三大文摘教育類載文情況及特點(diǎn)分析——基于2012—2014年度《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》教育類載文的視角

冷雪玲，謝春風(fēng)

(北京教育科學(xué)研究院德育研究中心，北京 100101)

《中國(guó)期刊年鑒》(2004/2005卷)指出:“社會(huì)科學(xué)類的《新華文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》和《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》被譽(yù)為社會(huì)科學(xué)文摘期刊的三個(gè)重鎮(zhèn)。”[1]188i作為中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘期刊的主要代表，《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》(以下簡(jiǎn)稱《社科文摘》)和《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》(以下簡(jiǎn)稱《學(xué)術(shù)文摘》)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力，是我國(guó)教育發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題的風(fēng)向標(biāo)。文章能否被上述三大文摘轉(zhuǎn)載，在相當(dāng)程度上成為衡量其社會(huì)影響力和學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)術(shù)轉(zhuǎn)載是一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，它位于學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)批評(píng)和學(xué)術(shù)傳播等活動(dòng)的金字塔頂，這也就決定了學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)載對(duì)于學(xué)術(shù)活動(dòng)具有重要的價(jià)值導(dǎo)向作用?！盵2]162因此，研究2012—2014年度我國(guó)教育類文章在三大文摘中被轉(zhuǎn)載的情況，既可以發(fā)現(xiàn)三大文摘在轉(zhuǎn)載教育類文章方面的一些共性特征和個(gè)性特點(diǎn)，又可以對(duì)我國(guó)教育熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)透視。

一、載文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與轉(zhuǎn)載來(lái)源的事實(shí)描述

(一)2012—2014年度三大文摘教育類載文的數(shù)量與比例

2012—2014年，《新華文摘》《社科文摘》《學(xué)術(shù)文摘》三大文摘共轉(zhuǎn)載教育類文章(不包含單純心理學(xué)文章及《新華文摘》中的“視點(diǎn)”“文物與考古”“相關(guān)鏈接”“科技點(diǎn)滴”，《社科文摘》中的“論點(diǎn)摘要”和《學(xué)術(shù)文摘》中的“學(xué)術(shù)卡片”)413篇。其中，2012年度轉(zhuǎn)載教育類文章共143篇，2013年度轉(zhuǎn)載教育類文章共141篇，2014年度轉(zhuǎn)載教育類文章共129篇，具體情況如表1所示。

表1 2012—2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載教育類文章情況統(tǒng)計(jì)

由表1可以看出，《新華文摘》在文章轉(zhuǎn)載總量和轉(zhuǎn)載百分比方面均最高，這反映了該文摘對(duì)教育問(wèn)題的重視程度。而《社科文摘》在文章轉(zhuǎn)載總量和轉(zhuǎn)載百分比方面相對(duì)最低，且數(shù)據(jù)差異顯著，這從一個(gè)側(cè)面反映了教育學(xué)科在社會(huì)科學(xué)中的學(xué)術(shù)位置。

(二)2012—2014年度三大文摘教育類載文來(lái)源情況

2012—2014年度《新華文摘》共轉(zhuǎn)載教育類文章233篇，載文來(lái)自69種期刊。轉(zhuǎn)載量相對(duì)較高的報(bào)刊依次為《教育研究》《高等教育研究》《光明日?qǐng)?bào)》《教育發(fā)展研究》等(詳見(jiàn)表2，表2只列出了轉(zhuǎn)載3篇以上的25種期刊)。

2012—2014年度《社科文摘》共轉(zhuǎn)載教育類文章90篇，載文來(lái)自37種期刊。轉(zhuǎn)載量相對(duì)較高的期刊依次是《教育研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《高等教育研究》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《清華大學(xué)教育研究》等(詳見(jiàn)表3，表3只列出了轉(zhuǎn)載2篇以上的13種期刊)。

表2 2012—2014年度《新華文摘》教育類載文來(lái)源情況(前25位)

表3 2012—2014年度《社科文摘》教育類載文來(lái)源情況(前13位)

