腳踏實(shí)地 開(kāi)拓創(chuàng)新 建設(shè)新型“智慧e校園”

申屠永慶　周紅軍

摘 要：當(dāng)下校園信息化建設(shè)正處于由數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，本文介紹了浙江大學(xué)附屬中學(xué)建設(shè)智慧e校園的探索與實(shí)踐。從對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，智慧校園綜合平臺(tái)構(gòu)建、基于“智能交互一體機(jī)”新一代“智慧教室”的建設(shè)、一卡通在智慧校園中的應(yīng)用等方面，闡述了踐行“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的核心理念。

關(guān)鍵詞：智慧校園；深度融合；信息化；智能交互

中圖分類號(hào)： G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0038-04

浙江大學(xué)附屬中學(xué)是教育部首批授牌命名的“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙汀叭珖?guó)首批科研興教示范基地”、全國(guó)“現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究”子課題的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校， 2012年我校又順利入選杭州市首批“數(shù)字校園示范學(xué)校”，2015年入選杭州市智慧教育示范校。近幾年來(lái)的探索與實(shí)踐使我們深切體會(huì)到，在由“IT”時(shí)代向“DT”轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)論在教育教學(xué)管理方面，或是在促進(jìn)師生成長(zhǎng)發(fā)展上，都起到越來(lái)越大的作用。校園信息化建設(shè)正處于數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型期，我們期望通過(guò)智慧校園的建設(shè)，探索信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合的發(fā)展道路，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，建設(shè)新型“智慧e校園”。

一、對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

教育信息化的意義是要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新”，所以是“實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐”[1]。通過(guò)10余年的教育信息化建設(shè)的實(shí)踐和探索，我們深切地意識(shí)到“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是推進(jìn)教育信息化的核心理念?！吧疃热诤稀庇^念取代“整合”觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑方法――也就是能真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變化的途徑方法[2]。

當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用上，而且對(duì)教育的發(fā)展帶來(lái)更新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過(guò)程與模式，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，在全國(guó)乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這一變革的過(guò)程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過(guò)程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展的作用，才能體現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。

隨著教育信息化建設(shè)的深入，我校嘗試將信息技術(shù)與教育進(jìn)行了深度的融合，創(chuàng)新性地逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息化、德育信息化、管理信息化，特別是貫穿課前、課中、課后的智慧課堂新模式已經(jīng)逐步形成。

二、信息化建設(shè)主要內(nèi)容

1.打造智慧e校園綜合平臺(tái)

自2012年開(kāi)始的學(xué)校數(shù)字化一期的軟件建設(shè)，主要包括統(tǒng)一身份集成、數(shù)據(jù)共享與交換、應(yīng)用融合、公共通訊、智能流程、硬件集群的一體化數(shù)字化校園平臺(tái)，我們稱之為“智慧e校園綜合平臺(tái)”。該平臺(tái)以“創(chuàng)新、融合、開(kāi)放”為支點(diǎn)的信息化集成方案，包含統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、數(shù)據(jù)共享中心平臺(tái)、個(gè)人門戶（統(tǒng)一信息）平臺(tái)；集合了教學(xué)教務(wù)、辦公OA管理平臺(tái)等功能。2013年又深化應(yīng)用，在完善原有數(shù)字化校園整體架構(gòu)基礎(chǔ)上，并新建滿足各部門管理需要的各類應(yīng)用系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)選修課管理平臺(tái)、教師發(fā)展檔案管理平臺(tái)、招生管理平臺(tái)、資產(chǎn)管理平臺(tái)、德育管理平臺(tái)。為了使學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)、教師的個(gè)性發(fā)展得到充分的尊重與展現(xiàn)，學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案，為每一位教師建立個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展檔案，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間，實(shí)現(xiàn)共建共享，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

