運用情景教學(xué)法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

楊瑞華

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性對小學(xué)生思維能力和理解能力提出了較高的要求，情景教學(xué)模式以其獨特的教學(xué)形式，通過知識遷移、類比、模擬的手段，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解和接受形式，適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著積極因素。本文將探討情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

一、情景教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法相關(guān)理論概念

情景教學(xué)法，顧名思義是進行一定的情景設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容融入到設(shè)計中，通過原理相似性或者理論相近等價性實施教學(xué)的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維探索歷程，較好地運用了類比原則，將已經(jīng)具備的知識體系作為探索新領(lǐng)域的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，情景教學(xué)體現(xiàn)了對于知識的遷移性及師生之間共同的情感價值的培養(yǎng)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維理解能力不夠成熟，尤其是面對數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性相對明顯，通過情景模擬將知識點有效貫穿于既定的情景設(shè)計中，無疑對于幫助小學(xué)生形成理解分析能力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率有著極大的促進作用。

（二）情景教學(xué)在教學(xué)過程中實現(xiàn)方式

情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要有以下實現(xiàn)方式：首先，可以結(jié)合具體的生活實例，進行情景再現(xiàn)，將知識點有效融入，調(diào)動學(xué)生應(yīng)對具體生活問題的能力；其次，通過游戲或者講故事等小學(xué)生易于接受的方式進行情景模擬，這種歡快的形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性；再次，通過實物演示的方式，有效提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的識記程度。數(shù)學(xué)雖然以理解為主，但是必備的公式原理需要一定的記憶基礎(chǔ)。總之，具體的情景教學(xué)模式在教學(xué)過程中的實現(xiàn)方式多種多樣，并不拘泥于此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件及學(xué)生具體的學(xué)科掌握程度進行相應(yīng)的情景教學(xué)手段研究。

二、運用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略研究

（一）教師深度把握教學(xué)重難點

要借助情景教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，首先需要教師對于教學(xué)重點有著深度把握能力，能夠有針對性地對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重難點進行分析，做到以學(xué)生的思維方式進行情景設(shè)計，只有這樣才能實現(xiàn)高效運用情景教學(xué)。例如，在進行平行四邊面積求解時，教師不僅應(yīng)該教授學(xué)生求解公式，還應(yīng)該對求解思路進行探索，充分利用好實物演示的方式，通過裁剪平行四邊形的邊緣并進行拼接組成矩形，使得平行四邊形面積的求解和矩形面積的求解方式殊途同歸，最終使得學(xué)生可以做到舉一反三，甚至可以借此讓學(xué)生自己探索梯形面積的求解方式。這樣不僅讓學(xué)生牢固記憶理解公式，還能激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情，最終形成知識體系的連貫性，對于提高教學(xué)效率有著重要意義。

（二）情景設(shè)計凸顯娛樂性和應(yīng)用性的設(shè)計

思維活躍、活潑好動是小學(xué)生較之中學(xué)生最明顯的特征，因此在情景教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯娛樂性，只有這樣才能順應(yīng)學(xué)生生理和心理成長規(guī)律，積極調(diào)動小學(xué)生參與熱情，激發(fā)其探索的積極性。例如在學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)內(nèi)容的時候，可以讓小學(xué)生采取做游戲的方式，進行人民幣的換算，一方面加強學(xué)生對人民幣的直觀認(rèn)識，另一方面符合娛樂性的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強應(yīng)用性情景設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)知識最終要服務(wù)于生活實踐，所以應(yīng)當(dāng)加強應(yīng)用實踐方面的設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)了長度的內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生進行身高的互相測量，使得學(xué)生不僅對于長度單位有了形象的感知，加深了對知識點的認(rèn)識，還通過測量提高了動手實踐能力。

（三）加強新型教學(xué)設(shè)備的運用

相對于其他小學(xué)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，將抽象的理論知識點有效轉(zhuǎn)化為可視的動畫或者圖片，對于教學(xué)效率的提高有著重要的促進作用，而這得益于新型教學(xué)設(shè)備的運用實施，如多媒體技術(shù)，將一些難以言述的教學(xué)內(nèi)容通過Flash動畫或者卡通畫的形式進行演繹。例如對于時間鐘表內(nèi)容的講述，通過動畫，可以具體觀察時針、分針及秒針的轉(zhuǎn)動，抽象的內(nèi)容以具體的形式有效地進行了轉(zhuǎn)換，提高了小學(xué)生的形象思維能力和學(xué)習(xí)效率。因此，新型教學(xué)設(shè)備的運用對于提高情景教學(xué)的教學(xué)效率有著巨大的推動作用。

（四）課堂活躍度與課堂有效性平衡

情景教學(xué)一定程度上給予了學(xué)生更多互動和實踐行為，順應(yīng)了小學(xué)生好動的成長特點，但是不能因為情景教學(xué)造成課堂極度活躍，失去了紀(jì)律性。因此，在情景教學(xué)的實施過程中應(yīng)該保障課堂的活躍度與課堂有效性的平衡，在活潑的同時兼顧嚴(yán)肅有序的特點，使得學(xué)生能夠在活躍基礎(chǔ)上養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，良好的紀(jì)律有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進而能保障課堂學(xué)習(xí)的有效性以提高學(xué)習(xí)效率。總之，情景教學(xué)應(yīng)兼顧活潑與有序。

三、結(jié)語

文章通過簡述情景教學(xué)方法的相關(guān)概念和在教學(xué)過程的實現(xiàn)手段，給出了應(yīng)用情景教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思路，即通過提高教師對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、情景設(shè)計凸顯娛樂性和應(yīng)用性的設(shè)計、加強新型教學(xué)設(shè)備的運用、做到課堂活躍度與課堂有效性平衡等四方面的舉措共同促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高?？傊榫敖虒W(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探索能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難題提供可靠的應(yīng)對手段，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效探索。

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