技術(shù)啟迪藝術(shù)

朱海其

摘 要：杭州高級(jí)中學(xué)將信息技術(shù)成功融合于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，使音樂(lè)欣賞必修課、音樂(lè)選修課、音樂(lè)社團(tuán)都發(fā)生了巨大的變化。技術(shù)改變教學(xué)，啟迪藝術(shù)，從浩如煙海的技術(shù)工具中選擇適合的工具，將使音樂(lè)學(xué)科教學(xué)取得更多新的突破。

關(guān)鍵詞：技術(shù)；藝術(shù)；信息技術(shù)與教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0071-04

教育信息化背景下，音樂(lè)已經(jīng)成為除信息技術(shù)外信息化程度最高的學(xué)科，音樂(lè)教師教學(xué)生涯中，音樂(lè)課、課外音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)選修課程等教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)始終與藝術(shù)緊密結(jié)合，信息技術(shù)應(yīng)用能力成為音樂(lè)教師除鋼琴、聲樂(lè)等專業(yè)技能之外一項(xiàng)主要的教學(xué)技能。

一、音樂(lè)學(xué)科技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

制作、使用PPT課件，下載各種信息資源，在廣大音樂(lè)教師群體中已經(jīng)成為工作常態(tài)，音樂(lè)學(xué)科教育信息化已經(jīng)普及，正向深度應(yīng)用邁進(jìn)，其特征就是信息技術(shù)與音樂(lè)課堂深度融合。從現(xiàn)狀來(lái)看，還有很長(zhǎng)的路要走。

2015年8月，筆者利用在徐州市講學(xué)的機(jī)會(huì)，使用問(wèn)卷星網(wǎng)站，對(duì)高中音樂(lè)教師進(jìn)行了有關(guān)信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，其中兩題具有很強(qiáng)的代表性：

1.學(xué)校已有的音樂(lè)課專用信息設(shè)備有哪些[多選題]

2.您希望學(xué)習(xí)哪些信息技術(shù)用于改進(jìn)教學(xué)[多選題]

從這項(xiàng)調(diào)查來(lái)看，音樂(lè)學(xué)科信息化運(yùn)用普遍還處在“通用”的初級(jí)階段，學(xué)科特色不明顯，音樂(lè)教師有迫切使用專用設(shè)備和學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的愿望。

二、技術(shù)啟迪藝術(shù)

本文以筆者所在學(xué)校杭州高級(jí)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科信息化建設(shè)為例。在配備了上述表格中所列的信息設(shè)備、掌握了學(xué)科專用軟件的使用后，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科深度融合，在三個(gè)方面取得了突破。

1.技術(shù)提升了音樂(lè)欣賞課教學(xué)品質(zhì)

音樂(lè)欣賞課是高中音樂(lè)學(xué)科的主陣地，筆者和信息技術(shù)教師合作，1995年就率先在浙江省開(kāi)展了多媒體輔助教學(xué)研究?！端{(lán)色多瑙河》、《黃河協(xié)奏曲》、《1812序曲》這些課件制作完成，并成功在音樂(lè)欣賞課上運(yùn)用，在省內(nèi)引起了廣泛好評(píng)與關(guān)注。1998年9月，國(guó)務(wù)院副總理李嵐清來(lái)學(xué)校視察時(shí)，聽(tīng)了筆者的一節(jié)使用多媒體輔助教學(xué)為技術(shù)手段的音樂(lè)課。技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，筆者的教學(xué)能力也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

以交互式課件制作、“私人定制”音樂(lè)課程音視頻資源、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為主要技術(shù)手段，有效地提升了音樂(lè)欣賞課教學(xué)品質(zhì)，最大的研究成果是2011年獲得全國(guó)第六屆中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)的《歡樂(lè)頌》。2012年7月，《歡樂(lè)頌》參加第三屆音樂(lè)教育名師大講堂，再次獲得了全國(guó)頂尖音樂(lè)教育專家和來(lái)自全國(guó)各地1000多位音樂(lè)教師的一致好評(píng)。2012年9月，《歡樂(lè)頌》參加浙江省第十五屆教師多媒體課件評(píng)比，在所有學(xué)科參與的50多個(gè)作品中，獲信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合案例一等獎(jiǎng)第一名?！稓g樂(lè)頌》是信息技術(shù)與音樂(lè)課堂深度融合的典型案例，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）下載高清素材