逐步構(gòu)建“智慧e校園教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)”，積極借鑒國(guó)內(nèi)外“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”形式，深化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用背景下課堂教學(xué)研究。積極參與和開(kāi)展“MOOC”研究，開(kāi)發(fā)在線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程和微課系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上互動(dòng)和評(píng)價(jià)功能。積極探索傳統(tǒng)課堂教育與在線教育有機(jī)結(jié)合的新模式，打造一流在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校通過(guò)該平臺(tái)逐步實(shí)現(xiàn)了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，突破了交流時(shí)空的限制，變革了現(xiàn)有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)平臺(tái)的一個(gè)必要支撐就是資源庫(kù)建設(shè)，我校逐步推進(jìn)建設(shè)“智慧e校園教育資源云服務(wù)平臺(tái)”。單一的校本資源庫(kù)同樣無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，必須構(gòu)建一個(gè)讓社會(huì)各類資源庫(kù)共同參與的共建共享機(jī)制。早在2006年，我校已與中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)等多家社會(huì)教學(xué)資源提供商建立合作關(guān)系，讓他們豐富的教學(xué)資源成為我校校本資源的有效擴(kuò)展。今年以來(lái)，加強(qiáng)與多家社會(huì)資源提供商之間深入合作是我校教學(xué)資源建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們將不斷拓展資源合作的種類和數(shù)量，達(dá)到共建共享共贏的目的，借助類似超星、書生、知網(wǎng)等專業(yè)公司技術(shù)支持，校企合作，打造師生開(kāi)展數(shù)字化課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的主要通道。并通過(guò)廣大教師積極響應(yīng)，逐步添加適合我校師生的備課資料和學(xué)習(xí)資料，建設(shè)校本精品課件庫(kù)、精品視頻（微課）庫(kù)、精品習(xí)題庫(kù)、精品教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案庫(kù)等。

2.建設(shè)基于智能交互一體機(jī)的新一代“智慧教室”

在學(xué)校，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，是掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是信息化與教育教學(xué)深度融合的主戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，隨著觸控技術(shù)以及屏幕制造技術(shù)的提升，基于大屏智能交互一體機(jī)建設(shè)的“智慧教室”越來(lái)越成熟。2015年9月，浙大附中丁蘭校區(qū)正式投入使用，丁蘭校區(qū)配備了基于84寸智能交互一體機(jī)的新一代智慧教室。智慧教室又可以分為多媒體教室和個(gè)性化互動(dòng)教室。

智慧教室構(gòu)成：智能交互一體機(jī)、教師移動(dòng)授課終端、智能筆、學(xué)生智能終端、折疊式雙攝像頭視頻展臺(tái)、推拉式黑板、多功能講臺(tái)、無(wú)線功放設(shè)備、多媒體音箱、互動(dòng)式多媒體教學(xué)平臺(tái)、無(wú)線互聯(lián)工具、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)等 （個(gè)性化互動(dòng)教室需要師生均帶智能終端）。

每個(gè)智慧教室為智慧e校園的主要構(gòu)成單元，教師或是在教室中進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)授課或新型的移動(dòng)互動(dòng)授課，或是建設(shè)個(gè)性化互動(dòng)課堂，基于大小屏拓展更多樣化的交互式教學(xué)。

智慧e校園中的每個(gè)教室都連接到教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，教室之間、教師之間互聯(lián)互通。教師在家或?qū)W校備課時(shí)所制作的課件、素材、微課都能同步上傳到教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)上，授課時(shí)即可以直接調(diào)用。除了資源外，課前、課中、課后所產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)將全部匯集到教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行分析處理，并形成清晰的數(shù)據(jù)圖表，供管理者、教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。通過(guò)云平臺(tái)支撐，能有效的串聯(lián)起教師的課前課中課后、教室內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的活動(dòng)，有機(jī)地形成教學(xué)閉環(huán)。

除信息化教學(xué)外，智慧校園還能夠?qū)γ块g教室的智能交互一體機(jī)設(shè)備進(jìn)行智能化管理，并借助智能交互一體機(jī)進(jìn)行音視頻廣播，實(shí)現(xiàn)教學(xué)外的豐富應(yīng)用。通過(guò)校園中心控制臺(tái)，一方面能夠?qū)λ兄悄芷桨暹M(jìn)行統(tǒng)一的遠(yuǎn)程控制及管理，另一方面能夠推送各類校園信息到智能平板上，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所有智能平板進(jìn)行校園音視頻直播，讓交互智能平板成為教室中必不可少的信息媒體中心。

