng)質(zhì)負(fù)相關(guān)[3]。Skorikov和 Vondracke發(fā)現(xiàn)青少年的積極定位和正向性心理預(yù)期可預(yù)防生涯適應(yīng)不良，提升個(gè)體幸福感[7]。曾文志發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)傷經(jīng)歷和適應(yīng)性高的大學(xué)生，其樂(lè)觀程度、自尊水平、安全感、社會(huì)支持和積極程度更高[8]。李栩等發(fā)現(xiàn)大學(xué)生生涯適應(yīng)力及其4個(gè)維度與主動(dòng)性人格顯著相關(guān)[9]。

此外，孫麗璐和劉燕認(rèn)為高等教育的重要內(nèi)容是跨情境和跨文化的適應(yīng)能力提升[10]。于海波和何雪梅發(fā)現(xiàn)生涯適應(yīng)力在大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)性人格與求職績(jī)效的關(guān)系中起完全中介作用[11]。朱凌云認(rèn)為應(yīng)形成富有彈性的策略和保障性措施，應(yīng)對(duì)各種生涯變遷與生涯困境[12]。董振華和蘇霞認(rèn)為生涯適應(yīng)力是個(gè)體生涯成功的核心能力，而大學(xué)生自主性實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)其發(fā)展具有重要影響[13]。于海波和鄭曉明發(fā)現(xiàn)生涯適應(yīng)力是組織中職業(yè)管理與個(gè)人績(jī)效之間的完全中介變量，在職業(yè)管理和個(gè)人離職意愿方面的中介作用不顯著[14]。由于已有研究尚未將碩士和博士階段的高校畢業(yè)生納入到生涯適應(yīng)力研究對(duì)象中，尚未對(duì)生涯適應(yīng)力和人格結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)研究，本文擬參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，對(duì)包括研究生和本科生階段的高校畢業(yè)生生涯適應(yīng)力和人格進(jìn)行系統(tǒng)考察。

二、研究方法

(一)研究被試

抽取重慶地區(qū)4所大學(xué)的畢業(yè)生(包括本科、碩士和博士畢業(yè)生)進(jìn)行施測(cè)，回收問(wèn)卷519份，其中有效問(wèn)卷437份，問(wèn)卷回收率為80.7%。男生251 人(57.2%)，女生 186 人(42.6%)，本科217人(49.6%)，碩士 174 人(39.8%)，博士 46人(10.6%)，理工科226 人(51.7%)，文科211 人(48.3%)，平均年齡 23.3 歲(SD=0.71)。

(二)研究工具

1.大五人格量表。采用Costa＆McCrae編制的《NEO-PI-P量表，Revised Neuroticism Extraversion Openness Personality Inventory》，包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性5個(gè)維度，各維度有6個(gè)層面，共30個(gè)人格層面，240個(gè)項(xiàng)目，量表以Likert 5點(diǎn)計(jì)分，0～4分表示從完全不同意到完全同意，分?jǐn)?shù)越高表示人格特征越明顯。量表信度方面，a系數(shù)分別為外傾性 0.89、神經(jīng)質(zhì)0.92、開(kāi)放性0.88、宜人性0.86 和嚴(yán)謹(jǐn)性0.90，效度方面，結(jié)構(gòu)效度較高。

2.生涯適應(yīng)力量表。采用Hou等修訂的《生涯適應(yīng)力量表》，包括生涯關(guān)注、生涯好奇、生涯自主和生涯信心4個(gè)維度。各維度有6個(gè)項(xiàng)目，量表以Likert 5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表示生涯適應(yīng)力更強(qiáng)。

(三)數(shù)據(jù)分析

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析。

三、研究結(jié)果

(一)變量描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果和性別差異分析

從表1可見(jiàn)，生涯適應(yīng)力總分處于中等水平，各因素中，生涯關(guān)注得分最高，生涯好奇和生涯自信得分偏低。方差分析顯示不同性別總分存在顯著差異(F(1，379)=14.20，p ＜ 0.01)，具體來(lái)說(shuō)，男女的顯著差異來(lái)源于生涯關(guān)注(F(1，362)=17.51，p ＜ 0.01)，生涯自信(F(1，362)=16.14，p＜ 0.01)和生涯好奇(F(1，362)=11.76，p ＜0.05)，但生涯控制方面差異不顯著。

表1 生涯適應(yīng)力各維度描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果()

表1 生涯適應(yīng)力各維度描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果()

