“先鋒校園教學(xué)系統(tǒng)”的建構(gòu)理念

許朗明　龔雷

摘 要：浙江省杭州第九中學(xué)的“先鋒校園教學(xué)系統(tǒng)”主要包括“二大數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目”（“先鋒教室”和“全媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”）、“一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目”（“先鋒教師”校本培訓(xùn)項(xiàng)目）和“一個(gè)精細(xì)化教學(xué)管理項(xiàng)目”（“校本作業(yè)”校本習(xí)題資源庫），簡稱“211”工程。學(xué)校在這一系統(tǒng)的建構(gòu)過程中，深切地體會到以下三個(gè)理念的重要性：服務(wù)于學(xué)校中心工作、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技術(shù)倒逼教育革新。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；先鋒校園教學(xué)系統(tǒng)；先鋒教師；建構(gòu)理念

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0044-03

杭州第九中學(xué)是“杭州市數(shù)字化校園建設(shè)示范學(xué)?！?，在推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)方面有不少有益的探索和成效，特別是“先鋒校園教學(xué)系統(tǒng)”頗具特色?！跋蠕h校園教學(xué)系統(tǒng)”一開始是作為“電子書包”的一種拓展而開發(fā)引進(jìn)的，發(fā)展到后來，它圍繞學(xué)校教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)廣泛引進(jìn)數(shù)字技術(shù)，全方位為教學(xué)各環(huán)節(jié)提供技術(shù)支持。目前，它主要包括“二大數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目”（“先鋒教室”和“全媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”）、“一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目” （“先鋒教師”校本培訓(xùn)項(xiàng)目）和“一個(gè)精細(xì)化教學(xué)管理項(xiàng)目”（“校本作業(yè)”校本習(xí)題資源庫），簡稱“211”工程。

“先鋒教室”主要圍繞在“學(xué)生人手一臺平板電腦”這一技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)和研究的支持系統(tǒng)、課堂教學(xué)支持系統(tǒng)以及教學(xué)評價(jià)和反饋支持系統(tǒng)?！跋蠕h教師”是一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，與“先鋒教室”相配套?！靶１咀鳂I(yè)”是“校本資源庫”的首期工程，由我校教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在充分參考各類教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，在集中教研組全體教師教學(xué)智慧的基礎(chǔ)上，精心編制的學(xué)科作業(yè)本。我們計(jì)劃其后續(xù)將發(fā)展成為一個(gè)“校本多媒體資源庫”。

我們在“先鋒校園教學(xué)系統(tǒng)”的建構(gòu)過程中，深切地體會到以下三個(gè)理念非常重要：

一、服務(wù)于學(xué)校中心工作的理念

為了加快數(shù)字化校園建設(shè)，杭州市教育局屬下的各直屬學(xué)校均設(shè)立了“教育技術(shù)室”這一學(xué)校中層機(jī)構(gòu)，直接受杭州市教育局教育技術(shù)中心的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。這一行政設(shè)置在促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)上發(fā)揮了很大作用，但也帶來了一些問題：學(xué)校教務(wù)處、政教處和總務(wù)處這三大傳統(tǒng)中層科室，一方面忙于日常的管理事務(wù)，另一方面因?yàn)橛辛恕敖逃夹g(shù)室”這一平級機(jī)構(gòu)，平時(shí)對教育技術(shù)的關(guān)注并不多。在有些學(xué)校中，教育技術(shù)室在接受市教育技術(shù)中心強(qiáng)有力的業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)，也曾出現(xiàn)過學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展工作游離于學(xué)校中心工作的現(xiàn)象。

