微時代大學生社會主義核心價值觀的教育創(chuàng)新

陳佳

摘 要 新形勢下高校必須順應微時代發(fā)展潮流，規(guī)避新媒體的消極影響，充分發(fā)揮新媒體的積極作用，主動探索和創(chuàng)新微時代背景下大學生社會主義核心價值觀培育的新載體和新途徑。

關鍵詞 大學生；社會主義核心價值觀；微時代

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0065-02

1 引言

微博、微信、微電影、微視頻、微公益、微課……在不知不覺中已悄然步入“微時代”?！拔r代”不是一個簡單的技術術語，而是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代[1]。微時代不僅改變了信息交流方式、人際溝通方式，也深刻影響著人們的教育思路和教育模式。中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出，要“適應互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展形勢，善于運用網(wǎng)絡傳播規(guī)律，把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到網(wǎng)絡宣傳、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡服務中，用正面聲音和先進文化占領網(wǎng)絡陣地”。那么高校如何順應微時代的發(fā)展潮流，充分發(fā)揮新媒體的積極作用，規(guī)避新媒體的消極影響，主動探索和創(chuàng)新微時代背景下大學生社會主義核心價值觀教育的新載體和新路徑，是當前高校教育工作者不可回避的重要課題。

2 微時代大學生社會主義核心價值觀培育面臨的挑戰(zhàn)與機遇

微時代，傳播技術、傳播方式和傳播內容的日益現(xiàn)代化和多樣化，無疑如同其他新興科技一樣，對當代大學生社會主義核心價值觀的培育發(fā)揮著“雙刃劍”作用，機遇與挑戰(zhàn)并存。

一方面，微時代微媒體的廣泛應用，創(chuàng)新了當代大學生社會主義核心價值觀培育的載體和路徑。首先，微時代信息傳播內容的立體性、生動性、及時性，迎合了大學生的認知特點，也豐富了社會主義核心價值觀教育的內容，使其教育內容變得更有感染力和吸引力，從而在一定程度上激發(fā)和調動了學生學習和踐行社會主義核心價值觀的積極性和主動性。其次，微時代信息傳播的交互性推進了大學生社會主義核心價值觀培育的針對性。微時代網(wǎng)絡信息的傳播是在雙邊甚至多邊互動中得以進行的，利用網(wǎng)絡信息的交往性，教育者可以及時了解大學生的思想動態(tài)和認知態(tài)度，從而針對具體問題開展有針對性的教育引導工作，幫助其形成正確的價值觀。教育者和被教育者雙方通過博客、微信、QQ等方式，就大學生普遍關心的熱點、難點問題進行自由討論和思想交流，使學生在這個空間中獲得充分的話語權，更有利于建立融洽、和諧、平等的師生關系，在潛移默化中促進大學生踐行社會主義核心價值觀的自信與自覺。

另一方面，微時代微信息的廣泛傳播對大學生社會主義核心價值觀培育的負面影響也不容忽視。這種影響主要表現(xiàn)在微時代傳播主體的大眾化、傳播內容的多樣性、傳播真實度的不可控性，在一定程度上消解高校思想政治教育的認同，影響大學生社會主義核心價值觀教育效果。首先，在網(wǎng)絡信息的傳播中，西方國家的各種腐朽思想、極端的言論和不負責任的指責，有損國家和執(zhí)政黨的正面形象的言論充斥其中，在一定程度上降低了大學生對社會主義現(xiàn)代化建設的道路自信、理論自信和制度自信。其次，在新媒體環(huán)境下一些社會網(wǎng)站為了增加點擊率，吸引受眾群體注意，在網(wǎng)上編造和傳播謠言，以賺取群眾的眼球。同時網(wǎng)絡上充斥著各種炫富、炒作、相互斥責甚至辱罵的低俗言論，使網(wǎng)絡變成個人情感喜好宣泄的垃圾場。

