一課三磨見(jiàn)“真金”

王輝

《金子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文主要講的是彼得·弗雷特在薩文河畔淘金數(shù)月卻一無(wú)所獲，失望之極準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，最終獲得成功的故事?！督虒W(xué)參考用書》中明確提出了有關(guān)價(jià)值觀的教學(xué)要求，是使學(xué)生“懂得要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理”，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。由于本文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，且意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，我個(gè)人十分喜愛(ài)，因此多次執(zhí)教該課。然而在備課過(guò)程中，隨著文本解讀的逐步深入，我對(duì)教參中所揭示的價(jià)值觀有了自己的思考，在一次次的磨課中，也仿佛文中主人公一樣一波三折地尋覓著屬于我們自己的“真金”！

一、獨(dú)立研究，一次磨課

第一次上《金子》一課時(shí)，我還是教參的忠實(shí)執(zhí)行者，抱定“勤勞致富”這一大家似乎都沒(méi)有異議的主旨設(shè)計(jì)教案。課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二和第六自然段，深刻體會(huì)彼得·弗雷特的勤勞。如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，通過(guò)抓“埋頭苦干了幾個(gè)月”體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，抓“幾乎翻遍了整塊土地”“坑坑洼洼”體會(huì)工作量之大，抓“一個(gè)人默默地挖掘著”體會(huì)彼得的辛勞寂寞，再結(jié)合“也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”感受他一無(wú)所獲后的失望之情，以便為下文敘述彼得如何獲得成功埋下伏筆，形成對(duì)比。雖然第六自然段中對(duì)彼得是如何培育花苗的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地一帶而過(guò)，但我把它作為課文的拓展點(diǎn)，以填空的方式讓學(xué)生想象補(bǔ)充，練習(xí)說(shuō)話：“當(dāng)彼得看到花苗上有蟲時(shí)，他 ________；看到野草和花苗爭(zhēng)搶營(yíng)養(yǎng)時(shí)，他 ________；看到花苗渴得無(wú)精打采時(shí)，他________；……”由此深入理解“全部精力”一詞，再次感受彼得的勤勞，體會(huì)他成功后的自豪之情?？傮w來(lái)說(shuō)，第一次執(zhí)教《金子》，學(xué)生對(duì)彼得的勤勞致富認(rèn)識(shí)深刻，至于其他方面，由于教師自身解讀不到位，故而學(xué)生也印象膚淺。

二、學(xué)習(xí)同伴，二次磨課

第二次上《金子》，是在參加鎮(zhèn)江市骨干教師培訓(xùn)班教學(xué)觀摩活動(dòng)后。當(dāng)時(shí)同臺(tái)展示的我聽(tīng)了另一位學(xué)員顏老師執(zhí)教該課，便感覺(jué)到她對(duì)文本的解讀比教參中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”深入。顏老師重點(diǎn)抓了第五自然段中的“若有所悟”，引導(dǎo)學(xué)生思考彼得“悟到了什么”，并通過(guò)填空明確：彼得放棄了 ___________，選擇了 ___________，期望 ___________ 。她還補(bǔ)充介紹了北方人在南京賣蘿卜失敗的故事，強(qiáng)調(diào)致富思路轉(zhuǎn)變的重要性，從而認(rèn)識(shí)到彼得是個(gè)智慧的人，最后得出結(jié)論：勤勞+智慧=成功。不得不說(shuō)，該教師對(duì)文本的解讀已經(jīng)超越了教參中的條條框框，有了更多自己獨(dú)立的思考，且收到了較好的教學(xué)效果。細(xì)想之下，的確如此！難道一開(kāi)始淘金時(shí)的彼得不夠勤勞嗎？可為什么還是沒(méi)有成功？如果將道理僅僅歸結(jié)為“勤勞致富”，顯然是有失偏頗甚至是自相矛盾的。彼得為什么最終能成功？有著變通的創(chuàng)新思維才是他獲得財(cái)富的前提，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，光有勤勞是不夠的，思路決定著出路！后來(lái)我學(xué)習(xí)她的做法，在本班上課時(shí)，學(xué)生對(duì)彼得從平?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)商機(jī)的獨(dú)到眼光印象深刻，對(duì)文章所體現(xiàn)的價(jià)值觀也有了較為全面的把握。

三、專家引領(lǐng)，三次磨課

第三次上《金子》，是因?yàn)槟硨W(xué)校邀請(qǐng)我在市級(jí)教研活動(dòng)中上一節(jié)觀摩課。特級(jí)教師孟紀(jì)軍在聽(tīng)完我的試教課后，建議將文本解讀的切入點(diǎn)鎖定在最后一段的“唯一”一詞上，通過(guò)找文中哪些句子寫出了彼得的與眾不同，即他的“唯一”之處體現(xiàn)在哪些方面，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彼得身上所特有的品質(zhì)特征——他雖然不是唯一勤勞的，卻是唯一智慧的，唯一堅(jiān)持的！這才使得他找到了“真金”： 堅(jiān)持+智慧+勤勞=成功。這樣的解讀無(wú)疑是合理而又全面的：彼得是堅(jiān)持不懈的，無(wú)論是前面未能成功的淘金，還是后來(lái)五年的培育花苗，他始終沒(méi)有放棄自己對(duì)夢(mèng)想的追求；彼得是善于發(fā)現(xiàn)的，他能從雨后土地上長(zhǎng)出一層綠茸茸的小草這一極為常見(jiàn)的現(xiàn)象中悟到土地很肥沃，適于種花，由此轉(zhuǎn)變致富思路；彼得是辛勤勞作的，因?yàn)閴?mèng)想的花開(kāi)需要有足夠的汗水來(lái)澆灌，勤勞是一切成功的基石，這恐怕也是教參中將價(jià)值觀定位于此的根本原因。在觀摩課后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，專家們對(duì)這節(jié)課文本解讀中所體現(xiàn)的正確的價(jià)值觀予以了較高的評(píng)價(jià)。

《金子》一文價(jià)值取向的步步深化，再次印證了對(duì)文本解讀到位是把握正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)。文本解讀是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)正確價(jià)值觀的前提條件，除此之外，我們還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)編者的編排意圖，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣才能準(zhǔn)確把握教材文本的價(jià)值取向，自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確引領(lǐng)兒童精神世界的健康成長(zhǎng)。

（江蘇省句容市教師發(fā)展中心 212400）