激活小學(xué)音樂課堂的策略研究

鄭海燕

[摘 要] 音樂課堂教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)，具有預(yù)設(shè)性。要想在課堂上獲得最佳的教學(xué)效果，就需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要和恰當(dāng)?shù)陌盐蘸驼{(diào)整，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂過程中，通過情境自學(xué)、合作互學(xué)、展示激學(xué)、提升領(lǐng)學(xué)，把音樂課堂真正變成學(xué)生主動(dòng)求知的課堂，讓音樂課堂真正被激活。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)的課堂提問；導(dǎo)入的藝術(shù)；恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語；提高教學(xué)成效

在音樂教學(xué)中，教師大多偏重音樂知識(shí)和技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，剝奪了學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂、享受音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭惡心理。如何激活音樂課堂，是筆者一直思考的課題。筆者發(fā)現(xiàn)，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生的內(nèi)心受到感染，于無聲處養(yǎng)成對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度和對(duì)美好未來的向往和追求，是激活音樂課堂的內(nèi)在要求。因此，音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，通過多種感官的參與、體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得藝術(shù)滋養(yǎng)，使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并積極表達(dá)他們的創(chuàng)意。

一、精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

讓學(xué)生接觸到的只是一些獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)或者枯燥的技能訓(xùn)練，這樣的音樂課無疑是失敗的。學(xué)生滿懷期望地盼著音樂課，卻發(fā)現(xiàn)音樂課同樣是填鴨式的知識(shí)灌輸，只能心不在焉地被動(dòng)接受。真正有效的音樂教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的合理安排，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，這樣學(xué)生才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一般的音樂課堂中，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，不準(zhǔn)說話，不準(zhǔn)做小動(dòng)作等。上課時(shí)，教師照本宣科把音樂作品的知識(shí)點(diǎn)介紹一下，然后機(jī)械式地教。音樂欣賞課更是錄音機(jī)一放，讓學(xué)生從頭聽到尾。這樣的音樂課怎能讓學(xué)生心靈愉悅呢？

在高效的音樂教學(xué)中，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要開始精心設(shè)計(jì)，要注重藝術(shù)性和獨(dú)創(chuàng)性。如教學(xué)蘇少版三年級(jí)下冊(cè)《音樂》第一單元《春天的歌》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出“春天在哪里”的疑問，啟發(fā)學(xué)生描繪春天的情景。然后以“尋找春天—體驗(yàn)春天—表現(xiàn)春天—感悟春天”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受、體驗(yàn)該單元音樂優(yōu)美、流暢的特點(diǎn)，感受到春天之美，體驗(yàn)到人與自然和諧相融的情境。此外，通過讓學(xué)生自己創(chuàng)編旋律，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)他們自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。課后，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，讓他們感受大自然的美，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。教師讓學(xué)生主動(dòng)感悟、欣賞、探索，整個(gè)音樂課堂就是流動(dòng)的，是歡愉的。

在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重多向?qū)W生提出一些探索性問題。探索性問題是要求學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過常規(guī)思維和非常規(guī)思維相結(jié)合，根據(jù)所給條件進(jìn)行創(chuàng)造性思維才能回答的問題，答案往往具有多元性。探索性問題可以多種多樣，沒有固定的模式，給學(xué)生以廣闊的思考空間?！澳銈兛纯催@首歌曲節(jié)奏方面有什么特點(diǎn)？”“《對(duì)花》和《對(duì)鮮花》分別給了你什么樣的感受？”“比較下這兩首歌曲有哪些異同？”……這些探索性問題對(duì)于完成教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很好的作用。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量采用開放式教學(xué)，努力建立一種“教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體”的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可充分利用多媒體，靈活地創(chuàng)新教學(xué)方法，突出情感教育特點(diǎn)。

二、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)常規(guī)

不斷改進(jìn)和完善教學(xué)常規(guī)是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)科學(xué)化、促進(jìn)教學(xué)過程最優(yōu)化、提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在區(qū)“領(lǐng)航教師”的評(píng)選課上，筆者抽到的課是蘇少版一年級(jí)《音樂》的《動(dòng)物說話》。在這節(jié)課上，筆者嘗試變換各種活動(dòng)方式組織教學(xué)，比如從聽辨動(dòng)物的各種聲音入手，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽教師的問題；聆聽歌曲中出現(xiàn)的× ×|×× ×| 的節(jié)奏，聽辨歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物的順序。同時(shí)，將律動(dòng)教學(xué)融在其中，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教學(xué)中，還注重引入分組合作，讓學(xué)生在分組合作中通過角色變換得到新奇的感受，增進(jìn)對(duì)歌曲的理解，提高藝術(shù)審美能力。

