基于實踐為核心的審計教學模式研究

（浙江農(nóng)林大學暨陽學院浙江諸暨311800）

一、開展審計實踐教學模式的動因分析

（一）《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》是審計實踐教學改革的外在動因。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：高校應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學校教育和實踐鍛煉相結合的開放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。加強實踐培養(yǎng)，依托國家重大科研項目和重大工程、重點學科和重點科研基地、國際學術交流合作項目，建設一批高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：教學培養(yǎng)過程中應優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。

（二）審計學科的獨特性是審計實踐教學改革的內在動因。審計是一門實踐性非常強的課程，體現(xiàn)在：審計人員只有通過多年的審計工作積累，具備豐富的審計實踐經(jīng)驗，才能將隱藏在審計對象背后的審計風險及審計問題查找出來。如果審計實踐經(jīng)驗欠缺，則難以較好地勝任審計工作。一個稱職的審計人員要掌握的專業(yè)知識體系非常多，不僅包括審計、會計、財務管理、法律等多方面的知識，而且還要具備較好的心理分析能力和人際交往能力，只有這樣才能更好地和審計客戶溝通交流，并盡快確定審計重點。由此可見，實踐教學在審計教學中的重要性是顯而易見的?？紤]到審計學科的獨特性，在審計教學中既要對理論層面進行透徹講解，又要重視培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、審計實踐教學現(xiàn)狀及存在問題分析

審計實踐教學環(huán)節(jié)方面的問題主要表現(xiàn)在實踐體系設計不夠完整規(guī)范，實踐教學模式、教學內容、實驗平臺、反饋及監(jiān)控體系方面不夠系統(tǒng)。

（一）實踐教學體系不合理，實踐教學內容過于簡單。首先，缺少審計資料取得程序和審計報告的提交程序。實踐教學過程中審計資料的取得往往都是教師提供的，審計程序完成后直接模擬形成審計報告，因此學生很難與被審計單位之間進行有效的溝通。其次，審計實訓模擬資料不夠系統(tǒng)、真實，與審計實務工作相差甚遠。并且審計實訓主要采取對企業(yè)開展實質性審計程序，很難使學生模擬審計業(yè)務承接、審計計劃的編制、審計報告的提交等審計程序。第三，缺乏對實踐教學的有效管理。由于審計實訓教學資料只有一套，學生之間抄襲現(xiàn)象比較嚴重；而審計實訓教師通常以學生編制的審計工作底稿或者系統(tǒng)中自動生成的評分作為實習成績。第四，重視審計專業(yè)知識而輕視通用知識。審計人員要想完成一項審計工作，心理分析能力、溝通交流能力、計算機處理能力、團隊協(xié)作能力等都是非常重要的。

（二）實踐教學模式過于單一。目前大多數(shù)高校審計實踐教學基本上都采用簡單的 “課堂案例教學模式+模擬實訓+企業(yè)實習”。首先，案例教學過程中，案例過于陳舊并且針對性較差，無法對理論進行有效的講解。另外還有些案例過于簡單，案例課演變成了習題課。在案例分析過程中，多數(shù)教師也只能就案例本身來分析，不能把教學內容拓展開，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，案例教學效果不理想，不能達到教學目的。其次，多數(shù)企業(yè)出于保護商業(yè)秘密的需要，使得教師無法收集到真實的企業(yè)財務資料，教師開展的審計實訓主要是利用審計軟件模擬審計流程。模擬軟件中的審計資料往往是虛構的，或者是在現(xiàn)有企業(yè)背景資料基礎上進行設計補充，審計資料過于簡單、不夠逼真。模擬審計過程中也沒能建立詳細完整的審計目的、審計程序、審計結果分析等內容。另外實務審計活動中會遇到各種實際問題，學生在審計實訓模塊中都無法接觸到。最后，校外實踐基地建設方面，由于審計工作的特殊性，多數(shù)高校校外實訓基地建設數(shù)量不足，導致學生無處實習。

