漫步“云”端 智慧“實(shí)訓(xùn)”

宣琪　陳磊

摘 要：電子實(shí)訓(xùn)課受到操作性強(qiáng)、學(xué)生數(shù)量多等客觀因素影響，一直存在“教學(xué)指導(dǎo)面受限”、“教學(xué)反饋不全面”、“教學(xué)評(píng)價(jià)低質(zhì)量”、“教學(xué)管理不精細(xì)”、“實(shí)訓(xùn)資源太散亂”等實(shí)訓(xùn)課“老大難”問(wèn)題。教師想因材施教一直有困難。為此，杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)?！霸茖?shí)訓(xùn)”將學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、統(tǒng)一用戶登錄、數(shù)字化資源平臺(tái)和硬件操作工位、現(xiàn)代多媒體有效融合，教師通過(guò)“導(dǎo)助促”三位一體教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，有效提高了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。文章通過(guò)對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述了電子“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；互聯(lián)網(wǎng)+；云實(shí)訓(xùn)；智慧教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0080-04

一、問(wèn)題與源起

自2014年起，浙江省中職學(xué)校電子專業(yè)高考內(nèi)容進(jìn)行改革，學(xué)生專業(yè)課除了理論考試以外，還要考技能。受此變化影響，學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量受到了空前的關(guān)注，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生專業(yè)技能水平，對(duì)學(xué)校的高考也會(huì)有明顯的影響。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課還存在著很多問(wèn)題，一直對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)面受限

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能操作性較強(qiáng)，在班級(jí)規(guī)模較大的背景下，一對(duì)多的現(xiàn)實(shí)使得教學(xué)指導(dǎo)教師很難面面俱到，常常顧此失彼，致使學(xué)生課堂問(wèn)題不能及時(shí)獲得解決，問(wèn)題像滾雪球似的增長(zhǎng)，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源分散以及利用率低下

教師以備課組的形式各自為戰(zhàn)，資源雖多但是分散、參差不齊，沒(méi)有很好的平臺(tái)將其整合與共享，從而使得資源的利用率大大下降，資源之間沒(méi)有一個(gè)對(duì)比，沒(méi)有優(yōu)勝劣汰機(jī)制，教學(xué)資源優(yōu)化就很難實(shí)現(xiàn)。

3.過(guò)去式、碎片化的教學(xué)反饋、評(píng)價(jià)低質(zhì)低效

目前的實(shí)訓(xùn)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程的監(jiān)控、記錄及評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往只能是對(duì)個(gè)別學(xué)生、個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行，很多實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)需要在課后完成，及時(shí)性很差。

4.教學(xué)管理粗放，因材施教難以實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)有的條件下，規(guī)?；虒W(xué)勢(shì)必很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、個(gè)性化的教學(xué)管理。在中職學(xué)生層次相差較大的情況下，每個(gè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)要求的理解程度是有差異的，現(xiàn)有教學(xué)形式導(dǎo)致兩極分化越發(fā)嚴(yán)重。

二、破題與思路

基于以上這些情況，筆者認(rèn)為：改進(jìn)電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，整合資源，提升教學(xué)效率勢(shì)在必行。解決問(wèn)題的主要思路歸納起來(lái)就是兩個(gè)字：“融”與“創(chuàng)”。

1.“融“合現(xiàn)有裝備

實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是一個(gè)字：“散”。

課堂里學(xué)生多了，教師抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，力不從心——課堂散；

教師資源存放在個(gè)人電腦、U盤(pán)里，無(wú)法有效利用——資源散；

教學(xué)反饋滯后，每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)無(wú)法準(zhǔn)時(shí)到位——評(píng)價(jià)散；

教學(xué)管理粗放，每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求無(wú)法同時(shí)滿足——管理散。

要克服上述問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備做革命性的改進(jìn)，設(shè)計(jì)融合現(xiàn)有設(shè)備的各自優(yōu)點(diǎn)，新的實(shí)訓(xùn)臺(tái)把原來(lái)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)電子儀表、多媒體設(shè)備整合到一個(gè)新的工作臺(tái)上。

2.“創(chuàng)”新使用技術(shù)

為了能更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)備、資源的整合，有必要采用“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路建設(shè)新的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)軟硬件的跨界融合。通過(guò)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電職數(shù)字校園對(duì)新實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的學(xué)生賬號(hào)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶登錄，方便又快捷；學(xué)生通過(guò)數(shù)字校園個(gè)人學(xué)習(xí)空間，可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師發(fā)布在數(shù)字資源平臺(tái)上的資源，實(shí)現(xiàn)在“云”上的便捷學(xué)習(xí)[1]。

三、開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

1.“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

根據(jù)前面所提及的“融”、“創(chuàng)”的解決思路進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，將按照以下幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。