“讓每一位學(xué)生都生活在同一片藍(lán)天下，讓每一位學(xué)生都沐浴在希望的陽光里，讓每一位學(xué)生都成長在快樂的學(xué)習(xí)中”，這是杭九中的學(xué)校愿景（簡稱“藍(lán)天、陽光、快樂”）。這一愿景并不是寫在紙上、掛在墻上的一種裝飾，而是深入到學(xué)校每一位教師和學(xué)生心靈的學(xué)校核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一愿景，學(xué)校早在十年前就開始探索開發(fā)出了兩個(gè)師生發(fā)展平臺：“學(xué)生成長導(dǎo)師制度”和“陽光學(xué)子評選活動”，分別對應(yīng)于“藍(lán)天愿景”和“陽光愿景”，這兩個(gè)平臺在杭州市已經(jīng)小有名氣，被喻為學(xué)校的兩張“金名片”。但在很長一時(shí)期，學(xué)校始終在摸索如何開發(fā)出一個(gè)與“快樂愿景”相對應(yīng)的師生發(fā)展平臺。在被確立為“杭州市數(shù)字化校園建設(shè)示范學(xué)校”之后，學(xué)校首先確立了這樣一個(gè)理念：“數(shù)學(xué)化校園建設(shè)要服務(wù)于學(xué)校的中心工作，要為學(xué)校開發(fā)出第三個(gè)師生發(fā)展平臺做貢獻(xiàn)”。所以，我們在建設(shè)“先鋒校園教學(xué)系統(tǒng)”的過程中，始終堅(jiān)持思考一個(gè)問題：這一系統(tǒng)將怎樣“讓每一位學(xué)生都成長在快樂的學(xué)習(xí)中”？我們主要圍繞提高教學(xué)效率和拓展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間兩個(gè)方面開展工作，“先鋒教室”和“全媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”就是分別基于這兩個(gè)方面開發(fā)建設(shè)的兩個(gè)項(xiàng)目。

正因?yàn)閳?jiān)持了“服務(wù)于學(xué)校中心工作”這一數(shù)字化校園建設(shè)理念，數(shù)字化校園的建設(shè)工作也就自然成為了學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。

我們建設(shè)先鋒教室的理念，并不是單純的數(shù)字化校園建設(shè)，而是與教學(xué)改革的實(shí)踐和研究有機(jī)結(jié)合在一起。這一項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)取向，主要是面向一線教師，為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供支持平臺。它以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，配備先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，由具有進(jìn)取精神的教育改革先鋒教師團(tuán)隊(duì)與具有開拓精神的軟件開發(fā)公司精誠合作，探索與社會大環(huán)境相適應(yīng)的學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化的途徑。

“全媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”是集成了平面媒體，視覺流媒體，廣播媒體、電視媒體，動畫制作技術(shù)、3D打印技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播媒體，等各類數(shù)字媒體的綜合性實(shí)驗(yàn)室。主要用于支持學(xué)生學(xué)習(xí)媒體相關(guān)知識過程中進(jìn)行的實(shí)踐體驗(yàn)，包括平面及流媒體展示系統(tǒng)、數(shù)字校園廣播系統(tǒng)、實(shí)景電視拍攝系統(tǒng)、虛擬背景拍攝系統(tǒng)、EFP直播系統(tǒng)、視頻后期制作系統(tǒng)、三維建模系統(tǒng)（包括3D打?。⒂芯€電視轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)媒體直播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播系統(tǒng)等。

“全媒體數(shù)字試驗(yàn)室”為學(xué)校發(fā)展提供多方位的技術(shù)支持：為學(xué)生社團(tuán)活動和校本選修課程開發(fā)提供技術(shù)支持，為學(xué)校文化建設(shè)提供靈活多樣的展示平臺；為學(xué)生提供鍛煉和展示多方面的素質(zhì)才能提供實(shí)踐操作和展示平臺；為學(xué)校行政管理提供更多更先進(jìn)的媒體窗口；以及為學(xué)校潛課程建設(shè)提供更多的展示平臺。

