小學生數(shù)學成績兩極分化的成因與對策研究

曹淑萍

摘 要：義務教育階段的數(shù)學課程是要面向全體學生，防止“兩極分化，”但不容忽視的是，小學生數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象從一年級就開始出現(xiàn)了，而且這種兩極分化的趨勢，在小學高年級階段表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響數(shù)學教學質(zhì)量的大面積提高及《義務教育數(shù)學課程標準》的落實。從學生、教師、家庭等方面分析小學生數(shù)學學習成績兩極分化的原因，并從教師的引導、家庭教育等方面探討減少兩極分化的方法和相應的對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；兩極分化；原因；對策

縱觀十幾年的教學實際，小學班級內(nèi)也存在著學生數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象，而且隨著年級的增高，這種現(xiàn)象越來越凸顯出來。導致小學生數(shù)學學習成績兩極分化的原因是什么呢？在教學中又該采取什么樣的對策，減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？本文結(jié)合自己的教學實踐以及學校課題組的調(diào)查研究做一些粗淺闡述。

一、小學生數(shù)學成績兩極分化產(chǎn)生的原因

1.數(shù)學學習天賦的差異

我們在承認一個人后天努力的重要性的同時，也必須承認人的學習天賦是有差別的。有些學生數(shù)理邏輯能力很強，容易較快速地掌握所學的數(shù)學知識；反之，數(shù)理邏輯能力較弱的學生，學數(shù)學的思維能力和運算能力就較欠缺，這樣勢必會影響其學習效果。隨著年級的不斷升高，隨著知識由直觀思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，這種差異越來越明顯。

2.學習態(tài)度的差異

學生在學習過程中，學習態(tài)度的端正與否直接影響學習的效果。學習成績良好的學生，學習態(tài)度都很端正，換言之，也就是學習自覺性都比較強，總是勇于克服困難，善于約束自己。相反，學習成績欠佳的學生，究其原因是意志薄弱，缺乏恒心和毅力，不能堅持到底，從而成績不理想。

3.家長重視程度的差異

家長是孩子的第一任老師，家長的態(tài)度直接影響孩子對學習的態(tài)度。在班級中，家長能配合老師對孩子因勢利導，加強管理，能針對孩子學習、思想方面出現(xiàn)的問題及時、主動和老師溝通交流的學生，他們的成績往往處于班級學生前列。相反，家長對其學習不重視，甚至置之不理的學生，他們的成績總是和班級平均成績相差較大。

4.教師綜合素質(zhì)的差異

教師的教學能力、責任心與個人修養(yǎng)等都會對學生產(chǎn)生直接影響。教學能力強的教師，他們往往能做到抓兩頭，促中間，班級學生成績一般不會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。教學責任心強的教師，他們不會放棄對學困生的教育，持之以恒，總會有收獲。個人修養(yǎng)高的教師，他們既富有愛心，又富有耐心，他們使學生“親其師而信其道”，學困生在學習上也會比較努力，成績自然也不會很差。

二、縮小小學生數(shù)學成績兩極分化的對策

1.加強思維訓練和學習的指導

針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從低年級教學開始就應該加強對其抽象邏輯能力的訓練，讓學生認識數(shù)學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)靈活運用各種方法的能力。

2.及時幫助，端正學習態(tài)度

教育實踐表明，有些學生不良學習態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學習中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗積累的結(jié)果。當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指點。這樣日復一日在他們心理上形成了消極的情緒反應，使得他們不愛學、不愿學。要轉(zhuǎn)變這些學生的學習態(tài)度，教師和家長必須改變自己對待學生的態(tài)度。當他們學習上受挫，考試成績不佳時，要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，耐心幫助他們補習功課；當他們掉隊時，要及時找他們談心，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使他們從思想上認識到學習的重要性，同時鼓勵他們增強學習的自信心。

3.家校互動，雙管齊下

家庭是孩子成長的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。良好的家庭教育可以使孩子健康成長，而不適合的、或不正確的家庭教育則可以使一個健康的孩子走向深淵。教師平時要加強與家長之間的溝通與交流，共同商討解決學困生學習中存在問題的有效辦法，讓家長積極配合學校做好輔弱轉(zhuǎn)差工作，切實幫助孩子走出學習困境，減少學習中的分化現(xiàn)象。

4.提高教師綜合素質(zhì)

（1）提高師德修養(yǎng)

教學實踐證明，教師的愛能使學生產(chǎn)生學習的間接興趣，尤其是小學生，他喜歡哪位老師，就會對哪位老師所任學科也感興趣，學習就更加積極主動。因此，教師如能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴于律己、以身作則，就會贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評就會激起學生改正錯誤的決心和信心。

（2）提高專業(yè)素養(yǎng)

作為一名數(shù)學教師，要提高教學成績，必須努力提高專業(yè)素養(yǎng)。一是要多學習專業(yè)理論知識。二是要具備科學的態(tài)度，掌握基本的數(shù)學思想方法。三是要多研究教學，這也是最關(guān)鍵的。四是要積極參加培訓活動， 并把自己的想法記下來，以提升專業(yè)素養(yǎng)。

（3）提高教學水平

教學是一個教與學雙邊的活動過程，若對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學困生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴重。因此在教學中教師一是要做到準確把握教學深度，適當降低教學要求，增強學生的學習信心。二是實施分層教學，尊重學生個體差異。在目標的確定、新知的探求、練習設計中要分層設計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益。三是要精心設計練習，及時掌握反饋信息，采取有效措施，具體幫助學困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學知識，并在實際運用中逐漸形成技能技巧。

注：本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果之一

課題編號：10176 課題批準號GS[2014]GHB0676