擁抱云時代 提升軟實力

楊帆　裘鑫　黃犁歡

摘 要：“云”的出現(xiàn)開啟了人類社會新紀(jì)元，“云”的存在不僅正在變革商業(yè)領(lǐng)域的生態(tài)，也將涂改教育等公共領(lǐng)域的模式。杭州二中，這所百年名校，正在利用這無所不在的“云”將優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)新管理模式變成新的服務(wù)提供給教師、學(xué)生乃至家長和社會大眾，形成二中版的“教育云”。在這里，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)學(xué)校形成了智能二中；全球化思維+互聯(lián)網(wǎng)思維形成了二中制造；新課改+新高考形成了學(xué)術(shù)二中。

關(guān)鍵詞：教育云；新課程；學(xué)生素質(zhì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）20-0042-03

一、抓住教育云的核心，構(gòu)建新型課程體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)與能力

隨著浙江省新一輪課改的深入和高考改革的啟動，選課走班教學(xué)對傳統(tǒng)學(xué)校的管理和教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)。工欲善其事，必先利其器。學(xué)校借此東風(fēng)全面打造二中教育云，同時構(gòu)建二中“一體兩翼三層四類”的云課程體系。假期里老師們在云平臺中申報課程；開學(xué)初同學(xué)們在云平臺中選擇課程；學(xué)期中老師們在云平臺里發(fā)布資源，同學(xué)們在云平臺里學(xué)習(xí)各類資源，在云平臺中記錄成長點滴；學(xué)期末老師們在云平臺中給予學(xué)分，同學(xué)們在云平臺中收獲成果……

二中云課程中的基本素質(zhì)課程群要求二中學(xué)子人人掌握游泳、自救等生存技能，通過參加體育俱樂部增強身體素質(zhì)，通過參加社會實踐提高服務(wù)責(zé)任意識，通過學(xué)習(xí)舞蹈、合唱等藝術(shù)加強修身禮儀文明；云課程中的生涯規(guī)劃課程群提供給每位二中學(xué)子認(rèn)識自身性格特點、了解自我職業(yè)傾向、明確今后發(fā)展方向的指導(dǎo)；云課程中的專業(yè)研究課程群給予質(zhì)優(yōu)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)先修、對接國際課程的機會；二中云課程中的興趣拓展課程群更是激發(fā)了一大批二中學(xué)子走入社會走向世界。如在2014-15賽季，我校在青少年DI創(chuàng)新思維大賽中獲得即時挑戰(zhàn)賽第一名，入圍全球總決賽，并最終在美國的全球總決賽中獲得“杰出創(chuàng)新設(shè)計獎”；我校機器人隊在2014年FLL歐洲冠軍公開賽中獲機械設(shè)計項目冠軍，2015年參加FTC機器人國內(nèi)選拔賽中，分別獲得啟迪獎、聯(lián)絡(luò)獎。并在同年7月參加澳大利亞麥考瑞大學(xué)舉行的FTC亞太區(qū)冠軍賽中獲評委會大獎。

二中還構(gòu)建了數(shù)學(xué)數(shù)字實驗室、物理創(chuàng)新實驗室、化學(xué)高端實驗室、生物電子實驗室等多個數(shù)字信息綜合教室，所有數(shù)據(jù)與云平臺對接，為質(zhì)優(yōu)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供支撐。在此支撐下學(xué)生不斷刷新二中歷史，如在2014年度的各類競賽中我校成績斐然：數(shù)學(xué)方面，獲得全國一等獎7人、二等獎19人，2人入選國家集訓(xùn)隊；物理方面，獲得全國一等獎16人、二等獎36人，5人入選國家集訓(xùn)隊；化學(xué)方面，獲得全國一等獎12人、二等獎37人，2人入選國家集訓(xùn)隊，其中吳銳恒同學(xué)獲第46屆國際化學(xué)奧林匹克競賽金牌；生物方面，獲得全國一等獎7人、二等獎8人，1人入選國家集訓(xùn)隊；信息學(xué)競賽中，我校獲得一等獎7人、二等獎12人，2人入選國家集訓(xùn)隊。

