新課程標準下中學語文寫作教學的改革分析

毛菲

[摘 要] 語文是中學教學中一門主要課程，而寫作教學又是語文教學的重要組成部分，因此，寫作教學的地位不容忽視。長期以來，中學語文寫作教學中存在著許多弊病新課程標準的施行，給語文教師的教學帶來了新的巨大沖擊，對學生素材獲取、想象力激發(fā)、表達方式掌握、審美志趣培養(yǎng)等方面帶來了巨大變革。

[關鍵詞] 課程標準；中學語文；寫作教學

《語文課程標準》總目標中突出強調(diào)了語文課程的實踐性本質(zhì)，強調(diào)學生的獨特體驗，著重培養(yǎng)學生獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩n程標準》指導下的中學語文寫作教學改革主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、引導學生學會觀察并獲取寫作素材

《語文課程標準》明確提出：“加強寫作與生活的聯(lián)系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！痹S多學生在寫作時常常感覺無話可說，其原因就在于沒有豐富的寫作素材，積累的材料不夠。由此可見，觀察積累能力是寫作的基礎。學生觀察積累能力的培養(yǎng)主要通過兩條途徑：

一是直接觀察，即教師有目的地讓學生親自實踐，親身感受自然生活中的美好景物，感受社會生活中人們之間的真情實感，讓學生學會做生活中的有心人，豐富自己的生活經(jīng)歷與人生體驗，寫真人真事，抒發(fā)自己的真情實感。中學生的生活范圍比較狹窄，對事物的觀察還不夠深刻，教師就必須引導他們細膩地思考、體味，教會他們感受生活中看似平凡的點點滴滴。正所謂“文學作品來源于生活而又高于生活”，作文的內(nèi)容都是對現(xiàn)實生活的描述和加工，作文的真正源泉是現(xiàn)實生活。教師要引導學生走出課堂，走進社會生活，使學校生活與社會實際相統(tǒng)一，啟發(fā)學生有目的地細致觀察生活，抓住事物的特征。教師可以指導學生觀察日常生活中細微的事物，例如用錯字的廣告語、店面招牌等。還可以組織學生參加社會實踐活動，采用參觀、訪問、講座、游覽、座談、問卷調(diào)查等形式進行社會實踐，讓學生多深入生活，積累寫作素材，進而在寫作時有話可說。

二是間接觀察，即通過閱讀書籍看電視、瀏覽網(wǎng)絡信息等途徑豐富學生的材料積累和精神世界。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x不僅能夠擴大學生的知識面，還可以幫助他們開闊視野。教師應鼓勵學生多讀書、讀好書，要求學生對書本知識熟讀精思，融會貫通，并運用到自己的作文當中去。學生可以通過閱讀報紙、雜志，把報刊上感興趣的內(nèi)容摘抄下來，這樣可以為以后的寫作積累一定的素材。

只有通過觀察積累，才能使學生在寫作中有素材可寫；只有通過實踐活動，才能使課內(nèi)與課外活動相結合，使理論與實踐相統(tǒng)一。

二、激發(fā)學生豐富的想象力

獲得一定的材料只是學生提高寫作水平的第一步，第二步則需要學生通過深刻感知和豐富的想象化客觀外物為主觀內(nèi)物，在理解材料的基礎上學會運用積累的素材?！墩Z文課程標準》中明確提出：“7～9年級寫作目標即運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容?！痹趯懽鹘虒W中，教師要引導學生寫出具有創(chuàng)造性的文章，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的想象力。“想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語言或文字的描述形成相應事物的形象的過程?！蓖ㄟ^想象，學生可以擺脫時間和空間的束縛，在已經(jīng)積累的材料之上，自由地表達自己的思想感情。想象可以使客觀外物與學生的心靈相聯(lián)系起來，學生可以調(diào)動已經(jīng)積累的豐富寫作素材，將這些材料進行加工、創(chuàng)造，真正運用到自己的作文中。作文中想象的運用還能夠豐富文章的語言，使語言生動活潑，避免文章中語言的單調(diào)、呆板和重復，使語言豐富多彩，富于表現(xiàn)力。

