全媒體語(yǔ)境下的初中生經(jīng)典著作閱讀指導(dǎo)分析

鐘淑萍

[摘 要] 全媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)初中生的閱讀時(shí)間、閱讀方式等帶來(lái)了沖擊，同時(shí)也給閱讀帶來(lái)了新的機(jī)遇。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到全媒體時(shí)代加強(qiáng)閱讀經(jīng)典指導(dǎo)的必要性，積極利用好全媒體調(diào)動(dòng)初中生閱讀經(jīng)典著作的積極性，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，豐富閱讀載體，并通過(guò)全媒體指導(dǎo)學(xué)生閱讀，展示學(xué)生閱讀成果，從而提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

[關(guān)鍵詞] 全媒體時(shí)代；經(jīng)典著作；閱讀指導(dǎo)；初中語(yǔ)文

全媒體是在具備文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不同媒介形態(tài)（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等）之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。全媒體通過(guò)提供多種方式和多種層次的各種傳播形態(tài)來(lái)滿足受眾的細(xì)分需求，使得受眾獲得更及時(shí)、更多角度、更多感觀滿足的媒體體驗(yàn)。近年來(lái)，全媒體的飛速發(fā)展正在對(duì)初中生的思維模式、心理意識(shí)、行為習(xí)慣產(chǎn)生深刻影響，初中生的經(jīng)典閱讀面臨著新挑戰(zhàn)。在全媒體語(yǔ)境下，如何適應(yīng)全媒體時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展初中生經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是一個(gè)值得廣大教育工作者思考的課題。

一、全媒體時(shí)代閱讀教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

1.使用全媒體擠壓了學(xué)生閱讀時(shí)間

現(xiàn)代人有一種常見(jiàn)的社會(huì)病理現(xiàn)象——“媒介依存癥”（又稱(chēng)為“媒介依賴(lài)癥”）。媒介依賴(lài)?yán)碚撟畛跤傻赂ダ蘸王U爾·基洛奇提出，其核心思想是受眾依賴(lài)媒介提供的信息去滿足他們的需求并實(shí)現(xiàn)他們的目的。

伴隨著全媒體的廣泛普及，媒體依存癥很常見(jiàn)，初中生也不例外。全媒體環(huán)境下，學(xué)生能接觸到的媒體形式極其豐富，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料之外，以圖片、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等形式的各種媒體資源海量供應(yīng)，學(xué)生沉浸在精彩紛呈的信息海洋中。視頻、圖片、音頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等載體聲情并茂，這些媒體形式接觸起來(lái)輕松愉悅，不需要深度思考，極大地吸引了學(xué)生的注意力，甚至有些學(xué)生陷于其中不能自拔，課余大量時(shí)間用于上網(wǎng)觀看視頻、閱讀小說(shuō)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等等，形成“媒介依存癥”。相比之下，閱讀經(jīng)典著作畢竟比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要深度思考，不少初中生不愿意將時(shí)間投入閱讀經(jīng)典中，這是值得教師警惕的。

2.淺閱讀沖擊了深閱讀方式

根據(jù)2014年發(fā)布的“第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”成果，受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)。人均每天讀書(shū)時(shí)長(zhǎng)為13.43分鐘，比2012年的15.38分鐘減少了1.95分鐘；2013年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.77本。從新興媒介來(lái)看，人均每天上網(wǎng)接觸時(shí)間最長(zhǎng)。我國(guó)成年國(guó)民人均每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為50.78分鐘，人均每天手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)為21.70分鐘，人均每天電子閱讀器閱讀時(shí)長(zhǎng)為2.26分鐘。0—17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為76.1%，比2012年的77.0%下降了0.9個(gè)百分點(diǎn)。