（1）開(kāi)發(fā)“云實(shí)訓(xùn)”硬件系統(tǒng)，打造一體化、可視化、通用型實(shí)訓(xùn)工位

為了解決技能教學(xué)中四點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)（見(jiàn)圖1、圖2）。硬件主要包括操作平臺(tái)、計(jì)算機(jī)、監(jiān)控設(shè)備、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

硬件設(shè)計(jì)時(shí)，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)工位前安裝了攝像頭，攝像頭是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行控制的，在講臺(tái)上則安裝了監(jiān)控中心。這樣，教師坐在講臺(tái)前面，便可輕松地掌握每位學(xué)生的技能操作情況，發(fā)現(xiàn)有操作問(wèn)題時(shí)及時(shí)地予以提醒，問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)，教師會(huì)直接走到學(xué)生面前進(jìn)行指導(dǎo)。

“云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)幾乎集成了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所需要用到的所有教學(xué)儀器，同時(shí)計(jì)算機(jī)的引入可以將電子專業(yè)所有的專業(yè)軟件應(yīng)用起來(lái)，這樣一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)電子專業(yè)所有的技能教學(xué)，并達(dá)到理虛實(shí)一體化的教學(xué)[2]。

（2）開(kāi)發(fā)“云實(shí)訓(xùn)”數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，打造數(shù)字化、共享化、智能化教學(xué)平臺(tái)

“云實(shí)訓(xùn)”資源庫(kù)平臺(tái)如圖3所示，是數(shù)字化資源的載體，是把資源、硬件、教學(xué)結(jié)合在一起組成一個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵，“云實(shí)訓(xùn)”模式下，平臺(tái)建設(shè)需涵蓋數(shù)字校園用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證登錄、資源發(fā)布上傳下載修改、實(shí)時(shí)視頻圖像傳輸、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總五大功能模塊。

這五大塊功能，對(duì)自主學(xué)習(xí)難問(wèn)題提供了途徑、對(duì)“三難”問(wèn)題提供了軟件保障、對(duì)技能授課標(biāo)準(zhǔn)不一提供了一致性模板、對(duì)資源共享難問(wèn)題提供了共建共享的平臺(tái)。

（3）配建現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)，打造直觀化、交互型教學(xué)媒介

為保證能有效開(kāi)展“云實(shí)訓(xùn)”，配合硬件、資源庫(kù)這兩個(gè)平臺(tái)使用，需要有一個(gè)現(xiàn)代的多媒體平臺(tái)。平臺(tái)包括無(wú)線同頻器、電子白板、Pad、無(wú)線音箱系統(tǒng)、視頻攝錄系統(tǒng)。無(wú)線同頻器的作用就是可以將手持式智能終端上的畫(huà)面?zhèn)鬟f到投影上，教師可以抓拍教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)瞬間及時(shí)反饋給所有學(xué)生，電子白板的引入能夠有效的在講解過(guò)程中加入批注，并能很好的保存起來(lái)，存放到資源庫(kù)平臺(tái)中去。

（4）實(shí)踐云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，打造“導(dǎo)助促”三位一體的技能教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)工單從操作步驟、操作對(duì)象、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等維度，圖文并茂地對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)描述，學(xué)生根據(jù)工單導(dǎo)學(xué)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，在過(guò)程中遇到問(wèn)題可以在數(shù)字資源庫(kù)中查詢相應(yīng)資源助學(xué)，解決相應(yīng)問(wèn)題，最后學(xué)生將完成階段性成果及最終結(jié)果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)及能力提升，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)了具有個(gè)性化特質(zhì)的教學(xué)。

2.云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)幾年來(lái)“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐探索，逐步形成了工單導(dǎo)學(xué)、資源助學(xué)、平臺(tái)促學(xué)三位一體的教學(xué)模式，三者環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成了完整體系。同時(shí)精細(xì)化管理也保證了系統(tǒng)的正常有序運(yùn)行。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐大大提高了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（1）工單導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)有清晰的操作指南

工單導(dǎo)學(xué)是“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)應(yīng)用的一個(gè)小助手，是連接學(xué)生和系統(tǒng)的一個(gè)紐帶。利用圖文并茂的工單導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在操作步驟、操作數(shù)字化資源鏈接、操作對(duì)象、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等維度有據(jù)可依，以工作任務(wù)為線索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如圖4所示《三人表決器》項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)工單部分內(nèi)容。

（2）資源助學(xué)為學(xué)生能夠個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供途徑

資源助學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中很好的應(yīng)用云實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)中的數(shù)字化教學(xué)資源，教師針對(duì)某一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，其中包括技能操作微視頻、常見(jiàn)錯(cuò)誤解讀、理論分析以及上一次課學(xué)生的一些典型的操作。學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握情況利用資源平臺(tái)的資源搜索和幫助提示功能，選取自己所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。這樣能夠很好的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)[3]。