現(xiàn)在，“先鋒校園教學(xué)系統(tǒng)”已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景的第三個(gè)師生發(fā)展平臺。在學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色的過程中，它與“學(xué)生成長導(dǎo)師制度”、“陽光學(xué)子評選活動”以及“綜合特色辦學(xué)模式”一起，成為學(xué)校的四大亮點(diǎn)。學(xué)校先后接待了天津、成都、嘉興、湖州、寧波等各地多所學(xué)校和教育局同行考察團(tuán)的參觀學(xué)習(xí)?！跋蠕h教室”和“全媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”為學(xué)校的發(fā)展做出了不少貢獻(xiàn)：

在學(xué)生發(fā)展方面，以全媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)室為技術(shù)支撐的學(xué)生社團(tuán)“ICE社”被評為杭州市中小學(xué)十大精品學(xué)生社團(tuán)，該社團(tuán)每周為學(xué)校制作一套精美的電子版流媒體展示圖片，在校園的幾個(gè)流媒體上展示。學(xué)校電視臺（全媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)子項(xiàng)目）在“陽光學(xué)子”評選活動中大顯身手。在2015年的高考中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校有10位學(xué)生通過了傳媒類大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)考試，在全市同類學(xué)校中通過人數(shù)最多。

在教師發(fā)展方面，學(xué)校教師在省“一師一課”網(wǎng)上課程資源展示活動中獲得了4個(gè)一等獎(jiǎng)。楊麗超老師主持的課題《高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用混合學(xué)習(xí)的行動研究》被立項(xiàng)為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度專項(xiàng)課題。學(xué)校還與杭州市教研室合作，承辦了兩次全市教研活動，探討基于先鋒教室的課堂教學(xué)模式。

在課程發(fā)展方面，“先鋒教室”和“全媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”為校本選修課程的開發(fā)和開設(shè)提供了多方面的課程資源支持，在學(xué)校開設(shè)的一百多門校本選修課程中，不少課程是基于這兩個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)支持開設(shè)的。

為堅(jiān)持“支持服務(wù)于學(xué)校中心工作”這一理念，學(xué)校充分發(fā)揮教科室在數(shù)字化校園建設(shè)中的作用。學(xué)校的“藍(lán)天、陽光、快樂”愿景，從萌芽、發(fā)展和成熟，已經(jīng)經(jīng)歷了三任校長、二任教科室主任，在此過程中，教科室始終參與其中，協(xié)助校長完善對愿景的理論闡述。教科室作為學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校決策的咨詢機(jī)構(gòu)，不但對先進(jìn)的教育理念比較了解，而且對校長的辦學(xué)理念理解得更為深刻全面，在數(shù)字化校園建設(shè)中發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在主要項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中有教科室參與，相關(guān)教師培訓(xùn)工作由教科室主導(dǎo)進(jìn)行（如“先鋒教師”項(xiàng)目設(shè)計(jì)與日常管理都是由教科室負(fù)責(zé)），教育技術(shù)的考察學(xué)習(xí)活動由教育技術(shù)室與教科室共同策劃。

二、“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的理念

為了與“先鋒教室”項(xiàng)目建設(shè)相配套，學(xué)校開發(fā)了“先鋒教師”這一校本培訓(xùn)項(xiàng)目。但是，學(xué)校在設(shè)計(jì)這一校本培訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，并不僅僅把問題局限于“教師的同步培訓(xùn)”這一層面，而是把問題聚焦于“利用技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這一更高的層次。

“先鋒教師”這一概念很難用一兩句話來界定清楚，我們從以下幾個(gè)層面來把握這一概念的內(nèi)涵：

對于學(xué)校管理層面而言，“先鋒教師”是這樣的一個(gè)教師群體：具備較高的新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，對新的教育教學(xué)理念有一定學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，愿意在教育教學(xué)中嘗試全新的教育教學(xué)模式。