在全媒體高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，社交媒體、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等快餐文化風(fēng)靡一時(shí)，不免會(huì)影響中學(xué)生的閱讀方式，這種背景下電子閱讀方式大多是“淺閱讀”，表現(xiàn)為對(duì)閱讀文本進(jìn)行浮光掠影式的閱讀，閱讀時(shí)不求甚解。比如初中生喜歡用手機(jī)看小說(shuō)，其中男生偏愛(ài)軍事類(lèi)、玄幻類(lèi)等，而女生則是穿越類(lèi)、言情類(lèi)的小說(shuō)。“淺閱讀”能夠快速獲取大量信息，能夠博覽群書(shū)，但是缺乏閱讀深度。

3.缺少讀書(shū)的氛圍

從社會(huì)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)化促使人們秉承經(jīng)濟(jì)利益至上的觀念，一切向錢(qián)看，業(yè)余時(shí)間熱衷于交際應(yīng)酬，關(guān)注的是個(gè)人升遷、股市、房市等，讀書(shū)的氛圍不夠濃厚。當(dāng)代初中生所面臨的環(huán)境是一個(gè)全媒體高度發(fā)達(dá)的環(huán)境，全媒體無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，對(duì)涉世未深的初中生來(lái)說(shuō)，全媒體比書(shū)本更有誘惑力。就學(xué)校環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)校偏重于工具理性，更加注重提高升學(xué)率的直接目標(biāo)，對(duì)于讀書(shū)這種見(jiàn)效慢的行為不夠重視。在家庭層面來(lái)說(shuō)，全媒體的發(fā)展，“媒介依存癥”滲入到初中生的日常生活當(dāng)中，初中生的父母自己業(yè)余時(shí)間更多用于看電視、上網(wǎng)、玩手機(jī)，真正潛心讀書(shū)的父母只占少數(shù)；初中生的課外閱讀基本上是放任自流式的，缺乏家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)，有些初中生課余時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這種家庭氛圍不利于初中生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.功利性讀書(shū)占據(jù)主導(dǎo)

目前，初中生的閱讀方式趨向于功利性，更多的是強(qiáng)調(diào)閱讀的有用性，要求能夠?qū)ι龑W(xué)有幫助，書(shū)店的教輔類(lèi)、應(yīng)試類(lèi)的書(shū)籍占據(jù)了最好位置，也占據(jù)了初中生閱讀的大多數(shù)時(shí)間。誠(chéng)然，在當(dāng)今升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的背景下，初中生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有功利性閱讀無(wú)可厚非。但是，如果閱讀僅僅是為了升學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生不僅要完成課程計(jì)劃所規(guī)定的閱讀書(shū)目，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)，更要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度多涉獵一些古今中外的經(jīng)典著作，拓寬知識(shí)視野。

二、全媒體時(shí)代加強(qiáng)閱讀經(jīng)典指導(dǎo)的必要性

1.閱讀經(jīng)典是學(xué)生精神成長(zhǎng)的重要抓手

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是師生共享的讀書(shū)樂(lè)園，是師生共同成長(zhǎng)的精神家園，讀書(shū)是學(xué)校最重要的活動(dòng)，是教育最本質(zhì)的活動(dòng)。他說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的教育力量，是我教育信念的一個(gè)信條?！?/p>

一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅是生理上成長(zhǎng)，還有精神成長(zhǎng)。經(jīng)典名著中蘊(yùn)含了很多人生哲理、道德教化的準(zhǔn)則，例如《大學(xué)》中的八條目——格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下，是中國(guó)人做人的準(zhǔn)則?？鬃诱J(rèn)為理想的人格是堅(jiān)忍不拔、樂(lè)觀進(jìn)取，合于社會(huì)準(zhǔn)則的“君子”，《周易·乾》的“天行健，君子自強(qiáng)不息”等等。初中生通過(guò)閱讀經(jīng)典，可以陶冶情操，提高道德水平和人格修養(yǎng)。

2.閱讀經(jīng)典是文化傳承的重要渠道

2014年9月9日，習(xí)近平在北師大參觀考察時(shí)說(shuō)：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，‘去中國(guó)化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！?013年3月7日，習(xí)近平指出：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。我們不僅要了解中國(guó)的歷史文化，還要睜眼看世界，了解世界上不同民族的歷史文化，去其糟粕，取其精華，從中獲得啟發(fā)，為我所用。”