智慧e校園整體解決方案實(shí)際應(yīng)用于下列教育教學(xué)各個(gè)場(chǎng)景中，幫助學(xué)校解決信息化教學(xué)與信息化管理的問(wèn)題。

（1）課前備課

①課件制作

互動(dòng)式多媒體教學(xué)平臺(tái)具備ppt課件制作的常用功能，教師可輕松上手，簡(jiǎn)易制作互動(dòng)課件。軟件中提供了豐富的教學(xué)模板、教學(xué)工具及教學(xué)資源，貼合教師教學(xué)需求。當(dāng)教師需要在課件中插入資源時(shí)，無(wú)需復(fù)雜操作，即可將圖片、文本等資源從本地文件夾或網(wǎng)頁(yè)中直接拖拽到白板工具里進(jìn)行編輯，快捷方便，實(shí)現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)下完成課件資源的獲取、編輯、整合全過(guò)程。

②微課錄制

教師可通過(guò)微課采編一體化工具，配合折疊式雙攝像頭視頻展臺(tái)進(jìn)行雙畫面的微課錄制，也可以對(duì)屏幕直接錄制。軟件還提供區(qū)域錄屏功能，方便教師對(duì)瀏覽器、播放器中的視頻進(jìn)行截取錄制，并可一鍵導(dǎo)入到白板工具中作為視頻素材使用。

③資源云存儲(chǔ)

教師備完的課件，或者課件制作中產(chǎn)生的素材，都可以一鍵上傳到教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)。上課時(shí)，教師只需在白板工具中登錄賬號(hào)，同步平臺(tái)上的所有資源，無(wú)需U盤等設(shè)備即可將課件從云端下載使用。在平臺(tái)上，每位教師擁有自己的賬號(hào)，并且可以設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)進(jìn)度能夠快速定位、篩選出所需的資源。

（2）課堂授課

①多媒體展示

教師在互動(dòng)式多媒體教學(xué)平臺(tái)上備的課件，可以直接在課堂上使用。除了像ppt一樣進(jìn)行展示外，還能夠靈活調(diào)用軟件中的學(xué)科工具和資源做互動(dòng)展示。如通過(guò)思維軸工具，教師可以將知識(shí)點(diǎn)梳理后以線性數(shù)軸的方式跟學(xué)生詳細(xì)講解。教師還可以結(jié)合實(shí)物展臺(tái)，對(duì)投影到大屏幕上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批注講解。

②移動(dòng)授課

利用移動(dòng)授課終端，教師可以遠(yuǎn)距離操控交互智能平板，且能夠無(wú)線擴(kuò)音。終端屏幕能夠?qū)崟r(shí)同步智能平板所顯示的內(nèi)容，教師可以直接在終端上進(jìn)行同步操作。同時(shí)，教師可以將終端作為移動(dòng)展臺(tái)，將拍攝的圖片或視頻影像實(shí)時(shí)傳輸?shù)街悄芷桨迳险故尽?/p>

③互動(dòng)教學(xué)

當(dāng)課堂上學(xué)生都配備了智能終端時(shí)，教師可使用互動(dòng)課堂系統(tǒng)進(jìn)行大小屏互動(dòng)教學(xué)。教師能夠?qū)装鍍?nèi)容直接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生無(wú)需記錄板書。同時(shí)教師可以快捷地將白板內(nèi)容或其他文件內(nèi)容變成互動(dòng)題目，推送給學(xué)生完成。答完后系統(tǒng)將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題數(shù)據(jù)，教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)情況，即時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。為活躍課堂氛圍，教師還能夠使用趣味搶答、隨機(jī)選人等互動(dòng)功能來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極地參與到課堂中。

（3）課后測(cè)評(píng)

①教學(xué)數(shù)據(jù)分析

互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)所產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，能夠同步到數(shù)據(jù)分析后臺(tái)進(jìn)行處理，并按照個(gè)人、班級(jí)等維度進(jìn)行各種分析，通過(guò)圖表展現(xiàn)分析結(jié)果，如個(gè)人成績(jī)曲線、班級(jí)平均得分情況、班級(jí)單次考試情況等，分析結(jié)果簡(jiǎn)潔、直觀，為教師和管理者評(píng)估教學(xué)質(zhì)量提供良好依據(jù)。