對于教師個(gè)體層面而言，“先鋒教師”是一種教師專業(yè)發(fā)展自我定位方面的概念，他們可能不具備全新的教育教學(xué)理念，但有更新理念的愿望，愿意在教育教學(xué)新模式的構(gòu)建上“先行一步”或“先行半步”。他們中的大多數(shù)人困惑于理論與實(shí)踐之間的鴻溝，處于“想先邁一步而又不敢先邁一步”的矛盾之中。或者曾經(jīng)以個(gè)體形式做過各種教育教學(xué)模式創(chuàng)新的嘗試，但最終因?yàn)樾Ч幻黠@等各種原因而終止了探索或處于探索的迷茫期。

對于教師培訓(xùn)層面而言，“先鋒教師”是無奈于找不到適合于自身專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目，而又具備較強(qiáng)專業(yè)提升愿望的教師群體。他們一方面并不排斥教師在職培訓(xùn)，另一方面又沒有從現(xiàn)行培訓(xùn)模式中得到理想的幫助，因而對教師培訓(xùn)充滿困惑。他們所面臨的實(shí)際困難主要是：從理論學(xué)習(xí)所了解的新理念如何運(yùn)用于實(shí)踐，使其內(nèi)化為真正的個(gè)人的教學(xué)理念？

“先鋒教師”不同于傳統(tǒng)意義上的“骨干教師”。先鋒教師未必已經(jīng)獲得比較成功的教師職業(yè)體驗(yàn)，但還保持著一種“自我超越”的活力，而骨干教師已經(jīng)獲得較多的成功體驗(yàn)，但其中有一部分人，他們的這種成功經(jīng)驗(yàn)正逐漸成為他們進(jìn)一步更新理念的阻力，正慢慢地失去“自我超越”的活力。

“先鋒教師”培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)指向是：讓正處于探索中的教師獲得成功，讓已經(jīng)成功的教師保持活力。

我們開發(fā)“先鋒教師”這一校本培訓(xùn)項(xiàng)目，不但是基于與“先鋒教室”項(xiàng)目相配套這一想法，而且還基于對我校教師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的研究分析，特點(diǎn)如下：

（1）在年齡結(jié)構(gòu)上，教齡在10到20年之間的中青年教師為主體。這些中青年教師正處于教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，與更年輕的教師相比有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與更年長的教師相比有較充沛的體力和精力，但也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象，有較重的家庭拖累。

（2）在能力結(jié)構(gòu)上，管教學(xué)生的能力強(qiáng)于教科研能力。由于學(xué)校生源特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生需要教師的全方位關(guān)愛，教師的絕大部分工作時(shí)間都消耗在與學(xué)生的交流、談心、督促和指導(dǎo)上，使他們管教學(xué)生的能力得到較多的鍛煉，也使他們沒有更多的時(shí)間開展教科研工作。

這一現(xiàn)狀引發(fā)了我們對教師專業(yè)發(fā)展校本激勵(lì)平臺的探索。把一些教師組織成一個(gè)“先鋒教師”團(tuán)隊(duì)，就是在這種探索中逐步形成的想法。而促成這一想法付之于實(shí)踐的“觸發(fā)器”則是我?！跋蠕h教室”的建設(shè)項(xiàng)目。

為保證培訓(xùn)質(zhì)量，我們從時(shí)間、內(nèi)容和形式上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與安排：在時(shí)間上，每月組織一次“先鋒教師沙龍”，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)活動的階段性要求和小結(jié)，部分集中培訓(xùn)內(nèi)容也利用這一時(shí)間。在內(nèi)容上，我們把培訓(xùn)內(nèi)容分為與先鋒教室相關(guān)的教育技術(shù)培訓(xùn)和課題研究任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)兩個(gè)主要部分，每一位參訓(xùn)教師均有一個(gè)課題。在形式上，我們在多樣化上做文章，任務(wù)驅(qū)動式的自主學(xué)習(xí)模式有效緩解了“工學(xué)矛盾”，邀請校外人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)有效豐富了培訓(xùn)內(nèi)容，校外考察有效提高了教師的參訓(xùn)積極性。