大學生處在價值觀的形成期，辨別信息真假的能力較弱，在缺乏正確引導的情況下容易相信錯誤信息，并在不知不覺中成為有害信息的傳播者并受其影響。同時，微時代教師和課堂不再是大學生接受價值觀教育的唯一渠道，對于沉溺于網(wǎng)絡世界的他們來說，可以憑自己的主觀喜好和意愿，在網(wǎng)絡世界里自由選擇自己喜歡的“言論導師”，這勢必影響大學生的價值判斷和價值取向。毫無疑問，面對微時代的信息交互與開放、復雜與多元、現(xiàn)代與低俗，在學生還沒有形成正確的價值判斷，接受系統(tǒng)的社會主流價值觀教育時，會誤導心智尚不成熟的他們，嚴重的話還會誤入歧途。

3 微時代大學生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新的路徑選擇

建立媒介素養(yǎng)教育的長效機制 微時代，信息傳播的“即時性”“碎片性”和“復雜性”的特點，要求正確解讀和識別媒介的信息時，必須具備“面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力”[2]，這樣才能夠合理選擇和使用媒介，理性參與信息的傳播和社會熱點問題的討論。因此，高校應發(fā)揮教育功效的引導作用，通過開設媒介素養(yǎng)教育課程，將大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)內容融入課堂教育，加強學生自覺的網(wǎng)絡責任意識、安全意識和自律意識，推動大學生與網(wǎng)絡的良性互動，提高正確運用媒介的能力。

創(chuàng)新微時代“主客體間的雙向關注”模式 在微時代，高校教育工作者應充分利用微博、微信、QQ等新媒體，主動與學生建立起一種“主客體間的雙向關注”模式。一方面，教師通過有意識、有針對性的議程設定，在微博、微信、QQ上與學生分享各種社會熱點新聞，引導他們對所分享的內容進行客觀解讀和評論，從而使學生建立正確的價值判斷和價值取向；另一方面，教師主動關注大學生的微博、微信中朋友圈的內容，了解他們關注的內容和感興趣的話題，掌握他們的思想動態(tài)，經(jīng)常對青少年所關注的熱點話題予以評論和引導。這種“主客體間雙向關注”模式，打破了師生彼此間的思想隔閡，拉近彼此間的距離，更容易被其接受，同時提高社會主義核心價值觀教育及時性、針對性和有效性。

積極提升微技巧，增強校園“微文化”建設 高校傳播和培育社會主義核心價值觀要善于利用現(xiàn)代信息化技術，積極創(chuàng)建校園社會主義核心價值觀教育的“微文化”陣地。一是增強校園官方微博的建設。由于高校微博發(fā)布形式和發(fā)布內容的“官方化”，造成高校微博在大學生中的傳播力和影響力有一定的局限性，因此，高校需提升微博建設的技巧，重新發(fā)揮微博影響力。具體來說，高校官方微博應把教育的內容與學生的需求結合起來，提供多樣化的學習內容，做到“急大學生所急，想大學生所想”，摒棄陳舊的話語體系，采用貼近學生生活的、平民化的網(wǎng)絡語言，以符合大學生認知習慣，從而引起學習興趣，以此激發(fā)學生的思想共鳴和價值認同。二是在學校的相關網(wǎng)站增設社主義核心價值觀的教育宣傳專欄，報道大學生身邊的典型人物的典型事件，傳播社會主義核心價值觀。三是建立校園微信、院系微信、班級微信、社團微信平臺，利用手機定期發(fā)送社會主義核心價值觀的教育內容，形成以網(wǎng)絡為平臺的社會主義核心價值觀教育隱形教育培養(yǎng)模式。參考文獻

[1]楊威.“微時代”思想政治工作如何突破[J].思想政治教育工作研究，2010（4）.

[2]譚弘.媒介素養(yǎng)教育：培養(yǎng)公眾對傳媒信息的選擇能力[J].學習時報，2004-3-25.endprint