2012—2014年度《學(xué)術(shù)文摘》共轉(zhuǎn)載教育類文章91篇，載文來(lái)自36種期刊。轉(zhuǎn)載量相對(duì)較高的期刊依次是《教育研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等(詳見(jiàn)表4，表4只列出了轉(zhuǎn)載2篇以上的17種期刊)。

表4 2012—2014年度《學(xué)術(shù)文摘》教育類載文來(lái)源情況(前17位)

分析表2～4可以看出，在三大文摘2012—2014年度所轉(zhuǎn)載的教育類文章來(lái)源中，《教育研究》均居首位。由此可見(jiàn)，《教育研究》雜志作為我國(guó)教育類期刊的領(lǐng)軍者，所刊發(fā)的文章具有更高的轉(zhuǎn)載率，這也折射出該期刊公認(rèn)的專業(yè)地位。《高等教育研究》在《新華文摘》《社科文摘》中分居第二、三位，具有不錯(cuò)的轉(zhuǎn)載量，但在《學(xué)術(shù)文摘》中卻沒(méi)有文章被轉(zhuǎn)載，原因值得分析。《教育發(fā)展研究》在《新華文摘》中被轉(zhuǎn)載10篇，轉(zhuǎn)載率較高，但在其他兩大文摘中卻只有3篇被轉(zhuǎn)載，綜合實(shí)力還需提升。《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《北京大學(xué)教育評(píng)論》轉(zhuǎn)載率也相對(duì)較高。

總之，2012—2014年度，在三大文摘中均有文章被轉(zhuǎn)載的期刊有《教育研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》《教育發(fā)展研究》《教育學(xué)報(bào)》《探索與爭(zhēng)鳴》《清華大學(xué)教育研究》《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》和《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》。

表5列出了三大文摘2012—2014年度轉(zhuǎn)載教育類文章總數(shù)排名前10位的期刊。這些期刊既包括專業(yè)教育類期刊，也包括高校學(xué)報(bào)，還包括報(bào)紙類出版物。顯然，上述期刊和報(bào)紙，成為我國(guó)教育類學(xué)術(shù)期刊的領(lǐng)軍方陣，儼然是教育學(xué)術(shù)“皇冠”上的明珠。

表5 2012—2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載總數(shù)前10位的報(bào)刊

(三)2012—2014年度三大文摘教育類載文第一作者分布情況

從第一作者所屬單位性質(zhì)看，高校處于絕對(duì)的主體地位。在400篇(10篇訪談文章、1篇演講稿和2篇未注明作者單位文章沒(méi)有計(jì)入統(tǒng)計(jì)范疇)文章中，其中347篇文章的作者來(lái)自高校，比例高達(dá)86.8%;僅有10.4%的文章作者來(lái)自科研院所，2.8%的文章作者來(lái)自其他單位。

北京師范大學(xué)以50篇的總轉(zhuǎn)載數(shù)遙遙領(lǐng)先于其他單位，甚至超越了第二名華東師范大學(xué)(21篇)和第三名北京大學(xué)(20篇)的轉(zhuǎn)載量總和，這反映了北京師范大學(xué)在教育學(xué)科上的牢固領(lǐng)先地位。中國(guó)人民大學(xué)、華中師范大學(xué)、廈門大學(xué)、南京師范大學(xué)緊隨其后，教育學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯。不難看出，師范類院校在教育學(xué)領(lǐng)域研究中依然處于領(lǐng)先地位，而綜合類大學(xué)追趕師范類院校之勢(shì)漸顯(見(jiàn)表6)。

表6 2012—2014年度三大文摘教育類載文超過(guò)15篇以上的單位統(tǒng)計(jì)