一節(jié)靈動(dòng)的音樂課應(yīng)該展現(xiàn)出多彩的生命力，在音樂課堂上，筆者盡量多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，釋放音樂課的活力。筆者今年帶的是四年級(jí)，教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，教材上安排的單元內(nèi)容有的學(xué)生不太感興趣，有的本身就難理解。針對(duì)這些情況，筆者作了歸納，比如學(xué)生喜歡學(xué)唱第三單元的歌曲《四季歌》，筆者就在網(wǎng)上搜到好幾首同名但不同風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生們欣賞，在開闊他們視野的同時(shí)，提高了他們的審美能力。第六單元的《月亮鉤鉤》很多學(xué)生不是太喜歡，筆者就把這首要求學(xué)唱的歌曲變成以欣賞為主，通過讓他們欣賞，慢慢領(lǐng)悟歌曲的魅力。而《月亮的故事》這首歌雖然是欣賞曲目，但是旋律非常美，學(xué)生很喜歡唱，于是筆者干脆就教唱該歌曲。通過對(duì)單元課程的靈活整合和設(shè)計(jì)，把教學(xué)單元中的有效因素整合，既優(yōu)化了教材，也優(yōu)化了教學(xué)過程。

三、營(yíng)造開放式課堂和生動(dòng)有趣的課堂氛圍

調(diào)動(dòng)多種感官的參與、體驗(yàn)，是學(xué)生獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和審美能力的最基本方式。而也只有在參與體驗(yàn)過程中，學(xué)生才能感受到發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣，促進(jìn)他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。針對(duì)我們學(xué)校“兩段四環(huán)，自主互助”的特色教學(xué)模式，筆者在教學(xué)中著力創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生在情境自學(xué)、合作互學(xué)、展示激學(xué)、提升領(lǐng)學(xué)的課堂氛圍中學(xué)得開心，學(xué)得主動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)開放式的音樂課堂需要關(guān)注兩方面：一是必須把自由還給學(xué)生，可以允許他們按照自己的方式參與探究活動(dòng)，如可以開展小組展示、小組評(píng)價(jià)、小組間發(fā)表看法等。二是一定要贊賞每一個(gè)學(xué)生的回答，哪怕他回答得多么離譜，都要給予鼓勵(lì)，然后給予相應(yīng)的引導(dǎo)。例如筆者在教歌曲《我的祖國(guó)》時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放國(guó)歌，學(xué)生們立馬自覺跟隨唱了起來，接著筆者播放了《我的祖國(guó)》這首歌曲的來源——電影《上甘嶺》片段。這樣的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情和學(xué)習(xí)歌曲的熱情，在欣賞和理解歌曲的同時(shí)，恰到好處地教育了孩子們要珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。這也幫助了學(xué)生更好地把握音樂中的三要素——情緒、節(jié)奏、旋律，同時(shí)為學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生緊密聯(lián)系起到了鋪墊作用。

要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，除了創(chuàng)設(shè)開放式音樂課堂，營(yíng)造一種活躍生動(dòng)有趣的課堂氛圍也尤為重要。如在教授欣賞課《鴨子拌嘴》時(shí)，筆者將學(xué)生分成四組，并為每組學(xué)生準(zhǔn)備了樂器——小镲?！霸谝粋€(gè)池塘邊，一群小鴨子向我們走來了，可是不知道怎么搞的，其中有兩只鴨子吵架了，我們?cè)趺从蔑锉憩F(xiàn)這個(gè)小故事呢？”筆者話音一落，教室里就喧鬧了起來，甚至有些嘈雜。筆者并沒有喝令他們停止，而是仔細(xì)地觀察他們演奏。學(xué)生們有的不緊不慢；有的擊打節(jié)奏很快；有的擊打力度上變化不一，甚至把動(dòng)作和表情都加上去了。隨后，筆者讓每個(gè)組的學(xué)生說一說對(duì)該音樂的感受。接著，讓每一組進(jìn)行表演，同學(xué)們把兩只鴨子吵架又和好的情景表演得活靈活現(xiàn)。通過這種形式，既使課堂活躍生動(dòng)有趣，又使學(xué)生更好地掌握了音樂知識(shí)，并啟發(fā)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。

在音樂教學(xué)中，教師要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)，滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。音樂教師要不斷研究學(xué)生，反思自己的教學(xué)過程，提高駕馭課堂的能力，以學(xué)生為主的靈動(dòng)課堂才真正出現(xiàn)，才能真正激活音樂課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到音樂的熏陶和藝術(shù)的滋養(yǎng)。

責(zé)任編輯 萬永勇