注:*p ＜ 0.05;＊＊ p ＜ 0.01

男女總體F生涯關(guān)注 3.89 ±0.55 3.61 ±0.71 3.71 ±0.64 17.51＊＊生涯控制 3.75 ±0.71 3.63 ±0.56 3.70 ±0.62 2.93生涯好奇 3.69 ±0.61 3.53 ±0.58 3.62 ±0.60 11.76*生涯自信 3.64 ±0.72 3.50 ±0.66 3.56 ±0.67 16.14＊＊總分 3.72 ±0.68 3.56 ±0.54 3.65 ±0.57 14.20＊＊

(二)相關(guān)分析

各變量與大五人格維度的Pearson相關(guān)分析結(jié)果見(jiàn)表2。生涯適應(yīng)力與開(kāi)放性、宜人性存在顯著正相關(guān)，與嚴(yán)謹(jǐn)性存在正相關(guān)，與外傾性存在負(fù)相關(guān)。開(kāi)放性與生涯適應(yīng)力及生涯關(guān)注存在顯著正相關(guān)，與生涯控制、生涯好奇和生涯自信存在正相關(guān)。外傾性與生涯自信存在負(fù)相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與生涯好奇存在正相關(guān)，宜人性與生涯關(guān)注存在正相關(guān)，嚴(yán)謹(jǐn)性與生涯關(guān)注和生涯控制存在正相關(guān)。這驗(yàn)證了Tokar，F(xiàn)ischer和Linda的結(jié)論，即職業(yè)發(fā)展和嚴(yán)謹(jǐn)性、開(kāi)放性、宜人性相關(guān)，但與外傾性、神經(jīng)質(zhì)的結(jié)論則不一致。同時(shí)，比較Rottinghaus對(duì)美國(guó)學(xué)生的樣本分析結(jié)果與本研究的結(jié)論，在生涯適應(yīng)力與開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性的關(guān)系上結(jié)論一致，但在與外傾性、神經(jīng)質(zhì)的結(jié)論上存在差異。

表2 生涯適應(yīng)力與大五人格的各維度相關(guān)分析

(三)大五人格對(duì)生涯適應(yīng)力的回歸分析

根據(jù)表3的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)B發(fā)現(xiàn)，入選生涯適應(yīng)力回歸方程的人格維度為外傾性、開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性，3個(gè)變量可聯(lián)合預(yù)測(cè)生涯適應(yīng)力26.0%的變異量，回歸方程顯著，F(xiàn)(3，453)=11.14，p ＜0.05。入選生涯關(guān)注回歸方程的人格維度為開(kāi)放性和宜人性，兩個(gè)變量聯(lián)合預(yù)測(cè)生涯適應(yīng)力17.6%的變異量，回歸方程顯著，F(xiàn)(2，454)=30.56，p＜0.01。入選生涯控制回歸方程的人格維度為嚴(yán)謹(jǐn)性，能預(yù)測(cè)生涯適應(yīng)力12.9%的變異量，回歸方程顯著，F(xiàn)(1，455)=7.61，p ＜0.05。入選生涯好奇回歸方程的人格維度為開(kāi)放性，能預(yù)測(cè)生涯適應(yīng)力 30.2% 的變異量，回歸方程顯著，F(xiàn)(1，455)=17.80，p＜0.01。入選生涯自信回歸方程的人格維度為外傾性、開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性，3變量能聯(lián)合預(yù)測(cè)生涯適應(yīng)力16.0%的變異量，回歸方程顯著，F(xiàn)(3，453)=10.62，p ＜0.05。

表3 大五人格預(yù)測(cè)生涯適應(yīng)力的一元回歸分析

四、結(jié)論和建議

(一)高校畢業(yè)生生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀

結(jié)果顯示:高校畢業(yè)生生涯適應(yīng)力處于中等水平，男性的生涯適應(yīng)力得分更高，個(gè)體之間的生涯適應(yīng)力水平差異更大，在生涯關(guān)注上男性得分最高，女性的生涯關(guān)注則存在更大的個(gè)體差異性，這可能說(shuō)明在就業(yè)市場(chǎng)上男性對(duì)職業(yè)探索和嘗試有更強(qiáng)的主動(dòng)性，職業(yè)決策機(jī)會(huì)更多，因此對(duì)自我和環(huán)境的探索更充分。Rottinghaus等發(fā)現(xiàn)生涯適應(yīng)力不存在性別差異[3]，而臺(tái)灣和內(nèi)地的已有研究均發(fā)現(xiàn)男性的生涯適應(yīng)力顯著高于女性，本研究也證實(shí)了這一結(jié)論。這可能和東亞文化有一定關(guān)系，男性是社會(huì)和家庭責(zé)任的主要承擔(dān)者，這種角色需求會(huì)驅(qū)使男性的職業(yè)關(guān)注和尋求的主動(dòng)性，在某些行業(yè)領(lǐng)域中的就業(yè)和升職空間也更大[15]。研究也表明高校畢業(yè)生群體大多初涉職場(chǎng)，無(wú)論男女都面臨自身調(diào)整和環(huán)境適應(yīng)的問(wèn)題，特別在職業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的自我決策和控制方面，易產(chǎn)生環(huán)境不適感和自信缺失，特別是女性更容易失去自信。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)多開(kāi)展情緒控制方面的訓(xùn)練，并提升女大學(xué)生的生涯關(guān)注意識(shí)[16]。