(四)2012—2014年度三大文摘教育類載文在教育學(xué)各研究領(lǐng)域分布情況

本文依據(jù)《2011國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法(International Standard Classification of Education，簡(jiǎn)稱ISCED)》(ISCED—2011)，對(duì)教育學(xué)研究領(lǐng)域進(jìn)行劃分，按照時(shí)間序列，將教育體系從低齡到高齡依次分為9個(gè)等級(jí)序列，即0級(jí)早期兒童教育、1級(jí)小學(xué)教育、2級(jí)初中教育、3級(jí)高中教育、4級(jí)中等后非高等教育、5級(jí)短期高等教育、6級(jí)本科教育(學(xué)士或等同)、7級(jí)碩士教育(碩士或等同)和8級(jí)博士教育(博士或等同)，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的教育序列[3]。結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際，增加特需教育(取代“特殊教育”)，即按照學(xué)前教育(0級(jí))、基礎(chǔ)教育(1級(jí)、2級(jí)、3級(jí))、職業(yè)教育(4級(jí))、高等教育(6級(jí)、7級(jí)和8級(jí))、繼續(xù)教育(5級(jí))、特需教育幾個(gè)維度進(jìn)行劃分。有些文章從教育級(jí)別看，均不屬于上述維度，故而劃分到“教育綜合”類別中。

在2012—2014年度三大文摘所轉(zhuǎn)載的總共413篇教育類文章中，教育學(xué)各研究領(lǐng)域分布如表7所示。從表7統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，高等教育方面的文章所占份額最大，教育綜合次之，基礎(chǔ)教育位列第三。與其相比，學(xué)前教育、職業(yè)教育、特需教育及繼續(xù)教育方面的文章則不受重視，這與其研究領(lǐng)域規(guī)模相對(duì)較小或許有一定關(guān)系。

表7 2012—2014年度三大文摘教育類載文各研究領(lǐng)域分布

二、載文統(tǒng)計(jì)結(jié)果及三大文摘風(fēng)格異同的邏輯分析

(一)三大文摘載文數(shù)量既與欄目設(shè)置密切相關(guān)又各具特點(diǎn)

從表1可以看出，由于《新華文摘》為半月刊，因此2012—2014年度轉(zhuǎn)載教育類文章數(shù)量比《社科文摘》(月刊)與《學(xué)術(shù)文摘》(雙月刊)之和還多。從教育類文章在載文中所占百分比來(lái)看，《新華文摘》所占比例最大，《學(xué)術(shù)文摘》居中，《社科文摘》所占比例相對(duì)最小。分析三大文摘所設(shè)欄目可以看出，《新華文摘》設(shè)有“教育”專欄，《學(xué)術(shù)文摘》設(shè)有“教育學(xué)研究”，而《社科文摘》則為“社會(huì)學(xué)·教育學(xué)”欄目，這就可以解釋教育類文章在《社科文摘》全年載文中比例偏低的原因。

從縱向?qū)Ρ葋?lái)看，2012—2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載文章總數(shù)大體相當(dāng)，但教育類載文數(shù)量則存在一定差距。具體來(lái)說(shuō)，《新華文摘》2013年教育類載文數(shù)量最多，2014年次之，2012年最少;《社科文摘》教育類載文數(shù)量逐年遞減;《學(xué)術(shù)文摘》2012年教育類載文數(shù)量最多，2014年次之，2013年最少。由此可以推斷，3年來(lái)《社科文摘》對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注有一定程度的下降(詳見(jiàn)圖1、2)。

圖1 2012—2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載文章總量數(shù)量分布

圖2 2012—2014年度三大文摘教育類載文分布情況

(二)三大文摘均注重核心期刊，載文來(lái)源廣泛，差異明顯，只在《教育研究》等極少部分期刊上存在明顯耦合

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:2012—2014年度三大文摘教育類載文源刊物絕大多數(shù)在CSSCI來(lái)源期限刊中榜上有名，《社科文摘》中沒(méi)有任何來(lái)源于報(bào)紙類出版物的文章被轉(zhuǎn)載(見(jiàn)圖3)。由此可以看出，三大文摘在摘編過(guò)程中將主要關(guān)注點(diǎn)放在一些學(xué)術(shù)界公認(rèn)的優(yōu)秀期刊上，這可能會(huì)錯(cuò)失一些湮沒(méi)在普通期刊或報(bào)紙類出版物中的優(yōu)秀成果[4－5]。