②課后作業(yè)

在互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中，教師可以給所有同學(xué)布置課后作業(yè)，推送到每一臺(tái)學(xué)生智能終端中。學(xué)生完成作業(yè)后，系統(tǒng)將自動(dòng)完成客觀題的批改，而教師可以在后臺(tái)對(duì)作業(yè)主觀題部分進(jìn)行批閱，最終系統(tǒng)將對(duì)作業(yè)整體完成情況做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析。

（4）設(shè)備集中管理

①集控管理

通過(guò)校園集控管理系統(tǒng)，管理員能對(duì)校園內(nèi)的交互智能平板進(jìn)行設(shè)備分組、狀態(tài)監(jiān)控、開(kāi)關(guān)機(jī)、頻道切換、音量調(diào)節(jié)、觸摸開(kāi)關(guān)等控制，且能夠設(shè)置定時(shí)操作，實(shí)現(xiàn)設(shè)備自動(dòng)化自主管理。

②報(bào)表統(tǒng)計(jì)

校園集控管理系統(tǒng)可以自動(dòng)檢測(cè)交互智能一體機(jī)的開(kāi)機(jī)率、開(kāi)機(jī)時(shí)長(zhǎng)、設(shè)備使用活躍度排名及設(shè)備軟件使用情況等，通過(guò)圖表方式直觀展現(xiàn)，實(shí)時(shí)了解校園智能一體機(jī)設(shè)備的使用情況。同時(shí)統(tǒng)計(jì)報(bào)表可一鍵導(dǎo)出為word文檔，方便設(shè)備管理員匯報(bào)工作。

③文化宣傳

教室內(nèi)的智能交互一體機(jī)除了作為教學(xué)使用，還可以借助校園集控管理系統(tǒng)進(jìn)行校園文化信息發(fā)布。管理員可以將文本、圖片、視頻、音頻和混排多媒體等內(nèi)容推送到每臺(tái)平板上，并設(shè)定展示時(shí)長(zhǎng)，利用課間或其他空余時(shí)間，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)一些有益的知識(shí)，如名人名言、安全教育視頻、勵(lì)志短片等，促進(jìn)校園文化宣傳。

總體來(lái)說(shuō)，新型智慧教室這種基于云+端一體化的、互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的教學(xué)環(huán)境體系使分散的教室、分散的教學(xué)、分散的教務(wù)、分散的資源、分散的管理和服務(wù)、分散的設(shè)備設(shè)施和運(yùn)行維護(hù)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)具有互聯(lián)網(wǎng)思維、符合互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)環(huán)境體系，滿足教學(xué)改革、教學(xué)方法和教育內(nèi)容現(xiàn)代化的要求。

3.大力推進(jìn)“一卡通”在智慧e校園建設(shè)中的應(yīng)用

智能“一卡通”技術(shù)與應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配置，然而“一卡通”在學(xué)校教育、教學(xué)與管理中的應(yīng)用還大有潛力可挖，基于“一卡通”技術(shù)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端技術(shù)，打造一個(gè)無(wú)所不在的校園智能感知網(wǎng)，可以為校園智慧教育決策提供充分的信息化分析依據(jù)。

（1）繼續(xù)開(kāi)發(fā)和拓展“一卡通”的功能和應(yīng)用領(lǐng)域

智能卡（智能IC卡）在我校各個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，比如：校園消費(fèi)、圖書館借書、閱覽室管理、上網(wǎng)授權(quán)、學(xué)生考勤、以及各類管理中人員信息的快速檢索等等。今后，我們將在原有應(yīng)用的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大智能IC卡的應(yīng)用范圍，不斷與其它信息化應(yīng)用整合集成，不斷探索擴(kuò)展智能IC卡應(yīng)用空間，包括與銀行合作，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在線為學(xué)生帳戶充值，解決中午時(shí)段排長(zhǎng)隊(duì)充值的困境。與此同時(shí)，不斷擴(kuò)充兼容的智能卡種類，包括杭州市民卡、公交IC卡等，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)所不在的校園卡卡通。

