大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建探析

李一

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生諸多課程學(xué)習(xí)中比較重要的科目，也是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展必備的知識(shí)載體。現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)和以往的教學(xué)目標(biāo)有很大的不同，當(dāng)前主要是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及思辨能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。基于此，本文主要就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的重要性及培養(yǎng)的現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實(shí)際就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略加以探究。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 思辨能力 模式構(gòu)建

1.引言

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)思辨能力的培養(yǎng)在一定程度上比較重視，但是總體來(lái)看有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在新的教育改革背景下還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變所致。面對(duì)新的教學(xué)發(fā)展，要能夠積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有著積極作用，在這一背景下加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力重要性及培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力重要性分析

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育要求的落實(shí)，關(guān)于思辨能力，主要含有思辨技能及方式，也就是認(rèn)知的能力，還有就是思辨態(tài)度及人格特質(zhì)等，這些都是思辨能力重要的內(nèi)涵部分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用，這是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的迎合，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。在教育改革逐步深化的背景下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)這一教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有了更多的重視，思辨能力的培養(yǎng)能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，對(duì)學(xué)生思想及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有著積極作用，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展[1]。

2.2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多層面存在問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)機(jī)械記憶比較側(cè)重，對(duì)學(xué)生的邏輯思辨沒(méi)有重視，這主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，尤其是應(yīng)試教育的影響。一些老師就對(duì)學(xué)生的重復(fù)記憶及機(jī)械記憶力度加以加強(qiáng)，以此作為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升的重要途徑，沒(méi)有對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，日常英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生對(duì)主題分析及過(guò)程闡述等層面較重視，這樣就使得學(xué)生的思維處在停滯狀態(tài)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

再者，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課程都相對(duì)比較單一，有的學(xué)校只開(kāi)設(shè)了必修英語(yǔ)課程，對(duì)相關(guān)選修課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這些對(duì)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)也會(huì)有一定影響。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資力量并不是很強(qiáng)，長(zhǎng)期下就會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)受到局限，也不能有效地對(duì)學(xué)生思辨能力加以培養(yǎng)[2]。

另外，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的交際能力培養(yǎng)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要能夠讓學(xué)生在興趣基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)。但是實(shí)際教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)及思辨能力的培養(yǎng)沒(méi)有重視，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)及多角度思維有很大的限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力上不足。除此之外，就是在教學(xué)中沒(méi)有將感性及理性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)性發(fā)展。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建優(yōu)化策略

第一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)策略實(shí)施要從多方面考慮，要在教學(xué)中讓學(xué)生敢于提問(wèn)及勇于提問(wèn)。學(xué)生的思辨能力要通過(guò)個(gè)人情感進(jìn)行展現(xiàn)，老師要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的情感，讓其能夠樹立自信，師生間的關(guān)系要得到和諧構(gòu)建，讓學(xué)生能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。老師要充分注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，教師也要能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)積極評(píng)價(jià)[3]。

第二，對(duì)學(xué)生思辨能力意識(shí)的加強(qiáng)比較重要，思辨能力的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著直接關(guān)系。大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)并非教與學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)合，也并非簡(jiǎn)單的理論灌輸，這就要求對(duì)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)不能停留在理論層面。要使師生的思辨能力培養(yǎng)意識(shí)都得到加強(qiáng)，高校自身要能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)有充分重視，定期組織英語(yǔ)教育者在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上進(jìn)行加強(qiáng)，使思辨教學(xué)的方法及意識(shí)都能夠得到加強(qiáng)。

第三，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生的推理能力及分析能力逐步得到提高。自主學(xué)習(xí)探究能有效培養(yǎng)學(xué)生情感特征實(shí)施自我的管理，對(duì)學(xué)生自主探究的過(guò)程，老師要充分加以重視，有效激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題的興趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生完成任務(wù)。另外老師要能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，應(yīng)用多樣化的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

第四，將英語(yǔ)教學(xué)中的方法及模式加以創(chuàng)新，從而促進(jìn)思辨能力的培養(yǎng)，對(duì)于有著較強(qiáng)開(kāi)放性的課程，教師就要能夠適當(dāng)采用問(wèn)題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，例如“What’s your view of the author’s use of languare？”，這樣的開(kāi)放性問(wèn)題能使學(xué)生的思維得以激發(fā)，從多角度對(duì)問(wèn)題深入思考，學(xué)生的感知及判斷能力有效提升[4]。同時(shí)可采用內(nèi)容依托的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力及語(yǔ)言技能發(fā)展目標(biāo)。除此之外，還要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置加以優(yōu)化，并能夠?qū)⒄n程評(píng)價(jià)的體系進(jìn)行有效創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的思辨能力考察充分重視。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是豐富自己知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段，在這一過(guò)程中，不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要能將思辨能力有效提升，這樣才能對(duì)問(wèn)題的解決有所幫助。此次主要從大學(xué)英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)的重要性及現(xiàn)狀和策略的角度進(jìn)行分析，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫有中.英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)座談[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（04）.

[2]孫有中.突出思辨能力培養(yǎng)，將英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革引向深入[J].中國(guó)外語(yǔ)，2014（03）.

[3]黃源深.英語(yǔ)專業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J].外語(yǔ)界，2014（01）.

[4]文秋芳，趙彩然，劉艷萍，王海妹，王建卿.我國(guó)外語(yǔ)類大學(xué)生思辨能力客觀性量具構(gòu)建的先導(dǎo)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2013（01）.