從表5中筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:在轉(zhuǎn)載總數(shù)排名前10位的期刊中，《教育研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等8種期刊均有文章被三大文摘轉(zhuǎn)載。而《高等教育研究》和《中國(guó)高教研究》均沒(méi)有文章被《學(xué)術(shù)文摘》轉(zhuǎn)載，《光明日?qǐng)?bào)》只在《新華文摘》中有文章被轉(zhuǎn)載。

由此可見(jiàn)，《新華文摘》視野更加開(kāi)闊，也關(guān)注非核心期刊，并將《光明日?qǐng)?bào)》等重要報(bào)紙作為摘編來(lái)源，同時(shí)轉(zhuǎn)載了《大學(xué)》中訪談性質(zhì)文章，摘編內(nèi)容相對(duì)豐富。也就是說(shuō)，《新華文摘》關(guān)注教育發(fā)展的時(shí)代性、前沿性問(wèn)題，具有很強(qiáng)的時(shí)效性與現(xiàn)代性，在強(qiáng)調(diào)思想性和學(xué)術(shù)性的同時(shí)，還注重社會(huì)意義及可讀性?！渡缈莆恼凡坏逃愝d文比例明顯偏低，且對(duì)于非核心期刊及報(bào)紙類出版物關(guān)注程度明顯不及其余二者。這有可能是因?yàn)榻逃龑W(xué)科在整個(gè)社會(huì)科學(xué)中的學(xué)術(shù)地位偏低，也可能是為了突出其學(xué)術(shù)綜合性，但這會(huì)造成載文來(lái)源有限，從而錯(cuò)失優(yōu)秀教育成果?！秾W(xué)術(shù)文摘》在2012—2014年度沒(méi)有轉(zhuǎn)載任何來(lái)自《高等教育研究》《中國(guó)高教研究》等刊物上的文章，這可能與其關(guān)注興趣和習(xí)慣有關(guān)。筆者認(rèn)為，與《新華文摘》和《社科文摘》相比，《學(xué)術(shù)文摘》轉(zhuǎn)載來(lái)源有待拓寬。

圖3 2012—2014年三大文摘教育類載文源刊物情況

(三)三大文摘都比較看重作者單位性質(zhì)及學(xué)術(shù)地位，對(duì)于來(lái)自港澳及國(guó)外學(xué)者關(guān)注度不一

通過(guò)分析三大文摘教育類載文第一作者單位情況，筆者發(fā)現(xiàn):在轉(zhuǎn)載文章過(guò)程中，三大文摘都看重作者所在單位的性質(zhì)及學(xué)術(shù)地位，來(lái)自高校的作者均占80%以上，對(duì)高等院校的偏好明顯強(qiáng)于科研院所及其他單位。《新華文摘》中來(lái)自其他單位的作者比例相對(duì)最高，而《社科文摘》中來(lái)自科研單位的作者比例最高，《學(xué)術(shù)文摘》中來(lái)自科研院所及其他單位的作者比例相對(duì)較低，相加不到10%(見(jiàn)圖4)。顯然，我國(guó)高校作為教育科學(xué)研究的主力軍，學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)十分明顯。

圖4 2012—2014年度三大文摘教育類載文第一作者單位性質(zhì)情況

在各種類型的高校中，最受三大文摘?dú)g迎的莫過(guò)于985高校了(見(jiàn)圖5)。在這些來(lái)自高校作者的文章中，《新華文摘》中985高校與其他高校相比，優(yōu)勢(shì)明顯?？梢?jiàn)，在摘編過(guò)程中，三大文摘最關(guān)注作者單位的學(xué)術(shù)地位?！秾W(xué)術(shù)文摘》中其他高校、港澳及國(guó)外高校作者文章所占比例相對(duì)最大，可見(jiàn)其在編輯過(guò)程中不太注重作者單位的學(xué)術(shù)地位?！渡缈莆恼分懈郯募皣?guó)外高校作者文章比例相對(duì)較多，可見(jiàn)其對(duì)于港澳及國(guó)外高校學(xué)者的研究關(guān)注度較高。

