發(fā)揮心育獨特魅力，引領學生快樂成長

孫莉利

摘 要： 處在中職階段的學生能夠充分地表達自己的經驗與感受，并且正處于青春期的自我認同階段，因此來自同齡人與老師的感受和看法對他們的影響很大，這一時期是各類心理問題的高發(fā)時期。在這樣一個背景下，大力加強對中職學生的心育，提高學生的心理健康水平，已經刻不容緩。這對心育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，心育工作者應在實踐中積極探索，不斷創(chuàng)新，努力提高心育的實效性，讓學生享受優(yōu)質的心理服務，為學生健康快樂成長服務。

關鍵詞： 中職教育 心育 快樂 關愛 尊重

“為了每一位學生的發(fā)展”的理念伴隨新課程的改革深入人心，這要求教育者關注每一位學生的喜怒哀樂、情緒生活和情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成，關注學生的尊嚴。這意味著今后對老師的要求不僅是完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當關注學生快樂成長的過程。用心教育學生，關愛學生，讓學生體會快樂，在快樂中學習，成為教育者促進學生長遠發(fā)展的必然途徑。

一、快樂的學生更容易成功

快樂是成功的副產品。筆者倒認為，快樂是成功的前提。快樂、陽光、積極、向上等品質，可以喚起學生對生活的熱愛，陶冶學生情操，充實學生生活，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索精神與生活情趣。

但是，現(xiàn)在的學生，更多地處于一種壓抑的“苦學”狀態(tài)，心境的抑郁，導致學生學習的痛苦，甚至導致學生心靈的扭曲。心理學認為，快樂是人之所以成為健康的人的標志；快樂是一種權力；人有保護自己、快樂、思考、愛、與別人溝通及成長與自我實現(xiàn)的傾向。人有能力改變自己的認知、情緒和行為。人可以選擇與以往不同的方式對外界的刺激產生反應，從而避免讓自己產生消極的情緒體驗，并能夠把生活中的困擾減少到最少。所以，快樂是可以學習的。理論和實踐都告訴我們，改變孩子們的不合理理念，讓孩子們體驗積極的主觀的快樂，一定可以消除不良情緒，使他們更健康地成長。

二、營造氛圍，讓快樂伴隨學生健康成長

（一）愛心澆灌快樂，讓學生體驗幸福。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎最主要的品質就是熱愛兒童?？梢哉f，許多教育工作都是在愛的基礎上產生效力的，教師用愛心感化教育學生是最好最有效的途徑。

老師對學生的愛應成為一種習慣，成為一種內化了的崇高的精神力量。這種精神就像陽光下、春風中、綠葉間潺潺的清泉，在一方方幼弱的心田漫溢開來，在這種感染中，我們的孩子，也會養(yǎng)成一種習慣，那也是愛。

因為愛已成了一種習慣，成了一種無意識的行動。它遠離了自私，與名利無關。它像一泓清澈的水，浸潤每一個春天，在學生的心靈中撒播陽光，使其快樂、健康、無私、樂觀、茁壯成長。

（二）如何關愛學生，讓學生獲得快樂更是一門學問。

1.要學會賞識

每一名學生都需要在明媚的陽光中追求真知，關愛每個生命的成長，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是有缺陷的。當一個教師真正愛學生時，他的注意力將不會放在學生錯誤的行為上，或者是他們的缺陷上，而是會打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用“顯微鏡”觀察學生的閃光點，創(chuàng)造讓學生展示自我的機會，對每一個學生的微小進步都毫無吝嗇地給予贊賞。

學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到教師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，更要用親切的語言，溫柔的目光，與他們交流，這樣才能贏得學生的尊敬和信任，讓學生親近你。如果能細心地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠而慷慨地贊賞他們，一定能激發(fā)他們內心深處的希望和信心，使他們得到自由的全面的發(fā)展。

2.體驗自尊和自信

羅蘭說：“一個人的特色就是他存在的價值，不要勉強自己去學別人，而要發(fā)揮自己的特長。這樣不但自己覺得快樂，對社會人群也更容易有真正的貢獻。”學生是教育的主體，具有選擇性、自主性、能動性、創(chuàng)造性的功能。教育必須充分發(fā)揮學生主體作用，相信學生能夠自己走向成功。

在新課程改革環(huán)境下，教師需要轉變心態(tài)，不再居高臨下，以親切、平等、和諧的口吻與學生交流，縮短與學生之間的“心距”，這樣才會喚起學生積極愉快的情感體驗。在這樣的氛圍中，學生能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，使他們在受到尊重的心理需要得到滿足時，有利于發(fā)展自我價值感、成就感。為學生的心理健全發(fā)展打下了扎實基礎。有了尊重，才會有和諧，才會有發(fā)展，人生和社會不能缺少“尊重”。在學校教育中，不僅要提倡學生尊重老師，同樣，老師要尊重學生。在教育活動中自覺地尊重學生，是作為老師的基本職業(yè)道德而存在的，是老師應有的責任。所以，我們要給學生多一點尊重。

有人說，這個世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少的，而有一樣東西卻是越分越多的，那就是愛。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！敝挥杏脨坌墓喔龋宰鹬馗?，才能讓那些幼苗茁壯成長，綻放出鮮艷的花朵。

況且，所謂學困生只是相對于其他學生來說的，在某些方面存在不足，或學習成績差，或紀律差，或思想意識不端正。如果教師偏愛那些學習好的聽話的學生，而對學困生經常訓斥指責，則勢必傷害他們的心靈，以致產生抵觸情緒，形成逆反心理，甚至“破罐子破摔”。讓孩子體驗快樂，必須給孩子一個民主和諧的氛圍。師者這種深沉的、廣博的愛，不僅能夠讓孩子體會到被尊重、被承認的快樂，更能幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。

總之，教師只有對學生傾注真情的愛，用心培育學生，發(fā)揮心育的魅力，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生明白幸福和快樂的含義，才能讓學生更好地掌握科學文化知識。

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