語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究述評(píng)及其對(duì)民族地區(qū)語言規(guī)劃的啟示——以云南為例

楊 燕 Andrew Lian

（昆明理工大學(xué) 外國語言文化學(xué)院，云南·昆明 650500；泰國蘇蘭拉里理工大學(xué)外語學(xué)院，Nakhon Ratchasima 30000，Thailand）

一、引言

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics of Language）這一概念于1965年由信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的開拓者馬沙爾克（Jacob Marschak）提出。他認(rèn)為語言是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的工具，具有同其他人力資本一樣的經(jīng)濟(jì)屬性，即價(jià)值（value）、效用（utility）、費(fèi)用（cost） 和收益（benefit） （Marschak，1965）。馬沙爾克在揭示語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性上無疑是開了先河，他的思想也得到了人力資本論、博弈論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論支持（張衛(wèi)國，2008）。繼馬沙爾克之后，眾多學(xué)者開始關(guān)注語言與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)間的相互聯(lián)系（Breton，1964;Bretonffamp;Mieszkowski 1977）。瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Francois Grin率先將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科對(duì)其進(jìn)行概念界定。他指出，語言和經(jīng)濟(jì)在微觀和宏觀層面相互影響，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)隸屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范式，就是把語言作為一種變量，引入到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中來，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和工具研究?jī)烧咧g的相互關(guān)系。其研究?jī)?nèi)容主要包括三個(gè)維度：1.語言變量對(duì)經(jīng)濟(jì)變量的影響，2.經(jīng)濟(jì)變量對(duì)語言變量的影響，3.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程在本質(zhì)上對(duì)語言發(fā)展過程比如語言動(dòng)力學(xué)的影響（Grin，1996）。由此，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門重要的交叉邊緣學(xué)科得以蓬勃發(fā)展。語言規(guī)劃是指國家或社會(huì)團(tuán)體為增加社會(huì)總福利而進(jìn)行的系統(tǒng)的、合理的、有理論支撐的語言環(huán)境調(diào)節(jié)和管理工作。傳統(tǒng)意義上的語言規(guī)劃通常是從法律，文化和教育三個(gè)方面進(jìn)行考慮，而從經(jīng)濟(jì)學(xué)的維度著手尚屬新興領(lǐng)域（Grin，2002，2006）。當(dāng)下，民族地區(qū)由于其特殊的地緣關(guān)系，面臨著世界性與民族性并存，經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的雙重機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，運(yùn)用語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，制定合理的語言教育規(guī)劃，確保經(jīng)濟(jì)效益與語言生態(tài)并重，具有舉足輕重的戰(zhàn)略意義。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

（一）國外研究現(xiàn)狀

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)端于北美。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們認(rèn)為一個(gè)人的第一語言（母語），具有種族屬性（ethnic attribute），這種屬性在語言多樣性背景下會(huì)對(duì)個(gè)體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及收入產(chǎn)生影響。最初的研究主要是利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析多元語言背景下出現(xiàn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和語言歧視問題，比如，拉丁美洲人，西班牙人在美國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，加拿大魁北克省法語和英語使用者的收入差別等（Grin，2003）。自20世紀(jì)70年代起，學(xué)者們開始強(qiáng)調(diào)語言的資本屬性，認(rèn)為語言作為一種人力資本，語言投資同其他任何形式的投資一樣具有資本性質(zhì)，可以增加個(gè)人收益。不同語言具有不同的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，因而在增加就業(yè)機(jī)會(huì)與收入上的效果也不盡相同（莫再樹等2006）。Chiswick 和Miller（1993）研究發(fā)現(xiàn)英語熟練度對(duì)澳大利亞移民的收入有顯著影響。在德國，Dustmann （1994）研究表明對(duì)于西德客籍工人來講，融入當(dāng)?shù)貏趧?dòng)市場(chǎng)所需要的最重要的技能就是德語語言技能；德語水平高低直接影響德國客籍工人的經(jīng)濟(jì)地位和收入；在“聽”、“說”、“讀”、“寫”四項(xiàng)技能中，“寫”的能力是決定客籍工人德語水平的關(guān)鍵因素。Bloom 和Grenier （1996）在美國，Vaillancourt（1996）在加拿大，以及Beenstock，Chiswick和Repetto（2001）在以色列開展的同類研究也證實(shí)目的地語語言水平與移民收入呈正相關(guān)關(guān)系。