高質(zhì)量音頻及視頻，是音樂(lè)欣賞課最重要的素材，筆者始終堅(jiān)持“高清”的標(biāo)準(zhǔn)，下載高清的音頻及視頻，從源頭上保證了音樂(lè)課的質(zhì)量。www.ed2000.com，提供了海量高清視頻及音頻下載，《歡樂(lè)頌》一課的成功，得益于在這個(gè)網(wǎng)站下載的高清電影《復(fù)制貝多芬》。當(dāng)筆者以大音量在音樂(lè)教室播放影片中再現(xiàn)第九交響曲首演場(chǎng)景的感人場(chǎng)景激動(dòng)地不能自已時(shí)，這節(jié)課的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)已經(jīng)打通。

杭高音樂(lè)教室配備的音響是運(yùn)用于專業(yè)錄音棚的“真力”品牌，5個(gè)監(jiān)聽(tīng)音箱，再加上低音管理器和多聲道音頻卡實(shí)現(xiàn)5.1環(huán)繞，營(yíng)造了身臨其境的欣賞環(huán)境。

（2）反復(fù)聆聽(tīng)中尋求靈感

音樂(lè)教師備課，必須將聆聽(tīng)音樂(lè)作為重中之重，聆聽(tīng)環(huán)節(jié)要在文本研讀之后進(jìn)行，一定要在音響設(shè)備上以接近音樂(lè)會(huì)的音量播放，反復(fù)聆聽(tīng)之后，文本研讀留下的印象會(huì)與自身的感受產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生屬于自己的“靈感”，也就是對(duì)教材的深度理解與表達(dá)。

《歡樂(lè)頌》是一堂觀點(diǎn)見(jiàn)地獨(dú)特的音樂(lè)課，所有的靈感均產(chǎn)生自聆聽(tīng)過(guò)程中，“尋找歡樂(lè)”、“確認(rèn)歡樂(lè)”、“發(fā)展歡樂(lè)”、“升華歡樂(lè)”這樣四個(gè)部分的結(jié)構(gòu)確立，也是在聆聽(tīng)過(guò)程中決定的。

（3）定制課件素材

使用各種信息設(shè)備和軟件，“定制”音樂(lè)課素材，包括圖片、樂(lè)譜（以圖片格式保存）、音頻、視頻等。樂(lè)譜通過(guò)掃描儀輸入電腦，使用ACDSEE進(jìn)行明暗度處理；從ED2000網(wǎng)站上下載的APE格式的音頻文件，使用格式工廠轉(zhuǎn)換成44100khz采樣率、16位立體聲的WAV格式音頻，使用Audition3.0音頻編輯軟件進(jìn)行剪輯以及淡入淡出處理；ED2000上下載的高清MKV格式的視頻，使用格式工廠軟件轉(zhuǎn)換成MPEG2格式視頻，再使用“會(huì)聲會(huì)影X2”視頻編輯軟件完成視頻剪輯后，加入樂(lè)譜、圖片、字幕等，成為本課最重要的視頻素材。

（4）交互式課件制作平臺(tái)

筆者的課件非常有特色，只用了一個(gè)頁(yè)面，所有媒體都預(yù)設(shè)在這個(gè)頁(yè)面中，通過(guò)點(diǎn)擊有文字提示的按鈕，即可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)或同時(shí)呈現(xiàn)，音、視頻媒體播放時(shí)有滾動(dòng)條同時(shí)出現(xiàn)。如在“確認(rèn)歡樂(lè)”環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“歡樂(lè)頌”主題由什么樂(lè)器、什么力度呈現(xiàn)？播放音樂(lè)的同時(shí)，可將屏幕上的樂(lè)器及力度的圖標(biāo)拖動(dòng)到答案框中，用無(wú)線鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)完成拖動(dòng)的功能。