二、突顯教育云的內(nèi)涵，整合課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生興趣與愛好

二中在建設(shè)云的過程中充分將有效信息集約，將無效信息下沉，利用整合的信息資源結(jié)合教學(xué)實際，形成二中云課堂模式。在一流師資、一流學(xué)生的努力下，二中特色云資源庫建立并不斷豐富。同時，資源庫的形成與豐富也極大地影響了老師的教與學(xué)生的學(xué)。新課改下的課堂教學(xué)模式在信息化技術(shù)的助推中也悄然發(fā)生著改變，教學(xué)指向每一個學(xué)生，指向每一個學(xué)生的每一個興趣點。

通過平臺、手機等各類移動設(shè)備和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息教室，二中已形成品類豐富、形式多樣、質(zhì)量上乘的教學(xué)資源庫。如成體系的電子化教案、學(xué)案、課件、練習(xí)和測試卷實現(xiàn)了各備課組共享；各學(xué)科拍攝的成知識體系的視頻課已作為師生學(xué)習(xí)和教學(xué)示范的有效載體；部分教師制作的大量教學(xué)微視頻廣泛用于學(xué)生平時學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)組將高中階段的全部知識點制作成100余個微視頻，這些教學(xué)視頻和微視頻質(zhì)量過關(guān)，其中部分還獲得了華東師范大學(xué)組織的第二屆全國中小學(xué)教師、高校師范生“翻轉(zhuǎn)課堂”系列微視頻大賽的一、二等獎。

二中從上世紀(jì)90年代就開始研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，從單機多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)，從專業(yè)手執(zhí)設(shè)備教學(xué)到普通平板電腦進(jìn)入課堂，從實物投影手提電腦進(jìn)教室到大屏幕觸摸式一體機的裝備，二中一直走在課堂教學(xué)改革的前沿。2011年起，二中始終有一個班為每位學(xué)生配備一臺平板電腦，可以24小時隨身攜帶，在數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)中都進(jìn)行了整合應(yīng)用，老師從備課到上課、從課堂引入到知識探究，從例題分析到課堂練習(xí)，從作業(yè)布置到作業(yè)批改，從習(xí)題講評到錯題分析，技術(shù)的力量在教育的每個環(huán)節(jié)都得到充分的展示。有了老師高效的教，自然有了學(xué)生興趣的學(xué)，二中學(xué)生在高考中的出色表現(xiàn)無疑證實了這一點。2015年，二中高考重點率達(dá)96.1%，其中考上北大、清華的就有40人，“985”高校的比例占到了71.1%，還有62人被海外名校錄取。

除了研究和整合課堂教學(xué)的模式外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的愛好，充分開展項目學(xué)習(xí)。通過一個項目，整合各種知識與技術(shù)，提升學(xué)生的能力。如二中的“無人機”項目，學(xué)生通過一系列研發(fā)的技術(shù)促成了學(xué)校與杭州市環(huán)科院的合作，環(huán)科院把無人機技術(shù)引入勘測工作，從專門勘測公司報價的上百萬元節(jié)約到5萬元，這次合作也標(biāo)志著二中的學(xué)生創(chuàng)新團隊真正投入了浙江省“五水共治”中，用自己的所學(xué)所能擔(dān)起了一份社會責(zé)任。

三、緊扣教育云的關(guān)鍵，助力自主發(fā)展模式，實現(xiàn)學(xué)生自主選擇與發(fā)展

隨著云時代的來臨，大數(shù)據(jù)也吸引了越來越多的關(guān)注，大數(shù)據(jù)并不在“大”，而在于“有用”，價值含量、挖掘成本比數(shù)量更為重要。對于教育而言，利用這些大數(shù)據(jù)成為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也為學(xué)校管理提供了決策依據(jù)。二中多緯度、全方位地采集與每一個學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)活化，形成二中智能云，充分滿足了學(xué)校的教育主張——自主發(fā)展。