除上述研究外，部分北美和歐洲學(xué)者還就語言經(jīng)濟(jì)學(xué)在語言規(guī)劃評(píng)估方面的作用進(jìn)行了大量實(shí)證研究。Grin（2002）從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)以及教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角研究歐洲語言教育政策。他首先介紹語言和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系緣起，包括語言和經(jīng)濟(jì)的互惠互助作用以及經(jīng)濟(jì)因素影響語言環(huán)境并導(dǎo)致少數(shù)語種的存在、擴(kuò)大和消亡等問題。然后運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法計(jì)算語言教育的成本以及收益。其研究成果為歐洲多語教育政策的制定提供了有力指導(dǎo)。此外，Timonthy Reangan（1983）論證了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)在語言規(guī)劃中的作用和意義；在加拿大，Ridler 和Pons-Ridler（1986）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)加拿大語言政策及官方語言問題進(jìn)行了分析；蒙特利爾經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Francois Vaillancourt（1983）結(jié)合語言的種族屬性和人力資本屬性，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法研究人口語言趨向和加拿大的雙語制，以及牙買加西印度大學(xué)英語教師Monica Taylor（1996）研究了英語教育對(duì)于牙買加經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

與國外相比，國內(nèi)有關(guān)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究起步略晚，始于20世紀(jì)90年代末。2004年以來，逐漸形成一股研究熱潮，多以文獻(xiàn)研究和理論探索為主。內(nèi)容主要集中在對(duì)國外同類研究的介紹、評(píng)價(jià)、思考以及批判（張衛(wèi)國等，2012）。早在1997年，廣東外語外貿(mào)大學(xué)教授，語用學(xué)家何自然就曾在其專著《語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)》一書中對(duì)“語言經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一學(xué)科作過介紹；華南師范大學(xué)外語系教師許其潮于1999年在《外國語》和《外語教學(xué)與研究》上分別發(fā)表《語言經(jīng)濟(jì)學(xué)：一門新興的學(xué)科》以及《從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看我國的外語教育》兩篇文章對(duì)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了介紹并利用現(xiàn)有理論分析了我國外語教育成本及收益情況；在理論研究方面，值得一提的是，學(xué)者蔡輝（2009）從語言的經(jīng)濟(jì)效果和語言自身屬性兩個(gè)維度較為系統(tǒng)地對(duì)國內(nèi)外語言經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究成果進(jìn)行了回顧，并以語言與收入、語言與人力資本、語言與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的語言等幾個(gè)重要方面為切入口，探索作為語言學(xué)研究對(duì)象的語言經(jīng)濟(jì)學(xué)與作為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的語言經(jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上的區(qū)別。蘇劍等學(xué)者（2012）以已有研究成果為基礎(chǔ)，闡述語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和概念體系，分析其作為一門交叉分支學(xué)科的研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究目的以及研究方法，并對(duì)其作出了較為清晰和完整的學(xué)科定位。此外，張衛(wèi)國等（2012）評(píng)述國內(nèi)相關(guān)研究成果，指出今后我國語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在理論分析層面，而應(yīng)該展開更多的實(shí)證和應(yīng)用研究，注重運(yùn)用學(xué)科理論和方法規(guī)劃語言經(jīng)濟(jì)、語言產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以及評(píng)價(jià)我國語言政策的成本、收益等。