課件制作平臺(tái)使用了比PPT更專業(yè)的“方正奧思”。

（5）精彩的預(yù)設(shè)和生成

方正奧思提供了給鍵盤上每個(gè)鍵賦予動(dòng)作的功能，在課件制作完畢后，筆者將課件上二十多個(gè)按鈕的動(dòng)作分別設(shè)置到鍵盤的字母鍵上，課件播放時(shí)就可以不用鼠標(biāo)只有按鍵，這樣更快捷。實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能之后，使用只有手機(jī)大小的迷你無(wú)線鍵盤，在10米范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)鍵盤的所有功能，有了這樣一個(gè)“神器”之后，課堂就變得隨心所欲了，教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行無(wú)痕、高效。

2.技術(shù)搭建了順暢的師生交流平臺(tái)

師生交流互動(dòng)，在音樂(lè)課上往往是不充分的，技術(shù)可以搭建各種交流平臺(tái)。

（1）數(shù)字化音樂(lè)教室

我校在2010年建成了由一套教師設(shè)備和28套學(xué)生設(shè)備組成的數(shù)字化音樂(lè)教室，每套設(shè)備由電腦、電鋼琴、音頻卡、話筒和耳機(jī)組成。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境突破了傳統(tǒng)音樂(lè)課堂架構(gòu)，搭建了順暢的師生交流平臺(tái)。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上鄰居、極域電子教室、百度貼吧等內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)工具，與教師展開(kāi)互動(dòng)。

（2）微博的評(píng)論功能

2011年，微博大行其道，筆者在《歡樂(lè)頌》參加全國(guó)比賽之前，在數(shù)字化音樂(lè)教室試教非常成功，隨即布置了在筆者的微博上發(fā)布對(duì)作品評(píng)論的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)給了筆者很大的驚喜，部分評(píng)論見(jiàn)圖1。

圖1只是微博作業(yè)中的一小部分截圖，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，筆者學(xué)到了很多，并以此不斷改進(jìn)教學(xué)。參加全國(guó)比賽之前，筆者在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“分享歡樂(lè)盛宴”中公布了個(gè)人微博，并將杭高學(xué)生發(fā)表在微博上的精彩評(píng)論以字幕的形式做在視頻的最后，帶給所有聽(tīng)課的師生思考。直至今日，還是有教師學(xué)生在新浪微博上@筆者，一起分享貝多芬?guī)Ыo我們的感動(dòng)。

（3）微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)功能

微信是移動(dòng)互聯(lián)最成功的社交平臺(tái)，幾乎無(wú)差別地覆蓋了所有人群，不存在技術(shù)障礙。用在音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)中，同樣十分精彩，主要通過(guò)微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)。微信公眾號(hào)是點(diǎn)對(duì)多的交流平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)家長(zhǎng)的手機(jī)在教師的公眾號(hào)上發(fā)文字（音樂(lè)評(píng)論）、圖片（考級(jí)及比賽證書(shū)）、音視頻（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱或演奏），教師也可直接回復(fù)到家長(zhǎng)的手機(jī)。

2014年7月，筆者成功地借助微信公眾號(hào)平臺(tái)music-hg（杭高音樂(lè)），用了4天時(shí)間籌備完成了一場(chǎng)學(xué)生畢業(yè)歌會(huì)。節(jié)目選拔、活動(dòng)通知、入場(chǎng)券及節(jié)目單的發(fā)放，以及音樂(lè)會(huì)后演出視頻推送，都在微信中實(shí)現(xiàn)。

好聽(tīng)音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)是百聽(tīng)不厭，筆者把這些經(jīng)典作品發(fā)布在微信公眾號(hào)上，推送到學(xué)生家長(zhǎng)手機(jī)，音樂(lè)課堂得到了無(wú)限延伸，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的熱烈歡迎。

3.技術(shù)創(chuàng)建了全新的樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練模式

中小學(xué)擁有一支編制齊全的交響樂(lè)團(tuán)或管樂(lè)團(tuán)是非常困難的，最大的困難是聲部缺失。特別是圓號(hào)、大管等冷門樂(lè)器，在樂(lè)團(tuán)中非常重要，但是會(huì)這些樂(lè)器的學(xué)生很少，培養(yǎng)周期很長(zhǎng)，只能通過(guò)特招等方式招收一部分學(xué)生。數(shù)字樂(lè)器的出現(xiàn)，能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年的學(xué)習(xí)和研究，以學(xué)校配備的數(shù)字化音樂(lè)教室為基礎(chǔ)，研究將Midi技術(shù)反向運(yùn)用到學(xué)生樂(lè)隊(duì)建設(shè)中。以電腦、Midi鍵盤、聲卡及音響設(shè)備為硬件設(shè)備，以Midi 音序器、音源為軟件平臺(tái)，成功地創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)首個(gè)“數(shù)字樂(lè)隊(duì)”，將真實(shí)樂(lè)器與數(shù)字樂(lè)器完美結(jié)合，一舉解決了樂(lè)隊(duì)組建中最大的聲部缺失的問(wèn)題。