（2）嘗試校園智能門禁與校園內(nèi)動(dòng)態(tài)精細(xì)化考勤相結(jié)合

在分層走班制逐步推行的新課改形勢(shì)下，各種不同教室的管理成為總務(wù)和教學(xué)部門的頭痛的難題，而智能門禁的建設(shè)不僅讓師生們擺脫攜帶大串鑰匙的沉重負(fù)擔(dān)，更重要的是由于門禁系統(tǒng)具有完備日志記錄、在線監(jiān)控、以及授權(quán)機(jī)制，使得應(yīng)用門禁系統(tǒng)的房間更具安全保障性。同時(shí)，門禁系統(tǒng)的應(yīng)用不僅方便師生，也為學(xué)校節(jié)省不少的費(fèi)用開(kāi)支，減少資源的浪費(fèi)。我校丁蘭校區(qū)所有學(xué)生公寓門鎖均配備為基于“一卡通”的無(wú)線可編輯電子門鎖，學(xué)校各個(gè)安全通道防火門、重要設(shè)備間（如演播室、中心機(jī)房等）均實(shí)施智能門禁，玉泉校區(qū)也將逐步推進(jìn)。

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，特別是必修選修分層走班制逐漸成為常態(tài)，如何對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，尤其是走班考勤和選修學(xué)分和評(píng)定。我校一卡通應(yīng)用已經(jīng)初具規(guī)模，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合電子班牌的建設(shè)將其擴(kuò)展到必修選修課的走班考勤管理。教務(wù)管理部門可實(shí)時(shí)在線查詢管理選修課的考勤結(jié)果，同時(shí)與選修課學(xué)分評(píng)定關(guān)聯(lián)掛鉤。

三、反思與方向

首先是在學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中，往往硬件環(huán)境發(fā)展較快，中小學(xué)教師經(jīng)過(guò)普遍培訓(xùn)，但由于缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)，利用信息化環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)的意識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)研究能力欠缺，應(yīng)用的效果在提高教育質(zhì)量方面的作用不明顯；另一方面，我們的信息化建設(shè)只流于表面，有時(shí)并未從學(xué)生的視角來(lái)審視信息化建設(shè)的規(guī)劃，在學(xué)生范圍內(nèi)并沒(méi)有做到真正的教育信息化。我們要繼續(xù)貫徹信息化和教育教學(xué)深度融合，尤其在課堂教學(xué)中要基于學(xué)生用戶的真正需求來(lái)設(shè)計(jì)信息化模式。

其次是由于信息化建設(shè)往往是分步實(shí)施的，勢(shì)必會(huì)有多個(gè)系統(tǒng)各自為政，在專業(yè)應(yīng)用上都各有優(yōu)勢(shì)，但存在著數(shù)據(jù)無(wú)法共享，無(wú)法綜合應(yīng)用的問(wèn)題，同時(shí)也沒(méi)有一家廠商的軟件產(chǎn)品可以在學(xué)校管理的各個(gè)方面做到都適合學(xué)校的需求，因此實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。嘗試平臺(tái)+模塊的模式可能是解決上述問(wèn)題的途徑，學(xué)校建立學(xué)校的數(shù)據(jù)共享中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)和個(gè)人門戶，保持平臺(tái)的開(kāi)放性，可以添加各種功能性模塊，通過(guò)模塊化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了不同功能模塊間的互通互聯(lián)，提高了建設(shè)和管理效率。

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無(wú)止境的，技術(shù)的不斷創(chuàng)新會(huì)給應(yīng)用提供新的動(dòng)力和條件，教育的需求和發(fā)展也會(huì)給信息技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。未來(lái)信息化建設(shè)會(huì)以硬件設(shè)備為后盾，建立以人為單位的信息化載體。在新技術(shù)的支持下，超越時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，任何時(shí)間任何地點(diǎn)，根據(jù)需要隨時(shí)獲取相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)。未來(lái)的信息化服務(wù)將會(huì)更加豐富師生的文化和生活信息化服務(wù)，更加全面的面向社會(huì)受眾，讓每個(gè)人都享受隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合——2012教育技術(shù)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上的報(bào)告[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6169578d0101eery.html.

（編輯：郭桂真）