在實(shí)證和應(yīng)用研究方面，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)橫跨語言學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特性要求研究者應(yīng)當(dāng)既具備語言學(xué)科知識(shí)還得掌握經(jīng)濟(jì)科學(xué)，或者是來自兩門學(xué)科人員的密切配合。由于受此條件限制，國內(nèi)該領(lǐng)域的實(shí)證和應(yīng)用研究稍顯不足?，F(xiàn)有研究主要集中在三個(gè)方面：一是挖掘語言教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。比如，張德富（2005），蔡曉斌（2009），石蕓（2010）和鐘宇宏等（2011）分析了語言和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，實(shí)施了外語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性研究，揭示了語言作為人力資本，對(duì)經(jīng)濟(jì)的助推作用。姜國權(quán)（2011）認(rèn)為一個(gè)國家或地區(qū)的人口語言結(jié)構(gòu)的變化反映著這個(gè)國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的興衰。他以北京為例，利用語言經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對(duì)其人口語言結(jié)構(gòu)，語言政策進(jìn)行分析，剖析經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及語言規(guī)劃對(duì)人口語言結(jié)構(gòu)的影響；研究主題之二是借助語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法對(duì)語言政策和規(guī)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，張忻（2007）闡述了利用語言經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)語言政策作評(píng)估的重要性和意義，并對(duì)評(píng)估內(nèi)容和手段進(jìn)行了具體介紹；三是將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理念引入課程改革。戚田莉（2012） 運(yùn)用語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對(duì)大學(xué)英語通識(shí)課程的開設(shè)進(jìn)行了實(shí)證研究。田蘭（2013）利用張衛(wèi)國的語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架，從語言作為人力資本，公共產(chǎn)品和制度三個(gè)角度探討商務(wù)英語教學(xué)，論述語言生態(tài)位、認(rèn)知生態(tài)位以及生物文化生態(tài)位對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的啟示。

縱觀文獻(xiàn)，國外利用語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來衡量和評(píng)價(jià)語言教育規(guī)劃的實(shí)證研究成果頗豐，而國內(nèi)的相關(guān)系統(tǒng)研究，尤其是對(duì)于民族地區(qū)語言規(guī)劃的研究則相對(duì)匱乏。

三、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)與民族地區(qū)語言規(guī)劃

（一）語言規(guī)劃與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及語言生態(tài)構(gòu)建

民族地區(qū)，以云南省為例，地處邊疆，多民族共存，人口在5000以上的少數(shù)民族有25個(gè)，其中15 個(gè)少數(shù)民族屬云南獨(dú)有，還有16個(gè)跨境而居。在全省的少數(shù)民族中，除了滿族、回族以及水族目前使用國家推廣通用語種-漢語外，其余剩下的22個(gè)少數(shù)民族均有自己的語言（曾滿超等，2005）。眼下，云南省適逢橋頭堡戰(zhàn)略核心階段，參與中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，國際大通道建設(shè)取得重大進(jìn)展，與周邊東南亞、南亞國家的文化、教育交流及經(jīng)濟(jì)合作逐步深化。市場(chǎng)對(duì)于漢語，少數(shù)民族語言，外語通用語種以及非通用語種人才的需求與日俱增。特殊的語言環(huán)境使云南省語言教育事業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對(duì)民族地區(qū)語言教育進(jìn)行規(guī)劃，以期減少成本，提高效率，獲得成本-效益的最大化。同時(shí)依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及方法合理設(shè)置語種，優(yōu)化資源配置，在追求經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上建構(gòu)和諧的語言生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)雙語，三語乃至多語人才的培養(yǎng)。就研究方法而言，可以把語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法引入語言規(guī)劃評(píng)價(jià)體系，借鑒國外同類研究成果，調(diào)查得出民族地區(qū)語言教育投入成本和收益及預(yù)期收益情況，摸清語言教育概況。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)成本-收益現(xiàn)狀的分析，提出民族地區(qū)語言規(guī)劃對(duì)策。

（二）語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值估算

對(duì)于民族地區(qū)不同語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值的計(jì)算，我們可以借鑒學(xué)者Grin的方法。Grin（1996）將語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值分為市場(chǎng)價(jià)值（market value）和非市場(chǎng)價(jià)值（non-market value）兩部分。市場(chǎng)價(jià)值是指可以用價(jià)格或類似指標(biāo)來衡量的價(jià)值。以英語為例，在其他條件相當(dāng)?shù)那闆r下，因會(huì)講英語而獲得的更高的收入，這就是英語的市場(chǎng)價(jià)值。非市場(chǎng)價(jià)值指不用價(jià)格指數(shù)來衡量的那部分價(jià)值。比如，某人因會(huì)講英語，因此他對(duì)英語國家文化有了更好的了解，同英語本族語者有了更多的交流，開拓了自己的眼界，增強(qiáng)了跨文化交際自信。這便是英語的非市場(chǎng)價(jià)值。Grin繼續(xù)提出，一門特定語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值由私人市場(chǎng)價(jià)值（private market value）和非市場(chǎng)價(jià)值（private non-market value）以及社會(huì)市場(chǎng)價(jià)值（social market value）和非市場(chǎng)價(jià)值（social non-market value）組成（如表一所示）。社會(huì)總價(jià)值（SV）由私人總價(jià)值之和（C+D）構(gòu)成。具體計(jì)算方法如下：以云南省為例，總?cè)丝跀?shù)為N（1，2，...，i，...，N），i 為會(huì)講英語人口數(shù)，mv為市場(chǎng)價(jià)值，nmv為非市場(chǎng)價(jià)值，那么英語的社會(huì)總價(jià)值為：