在作文教學中，教師要激發(fā)學生的寫作興趣，就必須培養(yǎng)學生的想象力，這就需要教師引導學生挖掘想象的空間，才能寫出漂亮的文章。在課堂教學中，學生想象力的培養(yǎng)主要包括以下兩個方面：

一是在作文訓練中，教師可以在平時的課文教學中，利用課文內(nèi)容，使學生展開想象進行擴寫、改寫、續(xù)寫等，通過這些訓練提高學生的想象力。例如，在學習了《最后一課》這篇課文后，教師可以讓學生以韓麥爾先生為第一人稱改寫原文，這樣既能使學生熟悉課文，又能培養(yǎng)他們的想象力。

二是通過閱讀培養(yǎng)學生的想象力。閱讀不僅可以擴大學生的知識面，豐富他們的精神生活，還可以使他們了解國內(nèi)外新聞時事，知曉古今中外名著。在寫作過程中，引導學生充分發(fā)揮他們的想象，將這些時事、著作與所學課文相聯(lián)系運用到寫作中，這既能提高他們的想象力，又能提高他們的寫作水平。

三、引導學生掌握正確的表達方式

《語文課程標準》總目標中明確提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”學生能否寫出好文章，重要的一點是能否掌握寫作技巧，運用正確的表達方式來抒發(fā)自己的思想感情，讓心中所想躍然紙上。這就需要教師訓練學生掌握多種表達方法，包括記敘、說明、議論、描寫、抒情等等?！墩Z文課程標準》分目標中還提出：“根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，能變換文章的文體或表達方式等?！睂W生寫作能力的提高，不僅僅是能夠?qū)懽饔洈⑽?、說明文、議論文等，更重要的是能夠綜合運用記敘、抒情、寫景、議論等表達方式，這樣才能妙筆生花，寫出好文章。例如，寫記敘文時也可以運用議論，這樣不僅能升華主題，引起讀者的共鳴，而且文章不會如流水賬一般平淡無味，能給文章增添一些色彩；記敘文寫作中還可以運用寫景和抒情的方法用景物描寫來渲染氣氛，烘托人物，這樣文章才生動、精彩。

議論、抒情、說明、記敘等多種表達方式的綜合運用中，最關鍵的是度的把握，如果議論文中記敘的部分太多，只“敘”不“議”，把議論文寫成記敘文，或者記敘文中寫景的篇幅過長，就會造成結構松散、中心思想不明確等問題。因此，在寫作教學中，教師要引導學生靈活地運用多種表達方法，這樣才能提高他們的寫作技巧和作文能力，才能讓學生正確表達自己的獨特體驗與思想感情。

四、培養(yǎng)學生正確的審美志趣

《語文課程標準》總目標中提出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！蹦壳埃S多中學生的作文內(nèi)容膚淺空洞，甚至無病呻吟。因此，在作文教學過程中，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)及審美情趣，是十分必要的。

第一，在課堂教學中，教師可以充分利用課本中的文章，讓學生充分感受作者的思想感情。例如，在許多描寫祖國大好河山的作品中，充滿著作者的愛國之情；在描寫英雄烈士的先進事跡的課文中，充滿著作者的共產(chǎn)主義道德情操和愛黨之情。教師通過這些作品教育學生，幫助學生進行審美判斷，培養(yǎng)學生的審美情趣，并且讓他們將這些寫作手法遷移到自己的作文當中。

第二，在寫作教學過程中，教師應發(fā)揮自身的引導作用。對于學生作文中的積極向上的思想感情教師應給予鼓勵、表揚；對于學生作文中消極、灰暗的態(tài)度，教師應給予疏導、勸告，這樣才能在作文訓練的同時幫助學生樹立正確的思想道德觀念，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，只有這樣才真正地實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

中學語文寫作教學改革是一個漫長的過程，其中面臨著許多的問題和困難，需要廣大教育工作者共同努力，在《課程標準》的指導下，樹立革故鼎新的理念，發(fā)揮自身的主導作用，在寫作教學中積極大膽地進行探索。

參考文獻

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責任編輯 范宏芳