巧用數(shù)字化資源，讓學(xué)生智能學(xué)習(xí)英語(yǔ)

陳靜

摘 要： 隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的深入，數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。如果只擁有校園網(wǎng)、多媒體教室等硬件信息化教學(xué)環(huán)境，而沒(méi)有優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源軟環(huán)境，投資巨大的硬件環(huán)境實(shí)際上只可能是“擺設(shè)”，不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。英語(yǔ)作為一門學(xué)科，需要巨大的數(shù)字化教學(xué)資源豐富課堂，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 數(shù)字化平臺(tái) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、研究背景

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到學(xué)習(xí)資源的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足不了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。一節(jié)課下來(lái)，能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能力弱的學(xué)生消化不了?！叭绾螡M足學(xué)生的個(gè)性需求，提升他們的思維空間”？數(shù)字化教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，為我們擴(kuò)大了視野。實(shí)踐證明，數(shù)字化資源的合理運(yùn)用，能有效地將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

近年來(lái)，先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷的服務(wù)，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能接觸豐富多樣的優(yōu)質(zhì)資源。所謂數(shù)字化學(xué)習(xí)，是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。我校近年來(lái)引進(jìn)Dell“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)踐研究，給每一個(gè)學(xué)生都派發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)終端（Dell學(xué)生筆記本），在一對(duì)一數(shù)字教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)和整合信息技術(shù)的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)——以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主、交互式教學(xué)。學(xué)龍智慧課堂是一套使用先進(jìn)的教育云平臺(tái)和互動(dòng)教學(xué)軟件，在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分整合PAD移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效雙向教學(xué)互動(dòng)的信息化系統(tǒng)。

在這樣優(yōu)質(zhì)軟、硬件資源的支持下，筆者嘗試以教學(xué)研究和資源積累的分享為基本目標(biāo)，整合各類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)日常研究和精品課研究的整合。通過(guò)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐和探究，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越多地展現(xiàn)英語(yǔ)教師的課堂——多媒體課件、豐富的課外學(xué)習(xí)資源、課堂交互平臺(tái)，教師能真切地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣、教學(xué)的樂(lè)趣和創(chuàng)造的樂(lè)趣。學(xué)生自主思考和主動(dòng)探究，幫助形成有效學(xué)習(xí)策略，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方式。

二、研究過(guò)程和方法

數(shù)字化信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位提出挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對(duì)同樣的信息資源，無(wú)疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見(jiàn)，反而應(yīng)給予鼓勵(lì)和激發(fā)。

（一）合理運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1.探索優(yōu)質(zhì)資源，啟動(dòng)實(shí)踐之路。

利用PPT創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)，是大部分英語(yǔ)教師的課堂常規(guī)。這樣的課堂上，英語(yǔ)互動(dòng)交流比較真實(shí)、自然。為什么要用數(shù)字化資源？怎么用好這些資源？帶著這樣的思考，筆者執(zhí)教了基于Dell平臺(tái)和美國(guó)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源Elementary Advantage的寫作課“Lily’s party”。在Elementary Advantage的軟件資源中，每個(gè)學(xué)生不僅能獲得純正的語(yǔ)言輸入，還能根據(jù)自己的需求掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的課堂真正實(shí)現(xiàn)了分層的差異化教學(xué)。使用數(shù)字化資源，為教師更好地把握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況提供了有力幫助。運(yùn)用教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行時(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，為提高教師課堂教學(xué)效率起到良好的推動(dòng)作用。

2.整合課內(nèi)外資源，探索新型教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)豐富的、開(kāi)放的教學(xué)資源是一個(gè)提煉和整合的概念。筆者利用Dell實(shí)驗(yàn)室，執(zhí)教三年級(jí)課內(nèi)的一節(jié)語(yǔ)篇教學(xué)課“colours”。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，利用Dell電腦、電子課本，以及網(wǎng)絡(luò)游戲、詞典，讓每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們提供更廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。不僅在課內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課外教師還收集、整理并推薦適合不同年段孩子的學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站，將所有相關(guān)資料放入學(xué)校的百度云平臺(tái)、推薦到家長(zhǎng)QQ群等。

數(shù)字化資源把網(wǎng)絡(luò)教育與實(shí)際教育緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，打破課堂40分鐘的局限，學(xué)生可以借助各類資源獲取更多的知識(shí)，從而隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)資源，導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

有了豐富的學(xué)習(xí)資源，如何將它們有機(jī)整合在我們的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)？帶著這樣的思考，筆者在四年級(jí)執(zhí)教了基于“智慧課堂”平臺(tái)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用課“my toys”。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固特征類和活動(dòng)類的詞匯。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)言輸出進(jìn)行有條理地梳理。最后，學(xué)生通過(guò)小組合作搜索資源，交流、設(shè)計(jì)并介紹創(chuàng)新玩具。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）學(xué)生通過(guò)電腦中的音頻資源復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，和同伴談?wù)撟约合矚g的玩具。

（2）學(xué)生閱讀文本資源，提煉描寫方面的內(nèi)容，教師演示運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理表達(dá)。

（3）學(xué)生根據(jù)提供的資源，想象未來(lái)玩具的功能。

（4）學(xué)生選擇性閱讀、觀看數(shù)字化資源，合作繪制思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)描述未來(lái)玩具。

在執(zhí)教過(guò)程中，筆者明顯體會(huì)到數(shù)字化平臺(tái)資源對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主探究的優(yōu)勢(shì)：

1.主動(dòng)探究活動(dòng)。

課前，教師在線備課時(shí)，對(duì)本堂課的上課流程進(jìn)行明細(xì)規(guī)劃，并據(jù)此制作活動(dòng)單。在活動(dòng)單中設(shè)置互動(dòng)問(wèn)答等欄目，學(xué)生在課堂活動(dòng)前通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)活動(dòng)單明晰課堂各環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過(guò)程中，以活動(dòng)單為教學(xué)主線，同時(shí)配合演示文稿進(jìn)行課堂講解，使用屏幕播放、下發(fā)文件等方式向?qū)W生傳達(dá)信息，重點(diǎn)突出且明顯。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，既可以復(fù)習(xí)進(jìn)行過(guò)的活動(dòng)，又可以提前了解接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.自主調(diào)用資源。

在“智慧課堂”平臺(tái)中，資源管理以書本目錄及知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，以此將課前在線備課的活動(dòng)單，以及課堂中需要的電子課文、文檔和音視頻等獨(dú)立資源進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，形成本課的資源庫(kù)。課前，教師在線備課時(shí)就將需要的資源上傳，在活動(dòng)單中一起下發(fā)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就能根據(jù)自己的認(rèn)知及興趣進(jìn)行智能、便捷調(diào)用。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

“智慧課堂”平臺(tái)中包含“互動(dòng)問(wèn)答”、“課堂討論”、“隨堂小練”等交互功能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生情況及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生間能進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。

數(shù)字化平臺(tái)資源提供方便易用的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有自己獨(dú)立的思考空間和時(shí)間，通過(guò)老師的引導(dǎo)正確搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)字化資源，并且處理好這些資源來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的及時(shí)反饋功能，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找到個(gè)性或共性的問(wèn)題并及時(shí)解決，使個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的推進(jìn)，課本不再是英語(yǔ)課堂教學(xué)的唯一資源，越來(lái)越豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，它們彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段在情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)空變換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，極大地拓寬了學(xué)生的眼界，拓展了文本內(nèi)容。變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”，通過(guò)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)智能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

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