優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓初中生愛上英語作業(yè)

武林

[摘要]作業(yè)作為課堂教學的補充與延伸，對學生發(fā)展具有重大作用。從目前來看，初中英語作業(yè)設(shè)計存在諸多問題，表現(xiàn)為：作業(yè)形式單一；“拿來主義”居多等。學生迫于無奈，以應(yīng)付式完成作業(yè)，對學生幫助不大。為此，教師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓初中生愛上英語作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]初中生英語作業(yè)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220046

隨著新課改的推進，“減負”不能只是口號，教師應(yīng)以實際行動為學生“減負”。特別是在作業(yè)設(shè)計方面，不能讓學生把作業(yè)當成負擔，而應(yīng)設(shè)計輕松、多樣化的作業(yè)，讓學生享受作業(yè)完成的過程，并在完成作業(yè)時鞏固課堂學習的知識，并不斷得到提高。這就要求教師結(jié)合初中生特點和英語學科特點，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，真正“減負”，并讓學生由衷喜歡上英語學習。

一、設(shè)計趣味作業(yè)，調(diào)動作業(yè)興趣

作業(yè)缺乏趣味性，學生對作業(yè)便提不起興趣。初中生雖然在各方面已經(jīng)往成熟方面發(fā)展，但是為了全面調(diào)動學生的作業(yè)興趣，設(shè)計趣味性十足的英語作業(yè)成為必然。例如：在教授牛津英語8B中的Unit 2 Travelling這一單元時，教師設(shè)計趣味作業(yè)，成功調(diào)動學生的作業(yè)興趣，取得很好的效果。本單元的主題是“旅游”，屬于學生的興趣話題。教師設(shè)計情景：五一黃金周即將到來。請你以漫畫的形式將你的旅行計劃呈現(xiàn)出來。在漫畫中，要包括出發(fā)地，目的地，如何到達，計劃游覽的景點等等。這個作業(yè)趣味十足，學生很樂意融入其中。在第二天的作業(yè)展示中，大多數(shù)學生都能一邊拿著自己的漫畫作品，一邊用英語介紹自己的旅游計劃。有個別學生還能為其他學生的旅行計劃提出參考性建議。由此可見，趣味作業(yè)貼合學生興趣故而能讓學生興趣飽滿地完成。

二、設(shè)計層次作業(yè)，兼顧學生發(fā)展

學生個體存在巨大的差異，這就決定了教師不能只設(shè)計“一刀切”的作業(yè)。只有設(shè)計層次性的英語作業(yè)，兼顧各個學生的發(fā)展，學生才能逐漸愛上英語，在英語學習中找到自信，找到前進的動力。例如：在學習牛津英語7A中的Unit 6 Food and lifestyle這一單元時，教師設(shè)計了層次性作業(yè)，取得很好的效果。1. 根據(jù)句意和漢語提示完成單詞。She looks 餓）.Please give her a 蛋糕） I need to change my生活方式）. 2. 翻譯句子：我們需要保持健康。健康的食品對我來說非常重要。我不喜歡垃圾食品。3. 請調(diào)查你的好朋友，看看他/她早中晚餐都吃些什么，并建立表格形式呈現(xiàn)結(jié)果。4. Discussion and make a report： What do we eat and how do we live. How to live a healthy life？ 在這個作業(yè)中，1和2是針對英文基礎(chǔ)較弱的學生，只需要鞏固課堂知識即可；3是針對英文基礎(chǔ)處于中等水平的學生；4則是針對英語水平較高的學生。當然，基礎(chǔ)弱的學生在完成作業(yè)1和2后，可以繼續(xù)挑戰(zhàn)作業(yè)3，以取得更大的進步。

三、設(shè)計對話作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)形式不能夠單一化、機械化，教師必須創(chuàng)新作業(yè)形式。教師可以以情景為載體，讓學生以小組合作形式模擬情景，設(shè)計對話，并在課堂上呈現(xiàn)對話。例如：在學習牛津英語9A中的Unit 1 Know yourself這一單元時，教師設(shè)計情景對話作業(yè)，取得很好的效果。情景：假設(shè)你是一名職業(yè)采訪者，請你圍繞職業(yè)這個話題采訪你的好友。采訪中可能問到的問題：Q1：What job do you want to do in the future？ Q2： Whats your personality？ Q3： Do you think your personality is suitable for the job？ 學生可以自主定角色，如扮演采訪者還是被采訪者。在第二天的課堂上，學生需要模擬真實的采訪情景，將情景以對話形式模擬出來。這樣的作業(yè)驅(qū)動了學生去完成，也創(chuàng)新了作業(yè)形式，因而作業(yè)反映情況非常好。

四、 設(shè)計調(diào)查作業(yè)，促進學生提高

調(diào)查類作業(yè)對于學生的綜合能力要求比較高，學生需要深入調(diào)查，做好記錄，制作表格，再以報告形式呈現(xiàn)結(jié)果。因此，設(shè)計調(diào)查作業(yè)，教師要引導學生以小組合作形式共同完成。例如：在學習牛津英語7A中的Unit 5 Lets celebrate這一單元時，教師設(shè)計了調(diào)查類作業(yè)，要求學生合作完成，取得很好的效果。調(diào)查內(nèi)容：以五名學生為調(diào)查對象，利用英語詢問他們最喜歡的節(jié)日是什么，為什么喜歡這個節(jié)日?？赡苓\用到的句型：Whats your favorite festival？ Why do you like this festival？ 在調(diào)查時，有學生負責利用英語提問；有學生負責記錄調(diào)查結(jié)果。得到調(diào)查結(jié)果后，有學生負責繪制表格，將調(diào)查來的信息填到表格中；有學生負責分析表格，并開始做好匯報總結(jié)工作。

總之，隨著新課改的推進，教師必須優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，讓學生真正愛上英語作業(yè)，并在作業(yè)完成過程中得到提高。教師要找出目前英語作業(yè)設(shè)計存在的問題，提出針對性優(yōu)化策略，全面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，助力學生發(fā)展。

[參考文獻]

[1]張國鴻.初中英語作業(yè)設(shè)計與操作[J].寧夏教育，200712）.

[2]孟春山.新課程下初中英語作業(yè)設(shè)計策略[J].考試周刊，201346）.

責任編輯李璐