（三）缺乏對實踐教學效果的跟蹤和反饋系統(tǒng)。目前大多數(shù)高校還沒建立起審計實踐教學效果的跟蹤和反饋系統(tǒng)，因此很難對審計實踐教學結果進行評估，難以考查審計實踐教學效果的好壞。

（四）教師自身缺少實踐經(jīng)驗。目前，很多高校教師都是博士畢業(yè)后留校任教，這些教師雖然理論知識豐富，但卻缺乏實踐經(jīng)驗。教師沒有真正體驗過審計工作，不知道審計工作的實際運作情況，就很難上好審計課程。經(jīng)調查，在審計教學方面具有注冊會計師資格的教師非常少，而教師實踐經(jīng)驗的缺乏，必然會導致審計教學效果不佳，難以完成教學目標。

三、審計實踐教學改革的建議

（一）改進審計實踐課程體系、加強實踐教學內容。如圖1所示，改進實踐課程體系設置，包括開設注冊會計師審計和內部審計體系的業(yè)務模擬系統(tǒng)。加強實踐教學內容包括，在審計程序、審計方法、審計報告等教學內容中收集優(yōu)秀的教學案例，開展案例教學。審計實訓過程中可以采用分組形式，部分學生模擬企業(yè)財務人員，另外一部分學生模擬審計人員，完成審計業(yè)務的承接及審計報告提交等審計環(huán)節(jié)。

（二）改進審計實踐教學形式，提高實踐教學效果。實踐教學形式盡量多樣化，包括案例教學、綜合模擬實訓及審計機構實習。

圖1 實踐教學內容的構成

圖2 案例教學實施流程

（1）案例教學。如圖2所示，首先，在實施案例教學過程中，除了選擇教學案例外，在案例教學流程上也應該加以完善。由教師向學生介紹案例背景，其目的是將學生由理論引導到實踐中去。其次，組織學生對案例進行討論，教師在討論過程中主要起到引導作用。最后，對討論結果進行總結歸納，指出其中的優(yōu)點，分析其中存在的不足之處，進而加深學生對理論知識的理解。

（2）綜合模擬實訓。審計實訓軟件要選擇高仿真實訓軟件，既要模擬審計機構的構成、審計機構的質量控制，又要模擬整個審計方案、審計流程、審計資料。真正做到學校的教學內容與社會審計工作無縫對接，使學生畢業(yè)以后能夠直接上崗，提高學生的就業(yè)競爭力。

（3）審計機構實習。根據(jù)實施審計的主體不同，審計可分為注冊會計師審計和內部審計。針對注冊會計師審計，我們可以派學生到會計師事務所實習。由于會計師事務所每年1—4月份是業(yè)務最繁忙的季節(jié)，可以充分利用大學生的寒假時間進行實習，加深其對審計實踐工作的認識。而對于內部審計，可以由內部審計協(xié)會聯(lián)系企業(yè)，幫助學生了解企業(yè)的內部審計運作情況。

（三）加強對審計實踐教學效果的監(jiān)督、反饋。審計實踐教學效果的監(jiān)督與企業(yè)內部控制的監(jiān)督檢查相類似。通過對審計實踐教學效果的監(jiān)督，可以及時發(fā)現(xiàn)審計實踐教學過程中的問題，查明原因并加以糾正，進而提高審計實踐教學效果。

（四）加強師資力量，提高審計教學質量。首先，鼓勵審計教師參加注冊會計師考試，使其擁有更豐富的知識經(jīng)驗，為參與審計實踐打下基礎。其次，鼓勵教師掛職鍛煉，多到事務所實踐，了解事務所的實際運作情況。最后，聘請會計師事務所、審計機關中具有豐富經(jīng)驗的審計專家或注冊會計師到學校開展審計教學講座，拓展學生的視野，彌補實踐教學方面的不足。