三、“技術(shù)倒逼教育革新”的理念

任何一個(gè)教育技術(shù)建設(shè)項(xiàng)目，如果離開了教師的積極應(yīng)用，必定會導(dǎo)致項(xiàng)目績效的降低。為此，很多學(xué)校都會利用行政手段強(qiáng)制要求全校教師使用新技術(shù)，但常常會引起一些教師的心理反彈，特別是一些學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢的老教師，這部分老教師又由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富而在校內(nèi)有比較大的影響力。受這些教師的負(fù)面影響，新技術(shù)的應(yīng)用往往較難打開局面。

南橋先生在《技術(shù)倒逼教育革新》一文中指出：“信息技術(shù)的更新，正在倒逼教育的改革”，他認(rèn)為“這中間最大的改變是教師的角色”。教師的角色從“舞臺上的智者”（sage on the stage）轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑吷系南驅(qū)А保╣uide on the side）。（《南方都市報(bào)》2012年7月2日）。這一觀點(diǎn)啟發(fā)了我們，在項(xiàng)目績效問題上，我們也可以反過來：“用技術(shù)倒逼教師進(jìn)行教育理念的更新”。

我校有一位有豐富數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，準(zhǔn)備開一門“圖形計(jì)算器”的選修課，但他以前從未接觸過圖形計(jì)算器，擔(dān)心教不會學(xué)生。我們告訴他：你只需要關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的指導(dǎo)。在計(jì)算器方面，只需把圖形計(jì)算器交到學(xué)生手上，然后說：“不要問怎么用，我相信這方面你們都比我強(qiáng)，有問題向周邊的同學(xué)高手請教”。這位老教師上完第一堂選修課后感嘆道：“想不到學(xué)生教學(xué)生比我教得還快，原來我一直對專家所說的合作學(xué)習(xí)不以為然，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是一件很自然的事?？磥砦覀兂３蛔杂X地被固有思想給框住了，束縛了手腳。”

TED的一個(gè)演講中有一句話讓我們“腦洞大開”：“不要問我做了什么，問我沒有做什么——我沒有折斷她的翅膀?！痹谕七M(jìn)教師的新技術(shù)應(yīng)用上，我們沒有借助行政力量強(qiáng)行推進(jìn)，而是“沒有做什么”，讓先鋒教師先行探索新技術(shù)的應(yīng)用，而不對全校教師提出要求。當(dāng)有教師通過應(yīng)用新技術(shù)提高了效率，做出了成績，自然會有更多教師加入應(yīng)用新技術(shù)的行列，而在應(yīng)用新技術(shù)的過程中，教師必定會面臨陳舊教學(xué)理念帶來的矛盾?！坝眉夹g(shù)倒逼教師進(jìn)行教育理念的更新”這一機(jī)制也就自然地形成了。

若要問“我們沒有做什么？”我們的回答是：“我們沒有折斷教師的翅膀，沒有限制教師的發(fā)展空間?！毕蠕h教師在新技術(shù)應(yīng)用中發(fā)揮了很大的作用，同時(shí)也獲得了驕人的成績。趙琦老師以第一作者身份參與的作品《基于傳感技術(shù)的原電池系列實(shí)驗(yàn)再設(shè)計(jì)》代表浙江省參加全國第三屆“威尼爾”杯化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用及創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，榮獲壹等獎(jiǎng)。徐麗的教學(xué)課例《A taste of English poetry 》在“全國創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)能力優(yōu)秀作品競賽”中獲得三等獎(jiǎng)。楊麗超老師制作的微課《相似詞辨析》在“第十四屆全國多媒體課件大賽”中榮獲微課組優(yōu)秀獎(jiǎng)。金燕老師代表浙江省參加第二屆全國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說課比賽榮獲二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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