二中通過校門、教室和宿舍的智能終端采集學(xué)生考勤數(shù)據(jù)，通過移動終端設(shè)備采集班級、宿舍、學(xué)生的常規(guī)考核數(shù)據(jù)，通過食堂小店的終端采集學(xué)生在校內(nèi)的消費數(shù)據(jù)，通過電子閱卷系統(tǒng)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過晚自修教室的聲音、光線等傳感器采集教室環(huán)境數(shù)據(jù)，通過圖書借閱系統(tǒng)采集學(xué)生借閱圖書的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一集中到二中的云平臺，建立了學(xué)校數(shù)據(jù)庫中心，集中處理和分析各類數(shù)據(jù)。學(xué)生進(jìn)入二中以后，會在二中云平臺上錄入個人信息，平臺結(jié)合學(xué)生的性格分析、職業(yè)傾向調(diào)查等數(shù)據(jù)分析，會提供給學(xué)生選擇課程的建議，學(xué)生自由選課，可以定制符合自身特點的各類課程。在各類課程的學(xué)習(xí)中，一方面是課堂中多樣化的互動式體驗、多樣化的教學(xué)工具和方式以及互動體驗式的教學(xué)模式，另一方面是無地域和時間限制的公共在線學(xué)習(xí)，享受二中隨處隨時可得的優(yōu)質(zhì)資源。一個階段后，平臺會提供給學(xué)生實時的統(tǒng)計分析，便于學(xué)生隨時調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法與策略。同時，學(xué)科教師可以根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計最符合學(xué)生最近發(fā)展趨勢的教學(xué)活動和內(nèi)容，并關(guān)注個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，班主任和導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏與辦法。學(xué)校也通過實時統(tǒng)計與分析，對教學(xué)、教育資源的科學(xué)分配、集中管理起到調(diào)節(jié)作用，對教學(xué)過程和管理過程的集成化操作和處理，對教育輔助設(shè)施的智能化管理，對優(yōu)秀教育教學(xué)管理體制、流程和規(guī)范的快速復(fù)制和推廣，對個人和群體教育信息的完整性記錄和管理起到直接作用。

二中在“以人為本，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，提出了“營造快樂校園，追求卓越成長”的課改目標(biāo)，積極構(gòu)建以“自主化選擇的課程體系”、“自主化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)”、“自主化管理的課外生活”為落腳點的學(xué)生“三自主”發(fā)展模式。二中大數(shù)據(jù)的構(gòu)筑，極大地助推了自主發(fā)展模式，充分實現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇與發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力和樂于服務(wù)的人生觀，學(xué)校積極組織學(xué)生開展小課題研究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案，進(jìn)行自主探索，求得問題解決。如跨學(xué)科的自主研究流程就形成了相應(yīng)的模式與流程（見圖3）。

在進(jìn)行環(huán)境保護這部分內(nèi)容的教學(xué)時，課題組的老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境實際和污染情況，提出了調(diào)查某羽絨廠對蕭山區(qū)周邊環(huán)境的污染及對策。學(xué)生們以班級為單位，成立了自己的行動機構(gòu)，各小組提出各自的方案，并在網(wǎng)上查詢資料、征詢老師意見，在小組討論的基礎(chǔ)上確定行動方案；分小組收集蕭山區(qū)附近受羽絨廠污染的證據(jù)，將水樣、土樣、大氣指標(biāo)拿回到學(xué)校數(shù)字實驗室進(jìn)行科學(xué)分析，調(diào)查人及動植物受污染的反應(yīng)，酸雨的蹤跡、飄塵等，建立模型進(jìn)行分析預(yù)測；結(jié)合向當(dāng)?shù)夭块T了解流行病分布特點以及各工廠環(huán)境保護的具體措施與規(guī)劃后，針對環(huán)保方面的不足提出自己解決問題的觀點和方法，最后各小組介紹各自的工作情況并討論交流，師生共同進(jìn)行評價，學(xué)生寫出總結(jié)報告。近一個月的活動，學(xué)生表現(xiàn)出來的熱情、吃苦精神令人難忘，收集信息的素質(zhì)、科學(xué)實驗探究的精神、綜合分析判斷能力和寫作能力均有不同程度的提高。其中一名學(xué)生開展小課題研究并撰寫的小論文《蕭山區(qū)羽絨行業(yè)廢水治理情況調(diào)查報告》曾獲浙江省中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果二等獎。

二中通過搭建云平臺，構(gòu)建云課程體系，利用云技術(shù)形成云課堂教學(xué)，并利用云計算產(chǎn)生智能云決策，可以說是真正進(jìn)入了云時代。但對基于“云計算”的“云教育”來說，我們還需要更多的探索與實踐，還要在教學(xué)實踐中進(jìn)一步應(yīng)用，只有這樣，“云教育”的理念才不會成為一片“浮云”，百年二中也將站上更高的云端。

（編輯：李曉萍）