表一 語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值構(gòu)成

據(jù)此理論以及公式，可以推算出云南省漢語、少數(shù)民族語言、外語通用語種如英語、外語非通用語種如泰語、越南語、老撾語、緬甸語等語種的經(jīng)濟(jì)價(jià)值概貌。對(duì)個(gè)人而言，可以依據(jù)一門語言的社會(huì)總價(jià)值而決定學(xué)或者不學(xué)該門語言。而對(duì)于相關(guān)政府部門而言，則可以據(jù)此制定出合理的語言規(guī)劃，理性設(shè)置語種，不盲目，不冒進(jìn)，既確保語言生態(tài)和諧發(fā)展，又力爭(zhēng)追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

（三）語言教育的成本分析

除了語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)還有一項(xiàng)重要的研究議題-評(píng)估語言教育的成本投入。利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念范疇和工具方法對(duì)語言教育的成本進(jìn)行合理估算，是語言規(guī)劃中不可或缺的重要舉措。由于涉及因素繁多，導(dǎo)致語言教育成本的估算工作阻力重重。但是我們?nèi)匀豢梢越梃b前人研究成果，對(duì)此進(jìn)行合理概算。Grin和Sfreddo（1998），就曾通過研究發(fā)現(xiàn)，瑞士在中等教育階段所投入的外語教育成本為人均每年1000美元，而外語教育成本占政府總投入教育成本的10%。他們的研究成果為瑞士制定語言規(guī)劃和語言政策起到了指導(dǎo)作用。Grin（2003）指出，語言教育成本主要包括：個(gè)人投入成本和政府投入成本。個(gè)人投入成本是指語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某種語言時(shí)所投入的學(xué)費(fèi)以及資料費(fèi)等費(fèi)用。政府投入成本是語言教育成本的主要來源，它包括政府在課程、人事、材料、以及制定社會(huì)政策和評(píng)價(jià)政策等方面涉及到的投資費(fèi)用。具體來講，政府在語言教育學(xué)制、管理、學(xué)生規(guī)模、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)、教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教學(xué)評(píng)估等方面的費(fèi)用支出都屬于政府在語言教育上所投入的成本。相關(guān)政府部門和研究機(jī)構(gòu)據(jù)此將民族地區(qū)多語教育投資成本列入財(cái)政預(yù)算，同時(shí)，調(diào)查市場(chǎng)對(duì)各類語言人才的需求，制定相應(yīng)的教育規(guī)劃，確定各種語言教育的規(guī)模和投入。必須指出的是，在調(diào)查和估算的過程中，除了考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)以外，還應(yīng)充分考慮民族地區(qū)復(fù)雜的語言環(huán)境以及地區(qū)教育發(fā)展不平衡等因素。使云南省的語言教育政策因地制宜，既符合省情，體現(xiàn)教育公平，又滿足市場(chǎng)需求與社會(huì)供求。

四、結(jié)語

目前，無論是產(chǎn)業(yè)界還是學(xué)術(shù)界對(duì)于民族地區(qū)語言經(jīng)濟(jì)和語言產(chǎn)業(yè)的研究都相對(duì)匱乏。這在很大程度上阻礙了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及和諧語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如前所述，民族地區(qū)語言文字資源十分豐富但面臨的實(shí)際問題也很多。就云南省而言，由于其特殊的地理位置，既面臨地方經(jīng)濟(jì)一體化深入發(fā)展對(duì)各類語言人才的飛速需求，同時(shí)，又面臨少數(shù)民族瀕危語言的搶救和保護(hù)問題；方言，少數(shù)民族語言的傳承問題；語言文字遺產(chǎn)的保存問題，以及各種語言文字及其產(chǎn)品的產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題等。借鑒國外同類研究成果，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，分析各類語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，估算語言教育的投入成本。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃語言政策，在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的同時(shí)，創(chuàng)建和諧的語言生態(tài)環(huán)境，意義重大且迫在眉睫。

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