縱觀古今中外，每個(gè)時(shí)代的精神文明成果集中體現(xiàn)在經(jīng)久不衰的經(jīng)典著作中，經(jīng)典著作是人類(lèi)文明的沉淀，諸子百家的著作、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)、文藝復(fù)興時(shí)期的名著等等，都是不同時(shí)代文明的高峰。閱讀經(jīng)典是對(duì)人類(lèi)文明結(jié)晶的繼承和發(fā)揚(yáng)，是與大師的對(duì)話。然而，全媒體時(shí)代，各種信息來(lái)源渠道多元化、碎片化，各種思潮魚(yú)龍混雜，會(huì)給價(jià)值體系尚未成型的初中生帶來(lái)不利影響，影響他們的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生多閱讀經(jīng)典，提高鑒別能力，汲取中外文明的精髓，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典，可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高鑒賞水平，形成好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。全媒體時(shí)代，淺閱讀盛行，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要有計(jì)劃地傳授一些讀書(shū)的方法，如瀏覽、泛讀、精讀、速讀等，使學(xué)生掌握不同閱讀素材的閱讀方式方法。

4.閱讀經(jīng)典是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要方式

很多經(jīng)典著作不僅是偉人思想精華的結(jié)晶，而且是語(yǔ)言文字運(yùn)用的高峰，歷代作家高超的語(yǔ)言駕馭能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！贝罅块喿x經(jīng)典，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升大有裨益，可以讓學(xué)生從名篇佳作中積累語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言表達(dá)素材的多樣性；可以提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，引導(dǎo)他們更好地表達(dá)自己的思想和情感，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。2003年，科技部研究中心對(duì)中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)的一項(xiàng)評(píng)估報(bào)告顯示：“通過(guò)背誦古典詩(shī)文，94%的家長(zhǎng)和100%的教師表示對(duì)提高孩子的語(yǔ)言文字能力有好處?！?/p>

三、全媒體時(shí)代初中生經(jīng)典閱讀指導(dǎo)方法

1.營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境

有學(xué)者認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是“讀者—讀物—環(huán)境”三者相互作用的關(guān)系網(wǎng)，它不僅是讀者和讀物的閉合系統(tǒng)，而且是讀者和環(huán)境的開(kāi)放系統(tǒng)。讀書(shū)需要良好的環(huán)境，社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境。老子說(shuō)：“致虛極，守靜篤。”劉勰說(shuō)：“陶鈞文思，貴在虛靜?！倍紡?qiáng)調(diào)的是閱讀環(huán)境的凈化問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)盡可能建設(shè)好圖書(shū)館、閱覽室、圖書(shū)角，還可以在校園內(nèi)張貼讀書(shū)的字畫(huà)、宣傳語(yǔ)，營(yíng)造書(shū)香校園的濃厚氛圍。同時(shí)，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)盡可能營(yíng)造適合閱讀的良好環(huán)境，為孩子閱讀經(jīng)典提供各種便利條件。

有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)通微信、微博等社交媒體平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)用于宣傳閱讀經(jīng)典活動(dòng)。利用閱讀指導(dǎo)的公共服務(wù)平臺(tái)，推送名人讀書(shū)的小故事，提高學(xué)生閱讀興趣。每次組織閱讀活動(dòng)前，在網(wǎng)站、博客、微博和微信上發(fā)布活動(dòng)預(yù)告，公布時(shí)間和讀書(shū)主題，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。利用這些平臺(tái)，教師可以定期推薦經(jīng)典名著，對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行導(dǎo)讀。

2.積極運(yùn)用多元載體閱讀經(jīng)典

全媒體時(shí)代，閱讀的方式由單一的紙質(zhì)閱讀方式演化成多元閱讀方式，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，也有網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀等，閱讀方式多種多樣。

