論通識教育的必要性和實施途徑

何巖龍

摘 要： “通識教育”是相對于“專門教育”來講的，這種教育模式最早出現(xiàn)在西方西方發(fā)達國家高等教育大眾化時期。本文針對通識教育的必要性和實施途徑進行分析，旨在為日后的通識教育教學工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 通識教育 必要性 實施途徑

簡單來說，人文科學的核心內(nèi)容是哲學，當前我國各大高校都已經(jīng)普遍開設(shè)哲學課程，但是在教育實踐中，從通識教育角度研究哲學課程教學價值，并根據(jù)通識教育的核心理念，構(gòu)建哲學課程體系，目前還比較少，有待進一步探究。本文基于高校哲學教學實際，探尋高校哲學通識教育的可能性及具體的實施對策，以期為改進通識教育、促進高校教育教學效果與質(zhì)量提供參考。

一、通識教育概念與內(nèi)涵

與專業(yè)教育不同，通識教育更注重對學生能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提升，目的是將學生培養(yǎng)成心理健康、人格健全、學有所長、品德高尚、自律自強的高素質(zhì)人才。從教學內(nèi)容角度看，通識教育不是專注于某一學科或行業(yè)的教育，而是廣泛涉獵政治、經(jīng)濟、人文、法律等社會科學，數(shù)學、幾何、物理、化學等自然科學，以及哲學、文藝、美術(shù)、音樂等人文科學。從學生角度看，通識教育面向的是全體本科生，并不區(qū)分專業(yè)與學科。從價值取向角度說，通識教育教授的是人類在長期的歷史發(fā)展過程中所形成的具有普遍性與一般性的知識，主要是培養(yǎng)學生的個性特征和人文素養(yǎng)。

二、通識教育的必要性

（一）通識教育體現(xiàn)了大學教育的宗旨。

紐曼認為，在現(xiàn)代高等教育中，高校是教授普遍知識的主要平臺與場所，教授普遍知識是高等學校的重要特征，也是其有別于其他一切教育機構(gòu)的本質(zhì)特點。在大學教育中，不應(yīng)以實用、抽象或具體等標準，劃分各門類知識，以平等的態(tài)度，對其教授，這樣才能符合大學教育的宗旨。從這個角度，可以說，通識教育與大學教育十分契合，在大學中推行通識教育，有助于大學宗旨的順利實現(xiàn)。

（二）通識教育能有效滿足人才培養(yǎng)需求。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行業(yè)對于人才的標準日益提高，在這種環(huán)境下，高素質(zhì)人才不僅要具有系統(tǒng)、扎實的專業(yè)理論知識，而且要具備較強的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能在工作崗位上作出更大貢獻，并實現(xiàn)自身的進步與提升。這是當前素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求。高校原先的單一的、專業(yè)化的教育方式，使學生知識面狹隘，缺少未來職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展的后勁，其適應(yīng)社會和勝任工作的能力及創(chuàng)新發(fā)展的能力都不足。而通識教育則能很好地改變高校教育的這種弊端，有效地滿足社會各行業(yè)對于人才的需求。

（三）通識教育有助于推動高校教學改革。

通識教育是一種非常先進的教育理念，只有在高等教育教學實踐中，才能體現(xiàn)其價值。在我國高校教學改革中，盡管沒有明確提出通識教育的方向，但我國高等教育的理念，已經(jīng)越來越接近通識教育的核心理念。因此，可以認為，在未來，通識教育將是高校教學改革的必然趨勢，它必將推動高校教學改革闊步前進。通識教育不僅會改變我國高等教育的理念，而且將改變我國的人才培養(yǎng)觀，推動我國教育走上現(xiàn)代化發(fā)展之路。

三、實施通識教育的主要途徑

（一）營造良好的校園人文環(huán)境，引導學生熱愛哲學。

對于哲學這門學科，學生除了通過學科學習了解之外，一般很少主動通過其他途徑了解，由于其理論知識較抽象，學習學習的興趣與積極性，也不是特別強。因此，要實施通識教育，就要創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境，加強哲學一般規(guī)律及方法論對于學生學習、生活、職業(yè)的指導作用的宣傳，使學生真正地、深入地理解哲學的強大作用，從而產(chǎn)生熱愛哲學、主動學習哲學的興趣與積極性。比如，可以舉辦哲學知識講座、辯論賽、應(yīng)用哲學解決問題的比賽等；可以選取哲學類問題，并以此作為主題，在全校范圍內(nèi)進行哲學問題討論；跨院校舉辦各類哲學問題研討會、哲學培訓班等，以提高學生運用哲學知識解決實際問題的能力，從而提高哲學教育質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課程體系，改革教學模式。

在高校踐行通識教育，就需要構(gòu)建科學、合理的通識教育課程體系?，F(xiàn)在，高校的哲學類通識教育教材，通常都是教育部規(guī)定的公共必修課程。學生通過馬克思主義理論學習等，了解哲學類思想及其相關(guān)理論。這種課程體系知識面較窄，更新速度慢，內(nèi)容比較抽象，對于學生來說，難以調(diào)動學習的主觀能動性。因此，高校要對課程體系進行改革和優(yōu)化，根據(jù)學生的心理、興趣特點進行重新建構(gòu)。在教學中，要改革傳統(tǒng)的說教式教學模式，以新穎的教學方式增強學生學習的愿望，為學生提供全面、開闊的哲學視野。

（三）組建專業(yè)教師團隊，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

教師是實施通識教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，必須提高高校教師的專業(yè)水平，組建高素質(zhì)、高水平的教師團隊。學?？梢詫υ诼毥處熯M行定期專業(yè)培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)；也可以引進專業(yè)的高素質(zhì)人才，適當引進哲學、倫理學、政治哲學、宗教哲學等方面人才，以充實哲學通識教育的師資隊伍。另外，可以聘請哲學方面的專家和學者，為師生進行授課和培訓。

哲學教育的目標是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。它能幫助學生形成積極向上的人生態(tài)度、健全的人格和高尚的品德，為學生的未來發(fā)展提供良好的素質(zhì)保障。因此，哲學在高等學校素質(zhì)教育中，具有不可替代的作用。通識教育是高等學校提升教育質(zhì)量的必由途徑，而哲學是通識教育的重要內(nèi)容，探索高等學校哲學通識教育的方法，將為高等學校普遍進行哲學通識教育提供良好的理論參考與實踐指導，進而推動我國高等教育健康、良性發(fā)展。

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