圖5 三大文摘高校作者分布情況

(四)三大文摘都比較關(guān)注教育綜合、高等教育類文章，但關(guān)注程度各不相同

由表8可以看出，在《新華文摘》和《社科文摘》中有關(guān)高等教育方面的文章轉(zhuǎn)載量最大，其次為教育綜合類文章;在《學(xué)術(shù)文摘》中教育綜合方面的文章轉(zhuǎn)載量最大，高等教育類文章次之;基礎(chǔ)教育方面的文章在《新華文摘》和《社科文摘》上轉(zhuǎn)載數(shù)量明顯多于《學(xué)術(shù)文摘》[6－8]。此外，《新華文摘》和《社科文摘》均轉(zhuǎn)載了學(xué)前教育、職業(yè)教育類文章，《學(xué)術(shù)文摘》則沒(méi)有轉(zhuǎn)載;只有《學(xué)術(shù)文摘》轉(zhuǎn)載了1篇特需教育類文章，《社科文摘》轉(zhuǎn)載了2篇繼續(xù)教育類文章。

表8 2012—2014年度三大文摘教育類載文分類統(tǒng)計(jì)

從表8可以看出:《新華文摘》最關(guān)注高等教育、教育綜合類文章，比較注意轉(zhuǎn)載教育政策解讀類文章?！渡缈莆恼穼?duì)高等教育、教育綜合文章給予了大致相當(dāng)?shù)年P(guān)注，唯有其轉(zhuǎn)載了繼續(xù)教育類文章?！秾W(xué)術(shù)文摘》更關(guān)注高等教育和教育理論研究性文章，唯有其轉(zhuǎn)載了特需教育類文章，對(duì)基礎(chǔ)教育類文章的轉(zhuǎn)載數(shù)量較低，對(duì)學(xué)前教育、職業(yè)教育的關(guān)注度不如其他兩個(gè)文摘。

三、對(duì)我國(guó)教育發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題的透視

透過(guò)對(duì)2012—2014年度三大文摘教育類載文交叉引用情況分析可以發(fā)現(xiàn):人才培養(yǎng)、政策設(shè)計(jì)、高等教育發(fā)展、基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略、綜合教育改革、職業(yè)教育發(fā)展等成為三大文摘比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

從表9可以看出，2012年度唯一被三大文摘共同轉(zhuǎn)載的文章為《“自主培育”還是“信賴引進(jìn)”?——中國(guó)人才戰(zhàn)略的實(shí)踐悖論》，可見(jiàn)，三大文摘都十分關(guān)注中國(guó)人才戰(zhàn)略問(wèn)題。

在被《新華文摘》和《社科文摘》共同轉(zhuǎn)載的5篇文章中，按領(lǐng)域分，基礎(chǔ)教育類占2篇，教育綜合類占2篇，高等教育類占1篇;按內(nèi)容分，3篇關(guān)于教育政策解讀，2篇關(guān)于教育理論研究?！缎氯A文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》共同轉(zhuǎn)載的3篇文章均屬于高等教育研究領(lǐng)域，其中2篇關(guān)于教育理論研究、1篇關(guān)于教育政策講解。《社科文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》共同轉(zhuǎn)載的2篇文章也均屬于高等教育研究領(lǐng)域和教育理論研究?？梢?jiàn)，《學(xué)術(shù)文摘》更關(guān)注高等教育和教育理論研究性文章，《新華文摘》和《社科文摘》則對(duì)高等教育、基礎(chǔ)教育和教育綜合類研究給予大致相當(dāng)?shù)年P(guān)注?！缎氯A文摘》與其他兩者相比，更喜歡國(guó)家層面的教育政策解讀類文章[9－10]。