從人類(lèi)閱讀史來(lái)看，閱讀介質(zhì)總是從笨重到輕便，從單調(diào)到豐富多彩的路徑演進(jìn)?！伴喿x載體曾歷經(jīng)從樹(shù)皮、石板等到紙質(zhì)出版物的轉(zhuǎn)變，而閱讀主體也逐漸從小眾化趨向大眾化、平民化。21世紀(jì)以來(lái)，電腦、手機(jī)等新興媒介的迅猛發(fā)展又一次給閱讀帶來(lái)了革命性的變化，數(shù)字閱讀正逐漸成為與紙質(zhì)閱讀相比肩的閱讀方式?！睂?duì)于新興的閱讀方式，語(yǔ)文教師不必刻意排斥，更應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用好各類(lèi)新型的閱讀載體，在手持閱讀器、電腦、手機(jī)等閱讀工具上載入經(jīng)典著作，以便隨時(shí)閱讀，提高閱讀經(jīng)典的便利性。

3.運(yùn)用全媒體指導(dǎo)閱讀

在全媒體語(yǔ)境下，多種媒體的沖擊，使初中生的注意力容易分散，閱讀定力相對(duì)缺乏，在這種情況下，閱讀指導(dǎo)不能是單調(diào)乏味的讀書(shū)，而應(yīng)是多元化的：第一，應(yīng)該結(jié)合閱讀經(jīng)典名著，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將書(shū)本閱讀延伸到活動(dòng)，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀經(jīng)典的積極性，比如可以開(kāi)展名著改編成劇目表演活動(dòng)、名著朗誦活動(dòng)、演講比賽等。第二，積極運(yùn)用多種媒體的文本指導(dǎo)閱讀。例如，一些經(jīng)典著作往往被拍攝成了影視作品，在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，可以選擇其中的精彩片段播放，利用聲情并茂的影視作品豐富閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，要積極利用好互聯(lián)網(wǎng)的主動(dòng)參與、互動(dòng)共享功能，比如學(xué)生可以在班級(jí)閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（比如博客、微博），通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的鏈接、評(píng)論功能對(duì)文本進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)，學(xué)生經(jīng)由自媒體發(fā)布的閱讀筆記和思考感悟還可以成為其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的文本對(duì)象。

4.以全媒體為平臺(tái)展示學(xué)生閱讀成果

從文化發(fā)展角度來(lái)看，全媒體時(shí)代的閱讀是一種社會(huì)化閱讀。“所謂社會(huì)化閱讀，從用戶層面看，是個(gè)性化、主動(dòng)式閱讀；從閱讀方式看，是共享、分享式閱讀；從閱讀結(jié)果看，是關(guān)系式、信任型閱讀。”

初中生這個(gè)年齡階段好勝心強(qiáng)，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，而全媒體恰好提供了展示的平臺(tái)。教師要積極利用全媒體平臺(tái)展示、分享學(xué)生的閱讀成果，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，將學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)心得體會(huì)在這些網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，也可以在每次讀書(shū)活動(dòng)之后，可以將活動(dòng)相關(guān)的圖片、視頻、音頻剪輯后，用社交媒體平臺(tái)推送，將活動(dòng)從校內(nèi)擴(kuò)散到校外，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。

朱永新認(rèn)為：“一個(gè)人的閱讀史，某種程度上是一個(gè)人的精神發(fā)育史。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！比襟w時(shí)代，雖然各種媒體呈現(xiàn)的信息精彩紛呈。但是，經(jīng)典閱讀對(duì)于個(gè)人的精神成長(zhǎng)和民族的精神狀貌提升仍然有不可替代的作用。因此，教師要順應(yīng)形勢(shì)，興利除弊，既要堅(jiān)持經(jīng)典閱讀不放松，也要積極利用好全媒體來(lái)輔助經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性，提高學(xué)生閱讀能力。

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責(zé)任編輯 范宏芳