職高體育特色教學的有效措施

巫遠波

[摘 要] 職高作為我國培養(yǎng)技術(shù)性人才的基地，在輸送技術(shù)性人才方面做出了重大的貢獻。體育是提升職高學生身體素質(zhì)、促進職高學生身心健康的重要課程，是達成培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展綜合性人才的目標的重要課程。為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要和職高的發(fā)展需要，職高體育還需向特色教學方向發(fā)展?；诖耍P者先從職高體育教學現(xiàn)狀展開了分析，進而提出了職高體育開展特色教學的有效措施。

[關(guān)鍵詞] 職高體育；特色教學；措施

對于職高學生來講，掌握一門實用技術(shù)是他們學習的目的，正是基于這個出發(fā)點，很多職高學生對體育學習存在著一種無所謂的心理，認為體育課對于他們沒有實質(zhì)性的意義。其實，系統(tǒng)的體育學習、科學的體育鍛煉不僅能提升學生的身體機能，還能培養(yǎng)學生積極向上的良好心態(tài)，讓學生在學習知識技能的同時有健康的身心，受益終身。但是，職高目前的體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，和職高體育課程死板、教學無特色有著很大的關(guān)系。在這種情況下，要想提升學生的體育學習意識，促使其積極投身體育學習、增強身體素質(zhì)，體育特色教育的開展就非常重要。

一、職高體育教學現(xiàn)狀分析

1.體育教學職業(yè)特色不突出

從職高教學特點分析，職高各專業(yè)課程都是根據(jù)職業(yè)崗位教育以及社會崗位需求來設(shè)置的，專業(yè)課程的開展也是以學生必須具備的知識和能力為依據(jù)的。職高的學生在經(jīng)過系統(tǒng)的學習和培訓后，能夠迅速地踏入社會，走上工作崗位并勝任工作，他們的就業(yè)率是比較高的。職高不少專業(yè)對應(yīng)的工作崗位相對勞動量較大，因此對學生身體素質(zhì)均有一定的要求。因此，職高體育教育也需要按照“必須、夠用”的原則展開教學和實際訓練。但從目前國內(nèi)職高體育教學的特點來看，可以發(fā)現(xiàn)體系不夠科學完善，更不具備職業(yè)特色。

2.體育教學觀念陳舊

職高大多是由中專和技術(shù)學校的升級與合并而來的，雖然學校規(guī)模和發(fā)展程度有所提升，但在體育教學方面并沒有因為學校的提升發(fā)生太大的改變。同時，由于部分職高領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展體育教學的意識不強，對其他專業(yè)課程的設(shè)置和開展投入過多，導(dǎo)致體育教學被進一步邊緣化，進而導(dǎo)致體育教師的引進比較滯后，體育課程的安排無實質(zhì)性的變化。因此，在體育教師隊伍新生力量的缺乏和體育課程改革涉及內(nèi)容不多的情況下，職高體育教學的改革步伐就非常遲緩乃至停滯不前。

3.體育教材編寫無針對性

就目前的職高體育教材而言，它們和其他類型學校的教材并無顯著差異，圍繞的內(nèi)容依舊還是健美操、田徑、籃球、足球等，缺乏一定的針對性。這些項目雖具有普遍性，也能達到一定的鍛煉身體和提高學生體育水平的目的，但并不適應(yīng)職高學生未來從事工作的需要。這些項目如果開展過多，對于職高學生來說，確實沒有太大的意義和價值，尤其對學生未來職業(yè)病的預(yù)防沒有起到積極作用，對于職高學生以后走上工作崗位幫助不大，要達到相應(yīng)的教學目標也就無從談起。

4.體育成績考核評價體系不合理

職高體育教學中，體育教師過分強調(diào)統(tǒng)一目標、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動的規(guī)范和有序性的現(xiàn)象非常普遍，也因此導(dǎo)致職高學生體育成績的評定多采用絕對性的評價體系，過關(guān)考試依舊為主要形式。這和體育教學應(yīng)促進學生主動參與鍛煉、樹立健康教育觀念、培養(yǎng)鍛煉習慣和意識的理念是相違背的。每個學生的身體素質(zhì)不同，個體間有差異，因此不能用一個標準來衡量，而現(xiàn)有的體育考核評價體系會讓喜歡體育的學生也對體育產(chǎn)生害怕心理，更會挫傷考核成績不佳的學生學習體育的積極性和自信。