從表10來(lái)看，2013年在被《新華文摘》和《社科文摘》共同轉(zhuǎn)載的3篇文章中，有關(guān)高等教育、基礎(chǔ)教育、教育綜合的各1篇，且均為教育政策解讀類文章。在被《新華文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》共同轉(zhuǎn)載的4篇文章中，有關(guān)基礎(chǔ)教育研究的2篇，有關(guān)教育綜合和高等教育的各1篇;2篇關(guān)注教育實(shí)踐探索，1篇關(guān)注教育政策解讀，1篇關(guān)于教育理論研究。由此可見(jiàn)，2013年《新華文摘》與《社科文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》轉(zhuǎn)載相同文章的數(shù)量差距不大，《社科文摘》和《學(xué)術(shù)文摘》則沒(méi)有轉(zhuǎn)載相同的文章?！缎氯A文摘》對(duì)高等教育、教育綜合和基礎(chǔ)教育給予了大致相當(dāng)?shù)年P(guān)注，更加關(guān)注教育政策解讀類文章[11－13]。

從表11不難發(fā)現(xiàn)，2014年《新華文摘》和《社科文摘》共同轉(zhuǎn)載了4篇文章，從所屬領(lǐng)域來(lái)看分別為職業(yè)教育、高等教育和教育綜合，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，均為教育理論研究。尤其值得關(guān)注的是有關(guān)職業(yè)教育的文章第一次被《新華文摘》和《社科文摘》共同轉(zhuǎn)載，體現(xiàn)出對(duì)于職業(yè)教育研究的重視程度有所提高。同時(shí)，《學(xué)術(shù)文摘》沒(méi)有與其他兩種文摘共同轉(zhuǎn)載的文章，可見(jiàn)其關(guān)注焦點(diǎn)相對(duì)單一。

表9 2012年度三大文摘轉(zhuǎn)載相同教育類文章統(tǒng)計(jì)

表10 2013年度三大文摘轉(zhuǎn)載相同教育類文章統(tǒng)計(jì)

表11 2014年度三大文摘轉(zhuǎn)載相同教育類文章統(tǒng)計(jì)

綜上所述，三大文摘2012—2014年度教育類載文情況，從一個(gè)獨(dú)特視角折射出我國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn):

(1)政策問(wèn)題。在國(guó)家教育體制改革方向指引下，如何通過(guò)頂層政策設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新，順利度過(guò)教育改革的“攻堅(jiān)期”和“深水區(qū)”，成為關(guān)注的重點(diǎn)。

(2)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。怎樣實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公正性和均衡發(fā)展，如何闡釋我國(guó)城鄉(xiāng)教育一體化內(nèi)涵、科學(xué)規(guī)劃未來(lái)發(fā)展路徑，如何科學(xué)合理地進(jìn)行城鄉(xiāng)學(xué)校布局調(diào)整，日益被關(guān)注。

(3)人才培養(yǎng)問(wèn)題。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何更新人才觀念、改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育出高素質(zhì)、國(guó)際化創(chuàng)新人才，值得進(jìn)一步探索。

(4)高等教育發(fā)展問(wèn)題。在創(chuàng)建世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，如何推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)治理結(jié)構(gòu)，如何厘清大學(xué)章程制定中的原則與程序問(wèn)題以實(shí)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)“行政化”目標(biāo)，將繼續(xù)成為熱點(diǎn)。

(5)教育綜合改革。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身。民辦教育、職業(yè)教育與學(xué)前教育發(fā)展，教師專業(yè)成長(zhǎng)與師資培養(yǎng)，德育深化與拓展等問(wèn)題的系統(tǒng)解決，只能從教育綜合改革中尋找答案。

四、建議

(一)對(duì)三大文摘的共同建議

(1)三大文摘在繼續(xù)關(guān)注核心類期刊的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)關(guān)注非核心期刊中的優(yōu)秀成果。在遴選文章的過(guò)程中，核心期刊的論文是關(guān)注的重點(diǎn)，這毋庸置疑。但三大文摘也應(yīng)該盡量避免受到既有符號(hào)化因素及定勢(shì)的影響，加大對(duì)非核心期刊中優(yōu)秀成果的關(guān)注力度，提高轉(zhuǎn)載率，以確保在非核心期刊中發(fā)表的優(yōu)秀成果得以呈現(xiàn)。

