關(guān)于小學生閱讀能力低下原因分析及對策思考

張麗麗

摘 要： 閱讀是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中要有意識地激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的語感，加強學習方法的指導，讓學生掌握、運用閱讀的技巧和方法。導致學生閱讀困難的原因是多種多樣的，教師要根據(jù)主要原因采取有針對性的指導對策。

關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀能力 原因分析 對策思考

語文新課程標準指出：小學語文教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。加強青少年課外閱讀是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有助于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展思維，陶冶情操，是課堂教學的有序延伸，是學生自主獲取知識的主渠道。但目前學困生閱讀能力不理想，為了在教學中更好地提高學生的閱讀能力，我對以下幾點進行了分析。

一、原因

（一）對閱讀沒有興趣

閱讀能力低下的學生都有一個共同點，他們不喜歡讀書，對閱讀無任何興趣，把一篇文章放在他們眼前的時候，他們會很木然，不知從何讀起，讀了也沒有任何收獲，體會不到閱讀的樂趣，所以閱讀興趣不高。

（二）基礎(chǔ)知識薄弱

識字量是影響學生語文閱讀的重要因素。因為識字量的限制，導致部分學生閱讀困難。他們?nèi)狈Ψ治龊途C合的能力、歸納與概括的能力、對思想內(nèi)容與方法的領(lǐng)會與把握的能力等閱讀能力，導致對文章的理解無從下手。

（三）閱讀面過窄

由于條件限制，可供學生閱讀的課外書很少，甚至是嚴重不足，造成學生閱讀面過窄。學校藏書量少、內(nèi)容單一，幾本連環(huán)畫、幾本優(yōu)秀作文、幾本過時的破舊教參，就是學校全部的藏書，很顯然，這是完全不能滿足學生強烈的求知欲的。

（四）家長重視不足

一些父母認為，課外閱讀會影響學生的學習，禁止和限制孩子的課外閱讀時間，當孩子有興趣讀書的時候給予限制，久而久之，孩子就會養(yǎng)成不愛閱讀的習慣。加上農(nóng)村地區(qū)家庭成員受教育程度有限，家中往往很少藏書，也極少訂閱期刊，家中沒有良好的讀書氛圍。

（五）生活經(jīng)驗少

學生家庭生活條件比較好，電腦已經(jīng)普及到了千家萬戶，小學生接觸網(wǎng)絡(luò)之后出現(xiàn)了不少著迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，他們一有時間就上網(wǎng)玩游戲，對學習沒有任何興趣，更不用說讓他們閱讀了，時間長了，他們逐漸脫離實際生活，對生活中的友情、生活的經(jīng)驗日漸匱乏，導致在閱讀中無法感同身受，閱讀能力低下。

二、對策

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣要做到循序漸進，學困生最初不喜歡閱讀，甚至連課外讀物都不愿意摸，在這種情況下，教師可以采用讀書給孩子聽的辦法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。當我們把書中的故事繪聲繪色地讀出來的時候，哪怕是不喜歡閱讀的學生也會豎起耳朵認真地聆聽。把故事讀出來之后，可以借機向?qū)W生推薦趣味性強、通俗易懂的書籍，在學生有渴望的時候推薦課外書要比布置讀書任務(wù)更容易被學生們接受。

（二）教給學生課外閱讀方法

在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，還要注重學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)，既要教給學生恰當?shù)淖x書方法，又要注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，讓課外閱讀真正成為學生的需求。

1.根據(jù)文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式——選讀、瀏覽、精讀。

2.堅持做好讀書筆記。做讀書筆記是一種非常好的讀書習慣，小學生作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：書上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內(nèi)容、寫提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應(yīng)用，作好讀書筆記有助于他們對閱讀內(nèi)容的深入理解和記憶；有利于積累資料豐富寫作內(nèi)容；更可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要讀懂一篇文章，必須讀懂構(gòu)成文章的每一段，每一句，這些句段是由詞語構(gòu)成的，學生對詞語的理解不到位會影響學生對文章的理解。在日常教學中除了要求學生增加詞語的積累量外，還要教給學生理解生詞的方法，比如聯(lián)系上下文，這是閱讀中最常用也是最重要的理解詞語的方法。或者聯(lián)系生活生活經(jīng)驗理解詞語。在日常教學中，有些抽象的生詞學生理解起來會有困難，我們可以把這些詞語與日常生活聯(lián)系起來，學生通過自己的思考讀懂意思。久而久之，學生課外閱讀中遇到諸如此類的問題時大多能自行解決。

（三）家長的督促與引導

家長要努力營造家庭的確讀書氛圍，如果飯后父母都在看書學習，那么孩子也會知道該干什么。身教勝于言傳。另外，家長把課外讀物介紹給孩子，要講究“引導”，用適合孩子心理特點的方法引發(fā)他們的閱讀愿望。

1.講述。孩子讀完后復(fù)述，既可鞏固內(nèi)容的記憶，又可訓練思維和口語表達能力，進而根據(jù)年齡特點，讓他們由淺入深地作出有關(guān)內(nèi)容的、形式的、道德的評價，強化情操陶冶、能力培養(yǎng)。還可進行變式講述，如按情節(jié)講故事，按人物講故事，按中心編故事等。

2.摘錄。中年級以上的學生應(yīng)備一本課外摘抄簿，把好詞佳句、名言警句摘要記下，定期分類，經(jīng)常翻閱。

3.應(yīng)用。摘下的材料分三步應(yīng)用：先“強迫應(yīng)用”，不管用對用錯都用于作文；再“反復(fù)嘗試”，在成功與失敗中體會自己的應(yīng)用是否正確；最后“歸于自己”，經(jīng)過多次應(yīng)用，能將這些材料融于知識結(jié)構(gòu)之中。

（四）積極開展提高學生閱讀興趣的活動

如：舉辦成語或德育故事會、開展課外閱讀興趣小組、組織每周一課的課外閱讀匯報活動課、開展“好書我推薦，快樂眾分享”的讀書感悟展示欄、不定期組織學生閱讀競賽和閱讀檔案展示活動、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、舉辦展示學生課外閱讀能力的專欄、評選和表彰閱讀小能手、自辦手抄報等活動可以讓更多的學生參與其中，既可以豐富學生的精神生活，又可以更靈活更直觀地汲取豐富的知識營養(yǎng)，提高學生的課外閱讀興趣和能力。

對于教師來說，培養(yǎng)學生閱讀能力是一項極其重要的工作，它需要科學方法，也需要長期堅持，我相信長此以往，學生的閱讀能力會得到不同程度的提高，這項能力會讓他們終生受益。