二、職高體育特色教育的有效措施

1.突出職高特色，結(jié)合專業(yè)發(fā)展

和普通高中相比，職高教育更具專業(yè)性和實用性，因此，職高體育教學的開展，首先要立足職業(yè)教育特點，圍繞專業(yè)性和實用性進行，為學生走上相應(yīng)的工作崗位打好基礎(chǔ)。同時還要注重挖掘?qū)W生的特長，讓學生能夠充分發(fā)揮自身潛能，為未來的人生道路做好鋪墊。和傳統(tǒng)教育模式相比，現(xiàn)代教育理念更注重對學生潛質(zhì)的挖掘，因此在職高體育教學中，要充分顧及專業(yè)特點和特長教育，一方面要科學設(shè)置體育課程，要與職業(yè)崗位能充分對接；一方面對于有體育天賦的學生，要鼓勵他們將自己的體育天賦與所學的專業(yè)結(jié)合起來，以更好地適應(yīng)將來職業(yè)的需求。對于那些體質(zhì)較差的學生，體育教師給予更多關(guān)注，盡全力推動全體學生體育水平的發(fā)展，這樣才能在培養(yǎng)學生技能的同時全面提升學生的體能素質(zhì)，讓他們在以后的工作中更游刃有余。

2.引入情境教學，提高教學實效

如今，情境教學模式在各專業(yè)課中應(yīng)用普遍，職高體育課堂也需引入該模式。例如，在器械體操訓練中，單杠練習是重要的內(nèi)容，這時就可以采用情境教學模式：體育教師可先讓學生觀看一些我國體育健兒在奧運會體操單杠項目中獲得金牌的視頻，通過這種振奮人心和充滿激勵的視頻，創(chuàng)造出一種良好的教學情境和氛圍。在這種情境中，教師可以向?qū)W生講解單杠的基本知識、單杠練習的技術(shù)動作和要領(lǐng)，介紹運動員的動作等，這就使得課堂變得生動，學生的學習熱情就被充分激發(fā)出來，并使他們能主動投身體育學習，從而更好地提升他們的身體素質(zhì)，并幫助他們樹立正確的體育觀和學習觀。

3.結(jié)合專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建特色模式

職高體育教學應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，在具體的教學中可通過以下幾種模式展開體育特色教學：一是師生合作教學模式。職高學生往往學習主動性不夠強，教學效果自然會受到一定影響。此時，教師就需要主動了解學生，根據(jù)學生的具體情況引導(dǎo)學生，相互配合，進而共同完成體育教學任務(wù)。二是小組互動式合作教學模式。由教師事先將班級學生分成若干小組（每組5—6人為宜），小組成員優(yōu)、中、差結(jié)合，以便以優(yōu)帶差，大家相互幫助與學習，最后選出小組代表，將訓練結(jié)果和其他小組的學生以及教師共同交流和分享。教師及時給予鼓勵和分析，以激發(fā)學生體育鍛煉的積極性。三是構(gòu)建特色體育教學模式，借鑒其他職高學校體育課程改革經(jīng)驗，從本校專業(yè)特色出發(fā)，嘗試展開體育改革理論探索，逐漸形成具有學校自身特點的“特色體育”模式。

4.秉承科學原則，改革評價體系

評價，是教學中的一個重要部分。就職高體育教學的評價而言，它需要和普通中學體育課堂評價體系有所區(qū)別，要依照職高體育教學特點構(gòu)建一個更為公正合理的評價體系。評價的內(nèi)容要包括學生的學習態(tài)度、運動技能、運動表現(xiàn)、運動過程展開等，以便合理、全面、有效地實施教學監(jiān)控。評價的主體，不應(yīng)僅僅是教師，還應(yīng)該有學生，學生可以評教師的教，評自己的學，或者學生之間相互評價……這樣才能更好地促進職高體育教學的有效進行，以及學生運動技能的養(yǎng)成和綜合運動水平的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，職高體育特色教育尚需加強，并需要從職高學生的實際情況和需求展開分析，從多個方面展開探索，采取合理、有效的措施，這樣才能更好地為我國培養(yǎng)出技術(shù)專業(yè)、身心健康的全面發(fā)展性人才。

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責任編輯 萬永勇