(2)三大文摘應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)于報(bào)紙、網(wǎng)站等時(shí)效性較強(qiáng)出版物與新媒體文章的轉(zhuǎn)載量，以增加載文的時(shí)效性與時(shí)代性。報(bào)紙類出版物與期刊相比具有更強(qiáng)的時(shí)效性與代表性，網(wǎng)絡(luò)載文的影響日益巨大，三大文摘在選擇載文的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于報(bào)紙類出版物和網(wǎng)絡(luò)文章的關(guān)注程度，使三大文摘更具時(shí)效性和時(shí)代性，與信息時(shí)代同步發(fā)展。

(3)三大文摘應(yīng)更加關(guān)注港澳臺(tái)地區(qū)及國(guó)外學(xué)者對(duì)教育相關(guān)問(wèn)題的研究，順應(yīng)學(xué)術(shù)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)，使自己所選文章具有更高的國(guó)際水準(zhǔn)。他山之石，可以攻玉。港澳臺(tái)地區(qū)及國(guó)外學(xué)者對(duì)于我國(guó)一些教育問(wèn)題的論述，視野獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎，對(duì)我們具有一定的借鑒和參考價(jià)值。建議三大文摘應(yīng)適當(dāng)關(guān)注港澳臺(tái)地區(qū)及國(guó)外學(xué)者對(duì)于世界特別是我國(guó)教育問(wèn)題的前沿思想和成果，增強(qiáng)三大文摘的國(guó)際化程度。

(4)三大文摘應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)學(xué)前教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、特需教育領(lǐng)域成果的關(guān)注度。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個(gè)組成部分都不可或缺。高等教育、基礎(chǔ)教育受到的關(guān)注度具有明顯優(yōu)勢(shì)，但由于受到專業(yè)視野、社會(huì)關(guān)注傾向、個(gè)人興趣、認(rèn)知差異等因素的影響，學(xué)前教育、特需教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育受到的關(guān)注程度不夠，這既是教育學(xué)研究中需要進(jìn)一步支持和加強(qiáng)的方向，也是三大文摘在編輯教育類載文過(guò)程中需要注意的地方。

(二)對(duì)三大文摘的個(gè)別建議

(1)《新華文摘》應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)非985、211類高校作者的關(guān)注程度，強(qiáng)化自身的綜合性特征，力求使其轉(zhuǎn)載范圍更加廣博，發(fā)揮好我國(guó)教育發(fā)展成就主要采擷器和教育熱點(diǎn)問(wèn)題重要風(fēng)向標(biāo)的獨(dú)特作用。

(2)《社科文摘》是我國(guó)高等院校社會(huì)科學(xué)研究成果的主要視窗，應(yīng)該加大對(duì)教育學(xué)科的關(guān)注度，增設(shè)教育學(xué)專欄，逐漸提高教育類文章的轉(zhuǎn)載力度，及時(shí)吸收學(xué)前教育、民辦教育、特需教育等非優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的最新成果。

(3)《學(xué)術(shù)文摘》是我國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)高地，應(yīng)該在關(guān)注理論性研究成果的同時(shí)，適當(dāng)關(guān)注政策性、實(shí)踐性研究成果，拓寬轉(zhuǎn)載范圍，加大對(duì)基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育和職業(yè)教育領(lǐng)域研究成果的關(guān)注。

在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)術(shù)成果浩如煙海，良莠難辨，文摘類雜志的獨(dú)特作用將更加彰顯。文摘雜志創(chuàng)辦者需要具有更加敏銳眼光、鮮明個(gè)性和科學(xué)態(tài)度，在海量信息中，以大海撈針、優(yōu)中選優(yōu)的精神，為不同閱讀對(duì)象篩選出真正優(yōu)秀的研究成果和學(xué)術(shù)信息，這應(yīng)成為我國(guó)三大學(xué)術(shù)文摘雜志在大數(shù)據(jù)時(shí)代的主要使命。當(dāng)然，任何一種文摘期刊也不可能將所有優(yōu)秀成果收入囊中，非被轉(zhuǎn)載文章中的優(yōu)秀成果依然很多。也許對(duì)于教育者而言，盡早創(chuàng)立一個(gè)屬于教育領(lǐng)域的專業(yè)文摘期刊，更值得期待!

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