3.平臺(tái)促學(xué)為學(xué)生技能提升提供了通道

平臺(tái)促學(xué)是應(yīng)用了“云實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià)反饋功能，教師可借助平臺(tái)監(jiān)控輕松地掌握每位學(xué)生的技能操作情況，并及時(shí)地予以指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)。同時(shí)借助系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)帶的廣播系統(tǒng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中的視頻圖像以大屏幕投影及系統(tǒng)廣播的形式反饋到每個(gè)學(xué)生終端。這種及時(shí)反饋大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的效率，對(duì)學(xué)生的技能提高有著極大的促進(jìn)作用。如圖5所示。

當(dāng)學(xué)生技能操作發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師便可一邊糾正操作問(wèn)題，一邊點(diǎn)擊按鈕扣除對(duì)應(yīng)指標(biāo)的成績(jī)，臨下課時(shí)便可輕松地得到一張實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)柱狀圖，直觀地反映出技能訓(xùn)練的成果與不足，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。同步錄制每位學(xué)生的操作過(guò)程，這不僅為教師評(píng)價(jià)學(xué)生技能提供了可視依據(jù)，而且為學(xué)校分析、研究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過(guò)程積累了大數(shù)據(jù)。

4.精細(xì)化管理為系統(tǒng)的有序運(yùn)行提供了保障

系統(tǒng)使用便捷在于后臺(tái)管理精細(xì)化，首先是及時(shí)有效的培訓(xùn)體制，建立了校本培訓(xùn)機(jī)制，讓教師很好的掌握系統(tǒng)使用的方法。其次是精細(xì)化的實(shí)訓(xùn)室管理制度，以7S的要求來(lái)做好設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境的維護(hù)。最后是數(shù)字化資源的整理和整合，資源是系統(tǒng)的核心，有序有效的資源管理非常重要，系統(tǒng)以項(xiàng)目來(lái)分割整個(gè)資源，跟某一項(xiàng)目相關(guān)的資源都存放在該項(xiàng)目的目錄下面，同時(shí)提出資源點(diǎn)擊排名，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰[4]。

四、成果與創(chuàng)新

1.成果

（1）國(guó)內(nèi)首創(chuàng)中職電子專業(yè)新型實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

該系統(tǒng)獲得兩項(xiàng)國(guó)家專利，其中 “云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)獲得了國(guó)家實(shí)用新型發(fā)明專利，專利號(hào)為201320586340.8，“云實(shí)訓(xùn)”軟件平臺(tái)獲得國(guó)家軟件著作權(quán)，著作權(quán)編號(hào)2014SR031613。

（2）構(gòu)建了一個(gè)“云實(shí)訓(xùn)”教學(xué)資源平臺(tái)

云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)形成了校企互聯(lián)、家?；ネā熒?dòng)，各方資源共建共享一種可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)4年多的共同開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建成了5個(gè)云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，建成5門數(shù)字化核心課程，50多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，1000余項(xiàng)數(shù)字化教學(xué)資源，10多個(gè)經(jīng)典案例的資源平臺(tái)，學(xué)校被評(píng)為浙江省首批資源庫(kù)建設(shè)示范學(xué)校。

（3）形成了“云實(shí)訓(xùn)”技能教學(xué)新模式

借助云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)工單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師借助視頻與網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查看、幫助及評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，借助于云服務(wù)器對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果等數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)，在平等的課堂教學(xué)資源環(huán)境中，初步形成大數(shù)據(jù)背景下兼具個(gè)性與高效特質(zhì)的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新

（1）基于教材的共性化教學(xué)將向基于資源的個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變

“云實(shí)訓(xùn)”采用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容，教師提出教學(xué)任務(wù)并對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及個(gè)性的需求選用相應(yīng)的資源，并根據(jù)教師的反饋對(duì)操作進(jìn)行修正，最終達(dá)到技能教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生既是資源的使用者，又是資源的生產(chǎn)者，學(xué)生在進(jìn)行資源成長(zhǎng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這意味著基于教材的共性化教學(xué)將向基于資源的個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（2）教學(xué)資源架構(gòu)實(shí)現(xiàn)了從分散化向系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變

“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)是將技能操作工位、信息化教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)資源使用、生成、理論教學(xué)、虛擬仿真，實(shí)際實(shí)踐整合到一起的完整的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

（3）教學(xué)指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)分時(shí)性、局部性向?qū)崟r(shí)性、大數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變

