構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式探討

□秦紅霞(包頭師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭014030)

一、目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

為直觀描述目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)理論性?xún)?nèi)容教學(xué)的情況，本文以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例，選取了五本相關(guān)教材，對(duì)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

通過(guò)所選的五本《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容安排來(lái)看，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。第一部分是理論知識(shí)，包括會(huì)計(jì)的研究對(duì)象、職能、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶和復(fù)式記賬法等內(nèi)容；第二部分是實(shí)務(wù)操作的理論部分，包括證賬表、業(yè)務(wù)核算和核算程序三個(gè)方面；第三部分是相關(guān)知識(shí)的拓展，包括賬項(xiàng)調(diào)整、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)工作組織、會(huì)計(jì)規(guī)范等內(nèi)容。

表1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

二、會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行。目前，會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐是兩本教材，一般都是先把理論教材從頭到尾講解一遍，然后安排最后的兩周開(kāi)始手工實(shí)踐。學(xué)生學(xué)完了理論知識(shí)之后，已經(jīng)快到期末，開(kāi)始實(shí)踐的時(shí)候，前面的理論知識(shí)有些已經(jīng)忘記，期末又要準(zhǔn)備其他課程的考試，對(duì)忘記的知識(shí)教師還得重新講解，課時(shí)又緊張，實(shí)踐的效果很不理想。

(二)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)不能密切結(jié)合。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，對(duì)于會(huì)計(jì)憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的講解不夠重視。所以實(shí)踐課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)原始憑證看不懂，對(duì)記賬憑證不會(huì)填，對(duì)不同的記賬憑證登記什么格式的賬簿不清楚，對(duì)報(bào)表更是不清楚怎么編制。

(三)理論知識(shí)在學(xué)生實(shí)踐中表現(xiàn)出不足。筆者在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出基本理論知識(shí)掌握不好，影響了對(duì)實(shí)踐操作的理解。這說(shuō)明在理論教學(xué)中，與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)需要適當(dāng)補(bǔ)充給學(xué)生。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，也是以后學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，目前的先講理論教材，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法建立基本概念邏輯和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的思維方式，不能使學(xué)生把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，導(dǎo)致后續(xù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的困難。本文認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)，應(yīng)該把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯重構(gòu)，合理安排授課順序，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。具體整合如圖1所示。按照邏輯循序，在學(xué)習(xí)一門(mén)課之前，我們首先要知道這門(mén)課學(xué)什么，也就是第一個(gè)模塊講解的內(nèi)容，會(huì)計(jì)主要是以為利益相關(guān)者提供會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)；第二個(gè)模塊解釋這些會(huì)計(jì)信息的來(lái)源；第三個(gè)模塊講解如何對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工；第四個(gè)模塊講解形成的信息如何對(duì)外輸出。通過(guò)四個(gè)模塊把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容通過(guò)邏輯順序聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，同步進(jìn)行實(shí)踐操作，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

(一)會(huì)計(jì)的目標(biāo)。模塊一只需要講解兩個(gè)問(wèn)題，一是會(huì)計(jì)的內(nèi)涵是什么，二是提供哪些信息。

1.會(huì)計(jì)的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展史的簡(jiǎn)要分析，以及對(duì)會(huì)計(jì)涵義不同觀點(diǎn)的分析，得出目前公認(rèn)的觀點(diǎn)，會(huì)計(jì)是提供會(huì)計(jì)信息的工作系統(tǒng)，為保證會(huì)計(jì)信息的客觀性，規(guī)定了會(huì)計(jì)核算的前提和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.提供哪些信息。信息的不同使用者對(duì)信息的側(cè)重點(diǎn)不同，要指出企業(yè)的利益相關(guān)者主要有投資者 （關(guān)注盈利能力），債權(quán)人（關(guān)注償債能力），企業(yè)管理者 （關(guān)注資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力），稅務(wù)部門(mén)（關(guān)注納稅情況）等。下面我們就需要進(jìn)一步研究會(huì)計(jì)工作者從哪得到這些信息。

圖1 會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合圖

(二)會(huì)計(jì)信息的來(lái)源。模塊二講解會(huì)計(jì)對(duì)象和原始憑證的內(nèi)容，從會(huì)計(jì)對(duì)象引出實(shí)踐操作的第一個(gè)步驟，即原始憑證的認(rèn)識(shí)和取得。首先，教師把企業(yè)的全貌展示給學(xué)生，利用多媒體通過(guò)錄像給學(xué)生展示N企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，展現(xiàn)資金在供產(chǎn)銷(xiāo)階段的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后給學(xué)生講解我們會(huì)計(jì)要做的工作就是對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。所以會(huì)計(jì)的對(duì)象就是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，也是會(huì)計(jì)信息的來(lái)源，而原始憑證就是這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的書(shū)面證明，信息的真實(shí)性取決于原始憑證的真實(shí)性。其次，以圖片、動(dòng)畫(huà)等形式給學(xué)生提供企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)三個(gè)階段的主要原始憑證，如借款單、發(fā)票、銀行結(jié)算憑證等。同時(shí)，把以后實(shí)習(xí)要用到的原始憑證發(fā)給學(xué)生 （N企業(yè)一個(gè)月的原始憑證），把原始憑證的組成要素、審核要求講解給學(xué)生，使學(xué)生把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和單據(jù)票據(jù)聯(lián)系到一起。用問(wèn)題導(dǎo)向法向?qū)W生提問(wèn)，如此多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何去記錄呢?讓學(xué)生展開(kāi)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，為了能全面準(zhǔn)確地記錄這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，就需要我們對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工整理，由此引出第三個(gè)模塊的內(nèi)容，即會(huì)計(jì)信息的加工。

