用鑒賞教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)

齊明娟

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225200）

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)模式

以傳遞、接受為主導(dǎo)的美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)，直到今天仍在高中美術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛運(yùn)用，而且這一傳統(tǒng)模式不僅應(yīng)用于美術(shù)課程。因?yàn)樵诋?dāng)前的高中教育體系下，眾多科目的開(kāi)設(shè)普遍服務(wù)于應(yīng)試教育，作為一門(mén)非必修課，美術(shù)與高考之間的聯(lián)系不及主科目那樣緊密，教育現(xiàn)狀十分被動(dòng)，美術(shù)教師經(jīng)常在臺(tái)上盡心盡力地講解，而臺(tái)下學(xué)生則各忙各的，或是復(fù)習(xí)其他科目，或是做著與美術(shù)課無(wú)關(guān)的行為，美術(shù)課在一些高中學(xué)校里甚至淪為了自由活動(dòng)課。在這一不利情況下，許多美術(shù)教師嘗試在教學(xué)中導(dǎo)入各類(lèi)教學(xué)方法，不斷為教學(xué)設(shè)立基本框架。教師始終作為信息的發(fā)送者，試圖將大量美術(shù)知識(shí)傳遞給學(xué)生，而作為接受者一方，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到限制，既不能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無(wú)從談起。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，本質(zhì)上是一種單向傳遞，對(duì)于教師在課堂上的權(quán)威性非?？粗?，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生自始至終處于被動(dòng)聆聽(tīng)的地位，根本難以深入去理解教學(xué)內(nèi)容，這種單向、單一、高度模式化的美術(shù)教育，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高中階段的美術(shù)課程，既無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自主探索，對(duì)于學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的素養(yǎng)培育也發(fā)揮不出理想作用。

（二）專(zhuān)業(yè)化課堂教學(xué)弊端凸顯

現(xiàn)階段，在美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)過(guò)程中，許多教師喜歡利用專(zhuān)業(yè)性用語(yǔ)來(lái)描述作品，一方面是為了提升美術(shù)課的格調(diào)，另一方面也是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的驗(yàn)證。但實(shí)際上，我國(guó)大多數(shù)高中生對(duì)美術(shù)鑒賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到專(zhuān)業(yè)化水平，用專(zhuān)業(yè)化美術(shù)用語(yǔ)來(lái)升華課堂層次，需要學(xué)生在小學(xué)階段、初中階段始終堅(jiān)持美術(shù)鑒賞，并自主學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識(shí)，但目前的高中生顯然不具備這種條件，大量運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)化用語(yǔ)的結(jié)果，不但超出了大多數(shù)學(xué)生能夠理解的范疇，對(duì)于自身美術(shù)素養(yǎng)的培育也沒(méi)什么明顯的作用，這主要是因?yàn)槊佬g(shù)教師忽略了專(zhuān)業(yè)鑒賞中的術(shù)語(yǔ)講解以及名詞承接，所以頻繁運(yùn)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能夠聽(tīng)懂的術(shù)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，很容易出現(xiàn)“事倍功半”的尷尬局面，例如“印象主義”“超現(xiàn)實(shí)主義”等一些詞匯，經(jīng)常令學(xué)生摸不著頭腦，降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)案例分析

培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活，這些才是高中美術(shù)的教育意義，特別是在素養(yǎng)培育這一主題上，們只有具備了一定的鑒賞眼光，形成了足夠的鑒賞能力，學(xué)生才能夠真正步入到美術(shù)殿堂，令高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)受益終生。如何利用美術(shù)鑒賞提高學(xué)生的素養(yǎng)？這需要我們?cè)阼b賞教學(xué)中摸索途徑，因?yàn)樗囆g(shù)元素是能夠被任何人所感知的，對(duì)藝術(shù)存在自己的見(jiàn)解，能夠從鑒賞層面分析藝術(shù)作品優(yōu)劣，這可以從根本上令一個(gè)人的素養(yǎng)得到升華，因此美術(shù)教學(xué)決不能淪為簡(jiǎn)單的觀賞性活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中突出系統(tǒng)性，在課堂溝通中強(qiáng)化互動(dòng)性。

以湘版高中美術(shù)鑒賞中《異域的憧憬》一節(jié)為例，結(jié)合素養(yǎng)培育目標(biāo)來(lái)完成美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程。

我設(shè)置了這樣的教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧古代社會(huì)，去想象當(dāng)時(shí)東方國(guó)家和西方國(guó)家尚未彼此涉足的情況下，僅僅在語(yǔ)言描述或傳聞中展開(kāi)對(duì)彼此的想象和憧憬，其中包含異域的風(fēng)土人情和生活狀況；帶領(lǐng)學(xué)生去了解這些想象與憧憬對(duì)美術(shù)創(chuàng)作形成了哪些影響；我確立的鑒賞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：古代歐洲社會(huì)的人們?cè)鯓觼?lái)看待和表述東方人？以上觀念對(duì)美術(shù)創(chuàng)作形成了哪些影響？