飄逸靈動(dòng)的長(zhǎng)笛、甜美的單簧管、明亮的小號(hào)、威嚴(yán)的長(zhǎng)號(hào)、雄壯的大號(hào)、柔和的圓號(hào)、孔武有力的大镲……真實(shí)的樂(lè)器與數(shù)字樂(lè)器完美地融合在一起，大家一起酣暢淋漓地感受到了合奏的魅力。在這個(gè)數(shù)字樂(lè)隊(duì)中，管樂(lè)器6人，數(shù)字樂(lè)隊(duì)16人。這16人從未參加過(guò)樂(lè)隊(duì)，他們?cè)诠P者的指揮帶領(lǐng)下合作得非常完美，將樂(lè)曲中各個(gè)段落表現(xiàn)的靜謐、柔和、歡快、雄壯等不同情緒表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)歷了速度、力度變化，旋律與伴奏角色的轉(zhuǎn)換，反應(yīng)非?？?，進(jìn)步神速。

在專業(yè)硬件設(shè)備及軟件音源的保障下，數(shù)字樂(lè)隊(duì)的音響效果非常專業(yè)，排練方式也與傳統(tǒng)樂(lè)隊(duì)相同，研究取得了成功。

數(shù)字時(shí)代誕生的數(shù)字樂(lè)隊(duì)，區(qū)別于由學(xué)生自發(fā)組成的5-6人的電聲樂(lè)隊(duì)，我們演奏的全部是經(jīng)典的高雅音樂(lè)，是用數(shù)字手段演繹傳統(tǒng)音樂(lè)。樂(lè)隊(duì)的聲部起碼達(dá)到12個(gè)以上，人數(shù)16人以上。數(shù)字樂(lè)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)有：

（1）生源優(yōu)

得益于鋼琴的普及，數(shù)字樂(lè)隊(duì)的生源問(wèn)題在筆者的學(xué)校幾乎不存在。只要有興趣，鋼琴6級(jí)以上的學(xué)生都可以加入數(shù)字樂(lè)隊(duì)，這是數(shù)字樂(lè)隊(duì)的第一大優(yōu)勢(shì)，也是傳統(tǒng)學(xué)生樂(lè)隊(duì)最大的劣勢(shì)。

（2）起點(diǎn)高

數(shù)字技術(shù)支持下，學(xué)生樂(lè)團(tuán)成員常見(jiàn)的由于演奏能力問(wèn)題導(dǎo)致的音準(zhǔn)、音色問(wèn)題，在數(shù)字樂(lè)隊(duì)不存在，連管樂(lè)團(tuán)常見(jiàn)的長(zhǎng)音練習(xí)都可以省略。只有幾年鍵盤功底的學(xué)生在鍵盤上演奏出的，都是具有幾十年功底的演奏家使用昂貴的樂(lè)器在著名音樂(lè)廳演奏錄音的真實(shí)還原，從源頭上保證了樂(lè)團(tuán)的音色和音準(zhǔn)。

演奏Midi鍵盤的學(xué)生都具有鋼琴基礎(chǔ)，普遍具有十級(jí)水平，他們習(xí)慣了左右手同時(shí)彈奏，對(duì)于交響樂(lè)分譜單手就能完成的聲部，幾乎都不存在技術(shù)問(wèn)題，因此數(shù)字樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練效率非常高。習(xí)慣了一個(gè)人演奏的鍵盤手，特別享受合奏帶來(lái)的快樂(lè)。