(三)會(huì)計(jì)信息的加工。會(huì)計(jì)信息加工是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的重點(diǎn)內(nèi)容，可以從信息的分解、信息的初步形成和信息的整理三個(gè)方面進(jìn)行講解。

1.會(huì)計(jì)信息的分解。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，為了能詳細(xì)地提供信息，必須對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類(lèi)，分出的每一類(lèi)稱(chēng)為一個(gè)會(huì)計(jì)要素 （講解會(huì)計(jì)六要素的理論知識(shí)）。對(duì)每一個(gè)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行更細(xì)的分類(lèi)，分出的每一項(xiàng)稱(chēng)為會(huì)計(jì)科目，此時(shí)，可以展示原始憑證，引導(dǎo)學(xué)生找出原始憑證中包含的會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目。用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式展示每一個(gè)會(huì)計(jì)科目的增減變動(dòng)，例如，現(xiàn)金的存取，原材料的采購(gòu)、入庫(kù)、發(fā)出等，然后讓學(xué)生討論如何把一個(gè)月內(nèi)每一個(gè)科目的增減變動(dòng)全部反映出來(lái)?只有全部記錄下來(lái)，記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)增減變動(dòng)的載體就是賬戶 （講解賬戶的相關(guān)內(nèi)容）。

2.會(huì)計(jì)信息的初步形成。賬戶是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的載體，下面需要解決的問(wèn)題就是怎么進(jìn)行記錄。記錄是按照一定的方法進(jìn)行的，現(xiàn)在應(yīng)用的記錄方法是復(fù)式記賬法，“借貸記賬法”是復(fù)式記賬法的一種，也是目前通用的記賬方法（講解借貸記賬法）。如何按借貸記賬法把原始憑證中的信息記錄到賬戶中，首先要把原始憑證翻譯成會(huì)計(jì)語(yǔ)言，即會(huì)計(jì)分錄，在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)分錄是記錄在記賬憑證上的，而記賬憑證作為會(huì)計(jì)分錄的載體，有固定的格式和填制要求 （講解記賬憑證的理論知識(shí)）。發(fā)給學(xué)生記賬憑證，引導(dǎo)學(xué)生按資金運(yùn)動(dòng)涉及的原始憑證填制記賬憑證，教師講解記賬憑證的填制方法，通過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握填制規(guī)則，并且把原始憑證附到記賬憑證后面，把填制好的記賬憑證按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的順序進(jìn)行整理。

3.會(huì)計(jì)信息的整理。如何通過(guò)分散的記賬憑證集中反映會(huì)計(jì)信息，就需要形成記賬憑證的集合（賬簿）。將記賬憑證上零散的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行整理的過(guò)程就是登記賬簿的過(guò)程。把各種形式的賬簿發(fā)給學(xué)生，介紹賬簿的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、用途和各種賬簿的設(shè)置原則和登記規(guī)則。讓學(xué)生根據(jù)之前編制的記賬憑證登賬。其中可以穿插講解各種賬務(wù)處理程序，在會(huì)計(jì)電算化方式下，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序已不太重要，讓學(xué)生明白各種賬務(wù)處理程序的優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)用對(duì)象即可，當(dāng)學(xué)生登賬出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，講解錯(cuò)賬的更正方法。

4.會(huì)計(jì)信息的最后加工。到會(huì)計(jì)期末，N企業(yè)需要對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查、進(jìn)行對(duì)賬與結(jié)賬。此時(shí)，先講解財(cái)產(chǎn)清查、對(duì)賬與結(jié)賬的理論知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)賬、編制試算平衡表、結(jié)賬的實(shí)踐操作。

(四)會(huì)計(jì)信息的輸出。會(huì)計(jì)信息的輸出是通過(guò)編制會(huì)計(jì)報(bào)表完成的。先講解會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和編制方法等理論知識(shí)，然后，由學(xué)生根據(jù)自己賬簿上的信息來(lái)完成報(bào)表編制的實(shí)踐活動(dòng)。報(bào)表編制完成之后，簡(jiǎn)單介紹如何對(duì)外報(bào)送。這樣就完成了從憑證、賬簿到報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程，使學(xué)生從理論到實(shí)踐有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，為以后會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論與實(shí)踐一體化的特點(diǎn)

(一)通過(guò)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以上四個(gè)模塊的安排，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的循環(huán)程序貫穿起來(lái)，使學(xué)生圍繞著會(huì)計(jì)操作流程學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在“如何處理原始憑證、記賬憑證、登記賬簿”的問(wèn)題引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

(二)通過(guò)師生課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，有利于加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，增加學(xué)生的參與性、互動(dòng)性，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免只講解枯燥的理論課使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(三)通過(guò)理論如何指導(dǎo)實(shí)踐的思考，培養(yǎng)明辨性思維。在每學(xué)習(xí)完一個(gè)理論知識(shí)之后，針對(duì)如何通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐操作提出一個(gè)有爭(zhēng)議或有待于進(jìn)一步理解的問(wèn)題，教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納匯總后，選取幾個(gè)比較集中的問(wèn)題，留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。這樣既可以補(bǔ)充教師課堂教學(xué)的不足，又可以幫助學(xué)生站在不同的角度考慮問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，對(duì)于以后的 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程而言，原理是不變的，無(wú)非是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更復(fù)雜一些。但同樣可以把理論和實(shí)踐融為一體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)設(shè)置會(huì)計(jì)主體更為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。