為了讓學(xué)生在這一節(jié)美術(shù)鑒賞課中獲得素養(yǎng)方面的提升，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地利用多種教學(xué)道具，例如幻燈片播放器、實(shí)物投影儀、多媒體播放工具等，為學(xué)生營(yíng)造良好的鑒賞氛圍。我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入：“大家是否看過(guò)與外星人相關(guān)的科幻電影作品，你們?nèi)绾慰创切┫胂笾械耐庑侨?？”學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短地討論并回答教師提出的問(wèn)題，我進(jìn)一步提問(wèn)：“我們?yōu)楹螘?huì)對(duì)外星人產(chǎn)生這些想象呢？”學(xué)生思考后回答，教師在這里指出，人們對(duì)未知生物或群體的好奇心與想象，這是與生俱來(lái)的一種本能，很多人都喜歡幻想未知的人或事物，在想象當(dāng)中，往往對(duì)方也具有和自己一樣的感情，甚至他們身上普遍存在自己無(wú)法理解的神秘現(xiàn)象，這便是“異域的憧憬”。接著教師提問(wèn)：“那么大家在過(guò)去有沒(méi)有幻想過(guò)其他地區(qū)或國(guó)家的人們，他們是什么樣的？”學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答。

在新課講解階段，教師請(qǐng)同學(xué)將教材翻到指定頁(yè)數(shù)，先看一看教材是如何描寫(xiě)古代中國(guó)人對(duì)其他地區(qū)人的想象，然后組織討論，將不同地區(qū)人們的想象和看法填寫(xiě)在紙上，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，解答大家的疑惑，糾正一些錯(cuò)誤的地理認(rèn)識(shí)或歷史細(xì)節(jié)。接著，教師讓大家的注意力重新回到課堂并提出問(wèn)題：在古代，人們是如何想象遙遠(yuǎn)地區(qū)的人或生命？這些看法可以經(jīng)由哪些書(shū)籍記錄和表達(dá)？組織學(xué)生討論問(wèn)題，并進(jìn)一步將問(wèn)題具體到某些時(shí)代：唐代、宋代、清代的中國(guó)人如何看待遙遠(yuǎn)地區(qū)的人們？在哪些作品中涉及到了這些？古代中國(guó)人為何會(huì)形成這些想法?

在課堂總結(jié)階段，指出不同歷史時(shí)期的古代中國(guó)人如何去看待異域文化，簡(jiǎn)單分析這種異域文化想象的產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。在這之中應(yīng)點(diǎn)明，當(dāng)我們?cè)谛蕾p事物的同時(shí)，往往會(huì)根據(jù)腦海中一些固有印象來(lái)理解他們，然后通過(guò)繪畫(huà)這一載體將腦海中的形象表達(dá)出來(lái)，不僅是古代中國(guó)畫(huà)家會(huì)想象異國(guó)人的樣子，歐洲藝術(shù)家也會(huì)將同樣的想象付諸于繪畫(huà)。

美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的鑒賞視野，還有助于完善學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)，在增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)放松情緒，避免緊張、繁忙的高中課業(yè)為學(xué)生帶來(lái)太多心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的高中生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課確實(shí)是大家解放身心的良好時(shí)機(jī)，利用對(duì)古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)直覺(jué)、價(jià)值判斷以及豐富的情感思想，使大家在領(lǐng)會(huì)美術(shù)價(jià)值的同時(shí)，讓個(gè)人藝術(shù)氣質(zhì)也得到提升。豪澤爾在《藝術(shù)社會(huì)學(xué)》中指出：人在一生下來(lái)時(shí)就可以稱作藝術(shù)家，但鑒賞家卻要不斷、反復(fù)地接受相關(guān)教育。所以，高中階段的鑒賞教學(xué)，須要引導(dǎo)學(xué)生去感受那些偉大的藝術(shù)作品，在獲取美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中享受審美，提高藝術(shù)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提在于美術(shù)教師要教大家如何進(jìn)行欣賞，而本文所選擇的課例，則是通過(guò)一種想象的方式去理解那些未知事物，這與鑒賞本質(zhì)不謀而合，我們必須珍惜像這樣富有邏輯和價(jià)值的鑒賞課程，在有限的時(shí)間里盡可能提高同學(xué)們的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，美術(shù)鑒賞對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)非常重要，而美術(shù)課程本身也是一門(mén)古老的學(xué)術(shù)，而且在人類(lèi)教育歷史上經(jīng)久不衰，是因?yàn)樯畈荒軌螂x開(kāi)藝術(shù)，否則將會(huì)缺失重要的色彩，美術(shù)鑒賞與藝術(shù)素養(yǎng)培育之間的關(guān)系非常直接，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)始終對(duì)鑒賞予以重視，以精妙、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)去感染大家。

［1］徐晶秀.淺析提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］.美術(shù)教育研究，2013，（22）.

［2］徐莉.新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.考試周刊，2013，（72）.

［3］錢(qián)科萍.由“意會(huì)”向“言傳”轉(zhuǎn)變——談高中美術(shù)鑒賞中學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高［J］.教師，2010，（27）.