借助大數(shù)據(jù)手段對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，其中包括理論知識(shí)掌握程度，用科學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。利用云監(jiān)控實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)留痕、利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作數(shù)據(jù)分析、結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)研究提供了數(shù)據(jù)支持及科學(xué)性保證。

（4）教學(xué)無(wú)痕向教學(xué)留痕轉(zhuǎn)變

“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)能夠把教學(xué)的整個(gè)過(guò)程完整的記錄下來(lái)，將原來(lái)物質(zhì)化實(shí)物化的教學(xué)資源以數(shù)字化的文字、圖片、視頻等形式存儲(chǔ)起來(lái)，大大節(jié)省了存儲(chǔ)空間，同時(shí)可以利用檢索的方式方便使用者查詢相關(guān)的數(shù)據(jù)。

（5）推廣應(yīng)用的專門化向可移植化轉(zhuǎn)變

本成果是以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例的，專業(yè)不同但是系統(tǒng)架構(gòu)都是一致的，只要結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)自己的硬件平臺(tái)，再配套上本專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源就可以很好的開(kāi)展教學(xué)。

五、成效與推廣

經(jīng)過(guò)4年多的共同開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建成了5個(gè)云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，目前所有實(shí)訓(xùn)室都投入了使用，學(xué)生覆蓋面為整個(gè)電子專業(yè)部近1000人，每周“云實(shí)訓(xùn)”環(huán)境實(shí)訓(xùn)室課時(shí)達(dá)20學(xué)時(shí)/間，幾年下來(lái)成效顯著。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主性、技能水平大幅提升

通過(guò)各年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)及收集到學(xué)生的體會(huì)及多方聽(tīng)課后評(píng)課反饋，聽(tīng)課率、參與率達(dá)95%以上。近幾年學(xué)生榮獲全國(guó)技能大賽金牌1枚、銀牌2枚、銅牌2枚，省賽金牌3枚、銀牌3枚。首屆高職考技能考中，我校211名學(xué)生參加考試（全省最多）平均分137.3，為杭州市第一，省內(nèi)前三。

2.專業(yè)教師技能及教學(xué)科研水平大幅提升

各級(jí)各類競(jìng)賽成績(jī)顯著，其中獲國(guó)賽一等獎(jiǎng)共2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。市級(jí)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)5篇以上，杭州市課題1項(xiàng)。各級(jí)各類雜志發(fā)表文章10余篇，編寫(xiě)教材10余本。多本教材被浙江省評(píng)為規(guī)劃教材推廣使用。

3.專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量得到了深化

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，增加了信息化教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教材本位的教學(xué)傳統(tǒng)向以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)的教學(xué)形式的初步轉(zhuǎn)變，向教學(xué)信息化、智慧教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。

“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)在本校實(shí)踐的同時(shí)，成果也輻射到了教儀企業(yè)及兄弟學(xué)校，推廣效應(yīng)顯著。

4.成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

成果獲得了兩項(xiàng)國(guó)家專利授權(quán)，相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為教儀公司技術(shù)革新、理念轉(zhuǎn)變提供了范本，到目前為止，已有4家企業(yè)前來(lái)洽談專利授權(quán)轉(zhuǎn)讓事宜。如浙江亞龍教育裝備有限公司結(jié)合“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)，應(yīng)用到浙江省高職技能考試設(shè)備中。

5.成果推薦，爭(zhēng)做教改示范

在此期間，省級(jí)層面的講座達(dá)5次以上，各類省級(jí)骨干教師培訓(xùn)類項(xiàng)目3次以上，公開(kāi)課達(dá)6次以上，各類參觀10余次，對(duì)省內(nèi)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)、教育教學(xué)改革起到很好的示范作用。

6.成果實(shí)踐應(yīng)用，獲得社會(huì)認(rèn)同

華東師范大學(xué)徐國(guó)慶教授聽(tīng)過(guò)“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)公開(kāi)課后，在《職教論談》卷首語(yǔ)中發(fā)表了《一堂印象深刻的公開(kāi)課》，大幅肯定了學(xué)校的努力，成果還在《杭州職教》、《杭州日?qǐng)?bào)》上都有相關(guān)報(bào)道，2014年入選中國(guó)電子商務(wù)博覽會(huì)，并在智慧教育展區(qū)展出，傳播了智慧教育理念，贏得社會(huì)的認(rèn)同。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)是電職教師教學(xué)智慧與最新信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，其高度的智能化使教師在電職電子專業(yè)上實(shí)訓(xùn)課更加輕松，師生之間分享教學(xué)資源也變得十分方便。其理念符合電子專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，可以說(shuō)電子“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用體現(xiàn)了電職智慧教育不斷深入的趨勢(shì)，是一個(gè)具有創(chuàng)時(shí)代意義的發(fā)展。

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（編輯：魯利瑞）