獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力框架構(gòu)建

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院天津300384）

近些年來，伴隨著社會(huì)各單位對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的專業(yè)化要求逐步提高，許多高校將財(cái)務(wù)管理專業(yè)從會(huì)計(jì)專業(yè)方向中劃分出來，使其成為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。因此，財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力框架的構(gòu)建亦成為各界探討的熱門課題。財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力框架有不同的能力層級(jí)，本文將主要研究獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)所培養(yǎng)出的基層財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力框架的構(gòu)建，在研究過程中采用CBE理論中的DACUM方法，即首先根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究成果歸納出職業(yè)能力的專項(xiàng)技能后再結(jié)合實(shí)際調(diào)查最終得出DACUM表，如表1及下頁表2。

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)能力

本文通過對(duì)比10家獨(dú)立學(xué)院與10家一二本學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào) “基本”“應(yīng)用型”，即掌握基本的財(cái)務(wù)管理、金融管理理論和方法，并能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理等方面工作的應(yīng)用型人才。另外，通過對(duì)天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約90%以上學(xué)生的就業(yè)單位屬于中小型企業(yè)。據(jù)其他學(xué)者的研究成果表明，中小型企業(yè)大都未設(shè)置專門的財(cái)務(wù)管理部門，且其對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)能力要求主要集中在銀行籌資、短期生產(chǎn)投資等方面，故獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)能力框架的構(gòu)建需體現(xiàn)上述原則，并主要包括職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，具體內(nèi)容見表1。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的公共能力

除了需具備執(zhí)業(yè)所必須的專業(yè)素質(zhì)能力外，財(cái)務(wù)管理人員還應(yīng)具備一些提高工作效率的公共能力。本文主要采用在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查的方法，總結(jié)出如下頁表2的能力框架。首先，歸納總結(jié)出數(shù)家獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案及其他文獻(xiàn)研究中有關(guān)公共能力的框架組合，其次，向獨(dú)立學(xué)院在校學(xué)生以及基層財(cái)務(wù)管理人員征詢并得出最終的公共能力框架。

三、對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

本文針對(duì)上述職業(yè)能力框架，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、日常教學(xué)情況，提出以下兩方面的建議：

（一）專業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)方面

表2 獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力之公共能力框架

第一，恰當(dāng)定位財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出特色發(fā)展。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)特別注意獨(dú)立學(xué)院與一二本院校的區(qū)別、財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的區(qū)別，制定出符合獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才市場的需求，應(yīng)定位于培養(yǎng)面向?qū)崢I(yè)界的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人員，從應(yīng)具備的知識(shí)和能力來看，學(xué)生既要接受財(cái)務(wù)管理方法和技能方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，又要掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，熟悉我國的大政方針、經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)務(wù)法規(guī)以及國際相關(guān)法規(guī)和慣例，具備分析和解決財(cái)務(wù)問題的實(shí)際能力。

第二，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完善課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位，以及對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)與能力的要求，是構(gòu)建該專業(yè)課程體系的科學(xué)依據(jù)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置不僅要追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而且要篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)應(yīng)用能力直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，形成一個(gè)以培養(yǎng)綜合能力為主體、突出基本技能和應(yīng)用性為目的的課程體系。課程體系的基本內(nèi)容應(yīng)包括現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能；財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程應(yīng)包括基本的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理；會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)等。目前大多數(shù)院校均已開設(shè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)課程，而資本市場方面的課程卻稍顯“短板”，故應(yīng)同時(shí)開設(shè)有關(guān)金融或證券市場的課程，如證券投資分析、金融學(xué)等，并鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)證書。這樣既完善了知識(shí)體系，亦拓寬了就業(yè)渠道，且更符合國際上對(duì)Fiance（財(cái)務(wù)管理）一詞的定義，即經(jīng)濟(jì)、投資、理財(cái)三方面。另外，在設(shè)置專業(yè)理論課程之外還應(yīng)開設(shè)有關(guān)本學(xué)科的職業(yè)道德課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助其形成正確的價(jià)值觀。

第三，注重課程設(shè)置的前瞻性，避免“知識(shí)過時(shí)”現(xiàn)象。以往經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的更新常常滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)學(xué)生還未走出校門所學(xué)知識(shí)早已過時(shí)的情況。鑒于此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢的研究和預(yù)測，緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，使設(shè)置的課程體系能夠與時(shí)俱進(jìn)并適度超前，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

第四，加大實(shí)踐課程的比例，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。面向?qū)崢I(yè)界的財(cái)務(wù)管理人員，在適應(yīng)市場需求方面更加強(qiáng)調(diào)其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力。相對(duì)于以往以傳授知識(shí)為目的的人才培養(yǎng)模式，課程體系設(shè)置中應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐課程比例。根據(jù)CBE理論，學(xué)生職業(yè)能力的獲得是主動(dòng)獲取的而非被動(dòng)接受的，通過開展一些實(shí)踐性課程，可提高學(xué)生參與性，培養(yǎng)其實(shí)務(wù)操作能力，并在實(shí)操中提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力。所以建議在理論課學(xué)習(xí)之余開設(shè)一門有關(guān)財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課，內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)來模擬并解決實(shí)際問題（如一些真實(shí)發(fā)生的國內(nèi)外有關(guān)投資、籌資、營運(yùn)資本管理的案例）。另外，為了促使學(xué)生更加注重對(duì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，提高學(xué)分并將其列為重點(diǎn)專業(yè)課開設(shè)并考核。

第五，改變財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合考核方式。對(duì)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論課要打破“一次性期末考試”的慣例，在學(xué)期中也要設(shè)立階段性測試，比如“月考”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程化控制，避免平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨近考試突擊或抄襲的現(xiàn)象。

（二）公共能力建設(shè)方面

根據(jù)職業(yè)能力分析，公共能力應(yīng)包括高效完成相應(yīng)工作的能力、管理能力、商務(wù)洽談能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的人際溝通能力，還要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校在開設(shè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)還應(yīng)重視其他專業(yè)或非專業(yè)選修課的開設(shè)。這些選修課程的設(shè)置應(yīng)圍繞拓展學(xué)生知識(shí)面、幫助學(xué)生提高職業(yè)適應(yīng)性方面來考慮。選修課的形式應(yīng)創(chuàng)新、多樣，比如人際交往能力的課程，可以設(shè)置模擬場景如與會(huì)場景、面試場景等不同場合，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬演練，既增加了課堂趣味性，又提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。