(二)生涯適應(yīng)力和大五人格的關(guān)系

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn):生涯適應(yīng)力與開(kāi)放性、宜人性、嚴(yán)謹(jǐn)性正相關(guān)，與外傾性負(fù)相關(guān)，與神經(jīng)質(zhì)無(wú)相關(guān)關(guān)系。開(kāi)放性人格與創(chuàng)新能力相聯(lián)系，說(shuō)明高校畢業(yè)生對(duì)外界采取積極態(tài)度，通過(guò)協(xié)調(diào)自我和環(huán)境的關(guān)系，提升自我的環(huán)境適宜度和職業(yè)匹配度，當(dāng)面臨挑戰(zhàn)或困難時(shí)，能進(jìn)行信息收集和辨析，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提升處理職業(yè)問(wèn)題的能力;宜人性人格與生涯適應(yīng)力相關(guān)顯著，與生涯關(guān)注相關(guān)，由于宜人性人格偏好人際交往，擅長(zhǎng)創(chuàng)造輕松平和的人際氛圍，在信息交流和情感聯(lián)系中獲得更直觀的職業(yè)信息和感性的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高校畢業(yè)生進(jìn)行生涯關(guān)注和職業(yè)預(yù)期;嚴(yán)謹(jǐn)性也稱為盡責(zé)性，除了表現(xiàn)為職業(yè)態(tài)度端正和職業(yè)效能高等特質(zhì)之外，在職業(yè)規(guī)劃時(shí)進(jìn)行理性的生涯關(guān)注和生涯控制、合理評(píng)價(jià)自身就業(yè)素質(zhì)和環(huán)境、優(yōu)化生涯決策的質(zhì)量、減少生涯不適感的體驗(yàn)概率等也是自我盡責(zé)的充分體現(xiàn)。

外傾性與生涯適應(yīng)力及生涯自信為負(fù)相關(guān)關(guān)系，此結(jié)論沒(méi)有支持國(guó)外研究結(jié)論，研究推測(cè)高校畢業(yè)生處于職業(yè)尋求和自我定位階段，即職業(yè)生涯初始階段，面對(duì)行業(yè)環(huán)境和人際關(guān)系等外在環(huán)境挑戰(zhàn)，會(huì)產(chǎn)生如自我重新評(píng)估和目標(biāo)設(shè)置的問(wèn)題;生涯適應(yīng)力和神經(jīng)質(zhì)無(wú)相關(guān)關(guān)系，而美國(guó)大學(xué)生生涯適應(yīng)力和神經(jīng)質(zhì)人格負(fù)相關(guān)[3]，這可能是東西方大學(xué)生的職業(yè)進(jìn)入時(shí)間存在差異，美國(guó)學(xué)生大多在兒童期時(shí)，可通過(guò)各種方式獲得職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)職業(yè)世界的探索和反饋多源于自我感知和情緒體驗(yàn)，我國(guó)學(xué)生一般是大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，職業(yè)探索和生涯定位具有間接性，其自我感知和情緒反應(yīng)會(huì)滯后于美國(guó)學(xué)生，因此這種關(guān)系尚未體現(xiàn)在研究中。

概而言之，本研究發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)生生涯適應(yīng)力處于中等水平，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)自我的職業(yè)發(fā)展已有一定規(guī)劃，但對(duì)自我和環(huán)境探索仍存在不足。生涯適應(yīng)力與開(kāi)放性和宜人性人格顯著正相關(guān)，與嚴(yán)謹(jǐn)性正相關(guān)，與外傾性負(fù)相關(guān)。外傾性、開(kāi)放性、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性是生涯適應(yīng)力穩(wěn)定有力的預(yù)測(cè)指標(biāo)，生涯適應(yīng)力和開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性的關(guān)系與國(guó)外研究結(jié)論一致，而在外傾性和神經(jīng)質(zhì)的結(jié)論上則與國(guó)外研究結(jié)論有差異。因此，在提升高校學(xué)生生涯適應(yīng)力時(shí)，可以從外傾性、開(kāi)放性、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性的職業(yè)特質(zhì)等方面入手。同時(shí)，由于職業(yè)人格和生涯適應(yīng)的關(guān)系研究歷史較短，還有待于研究者進(jìn)行深入而系統(tǒng)的探索。

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