（3）開(kāi)放性

在數(shù)字音樂(lè)領(lǐng)域，軟音源已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，不僅包含了各種音色，還細(xì)分了不同的演奏法，這為數(shù)字樂(lè)隊(duì)的發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間。管樂(lè)、交響樂(lè)、民樂(lè)、流行樂(lè)都可以直接使用原譜演奏，直接調(diào)用相關(guān)音色即可。樂(lè)隊(duì)的開(kāi)放性超過(guò)了任何一種樂(lè)隊(duì)，真實(shí)的樂(lè)器加進(jìn)來(lái)也沒(méi)有任何問(wèn)題。

三、展望

從我校音樂(lè)學(xué)科成功運(yùn)用技術(shù)的這些實(shí)例中，我們看到了當(dāng)信息技術(shù)深度融合到音樂(lè)學(xué)科之后，音樂(lè)欣賞必修課、音樂(lè)選修課、音樂(lè)社團(tuán)都發(fā)生了巨大的變化。技術(shù)改變教學(xué)，我校的音樂(lè)學(xué)科建設(shè)在信息技術(shù)支持下取得了顯著的成果。除了課堂教學(xué)評(píng)比獲全國(guó)一等獎(jiǎng)外，有十幾項(xiàng)研究信息技術(shù)融合音樂(lè)學(xué)科的論文、課題獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)二等獎(jiǎng)一次、三等獎(jiǎng)一次，浙江省及杭州市的一、二等獎(jiǎng)若干次。

杭高音樂(lè)學(xué)科在信息技術(shù)運(yùn)用的探索實(shí)踐，只是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的一個(gè)縮影。技術(shù)改變教學(xué)，已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略，處在這樣一個(gè)偉大的時(shí)代，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，從浩如煙海的技術(shù)工具中選擇適合的工具，音樂(lè)學(xué)科必將取得新的突破。

2015年，杭高錢江校區(qū)正式啟用，筆者將音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)館進(jìn)行了整體信息化設(shè)計(jì)，特別是錄音棚和12個(gè)琴房，通過(guò)數(shù)字設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如圖3所示。通過(guò)圖3中三套系統(tǒng)，錄音棚和琴房不再是孤立的場(chǎng)館，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)分聲部錄制琴房及錄音棚內(nèi)信號(hào)的功能，滿足高中音樂(lè)選修課程及專業(yè)錄音師培訓(xùn)教學(xué)的需求，同時(shí)具備教學(xué)觀摩的功能。

分聲部實(shí)時(shí)錄音功能是此項(xiàng)目的亮點(diǎn)，由于聲音彌散性的物理特性，在非物理隔絕的情況下無(wú)法做到，專業(yè)錄音棚也無(wú)法進(jìn)行分聲部實(shí)時(shí)錄音。分聲部錄音在學(xué)校樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的訓(xùn)練及示范曲目建設(shè)中具有重要意義，目前在國(guó)內(nèi)的學(xué)校中還沒(méi)有先例，此項(xiàng)目的建設(shè)將對(duì)學(xué)校數(shù)字音樂(lè)教育具有重要的引領(lǐng)作用。

每個(gè)琴房中的獨(dú)立數(shù)字音樂(lè)工作室系統(tǒng)，安裝符合錄音行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)錄音設(shè)備，用于數(shù)字音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐及獨(dú)立數(shù)字音樂(lè)制作。

琴房與錄音棚之間的遠(yuǎn)程指揮排練控制系統(tǒng)，可將教師的畫(huà)面實(shí)時(shí)傳輸?shù)礁鱾€(gè)琴房及錄音棚內(nèi)，琴房?jī)?nèi)安裝的錄音話筒集中到控制室，可實(shí)現(xiàn)12個(gè)聲部同時(shí)分軌錄制聲樂(lè)或器樂(lè)作品的功能。教師也可在樂(lè)隊(duì)或合唱隊(duì)排練時(shí)，在控制室內(nèi)通過(guò)視頻及音頻系統(tǒng)完成分聲部實(shí)時(shí)指導(dǎo)及監(jiān)控，大大提高訓(xùn)練效率。

這套數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)，總預(yù)算達(dá)180多萬(wàn)，已經(jīng)完成了項(xiàng)目招標(biāo)，正在施工過(guò)程中，預(yù)計(jì)10月份投入使用。杭高的音樂(lè)學(xué)科信息化，又邁出了新的步伐。

（編輯：魯利瑞）