“生物的分類”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

謝榮恒 張容

摘 要 本課教學(xué)設(shè)計(jì)采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組合作、探究交流等方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

關(guān)鍵詞 生物分類 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識目標(biāo)

能列舉生物分類的依據(jù)并描述種的概念；能說出生物分類的等級。

1.2 能力目標(biāo)

通過自學(xué)、探究、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、分析和概括等能力。

1.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)形成熱愛生物多樣性的情感；初步形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。

2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

2.1 重點(diǎn)

生物分類的依據(jù)；生物分類的等級。

2.2 難點(diǎn)

理解種的概念。

3 教學(xué)方法

教師利用多媒體課件輔助教學(xué)，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，采用實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

蘇教版生物學(xué)教材八年級上冊第十四章第四節(jié)“生物的分類”共分為兩部分內(nèi)容：生物分類的依據(jù)和生物分類的等級，生物分類的等級中要重點(diǎn)理解“種”的概念。學(xué)生在前面幾節(jié)已學(xué)習(xí)了有關(guān)生物多樣性的知識，明確了自然界的生物是形形色色、豐富多彩、多種多樣的，并且已將它們分成了若干種類。為什么要將它們進(jìn)行分類？顯然這是為了研究的方便，使它們更好地被人類利用。那么，如何對生物進(jìn)行分類呢？由于學(xué)生之前已經(jīng)明確了生物分類的意義，一定會對這部分內(nèi)容充滿好奇和自信。因此，教師安排學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)對生物進(jìn)行分類，了解分類的基本知識，應(yīng)該是水到渠成的事。

對分類的知識，之前學(xué)生或多或少知道一些，如商品的分類、用具的分類、人員的分類等。但這些知識非常零碎、很不系統(tǒng)，而且與生物分類的方法也不完全一樣，依據(jù)也不盡相同。

生物分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進(jìn)化上的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系等。根據(jù)生物在這些方面表現(xiàn)的相似程度，就可以將它們分成若干種類，并由此知道它們之間或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于分類的依據(jù)和方法，由于前面的內(nèi)容作了很好的鋪墊，學(xué)習(xí)起來會很輕松，也自然會積極、主動(dòng)地投入到后續(xù)內(nèi)容（包括分類等級、種的概念等）的學(xué)習(xí)過程中。

根據(jù)以上教材分析，教師從學(xué)生已知的日常生活中的實(shí)例入手，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、類比，很自然導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會由衷地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣與欲望，從而很順利地完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)新知識時(shí)，教師先要求學(xué)生自學(xué)，掌握一些分類的基本常識。之后，再安排學(xué)生分小組嘗試對生物進(jìn)行分類，并要求對分類的成果進(jìn)行展示、交流，讓學(xué)生全方位、全身心參與到學(xué)習(xí)過程中，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。最后為了鞏固學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)也檢驗(yàn)、反饋教師的教學(xué)，教師準(zhǔn)備了思考問題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的教學(xué)面向了全體學(xué)生，堅(jiān)持了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、合作性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛非?；钴S，能收到理想的教學(xué)效果。

5 課前準(zhǔn)備

PPT課件、多種植物的新鮮材料及相應(yīng)卡片、多種動(dòng)物的卡片、白紙板等。

6 教學(xué)過程

6.1 聯(lián)系生活，類比引入

上課開始，教師播放一組人們逛超市的視頻，并提出問題：你們都有去超市的經(jīng)歷，在超市里，面對琳瑯滿目的商品，你們是怎樣找到你所需要的物品的呢？有的學(xué)生會回答出因?yàn)槌欣锒紝ι唐愤M(jìn)行了分類。這時(shí)教師接著提問：超市是依據(jù)什么原則對商品進(jìn)行分類？多數(shù)學(xué)生都能回答出是根據(jù)商品的作用和用途。有了這樣的基礎(chǔ)后，教師順勢講述：我們學(xué)習(xí)了生物多樣性有關(guān)知識，知道生物界是形形色色、多種多樣的，我們要區(qū)分他們、研究他們，因此也必須對生物進(jìn)行分類。這樣通過類比，引出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“生物的分類”。

6.2 自學(xué)教材，構(gòu)建基礎(chǔ)

引出課題后，教師安排學(xué)生自學(xué)教材，初步了解有關(guān)生物分類的基礎(chǔ)知識，同時(shí)完成如下學(xué)案練習(xí)：

（1） 生物學(xué)家根據(jù)生物的 、 、

以及 等，將生物分為若干類群。

（2） 生物分類的等級從高到低的順序是

。

（3） 在生物分類等級中，最大的和最小的分類單位分別是 和 。

（4） 種又叫 ，是生物界最基本的分類單位，它是指 和 上表現(xiàn)相似， 基本相同的一類生物。

（5） 分類單位越低，表示其中包含的生物相似程度越 ，反之越 。

（6） 在研究治療人類某些疾病的藥物時(shí)，通常都要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以了解此藥物的療效和副作用，現(xiàn)給你提供如下四種動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你會選擇（ ）

A. 黑猩猩 B. 蛇

C. 魚 D. 蚯蚓

學(xué)生自學(xué)和完成上述練習(xí)后，安排學(xué)生分小組交流，展示學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生初步掌握了生物分類的依據(jù)和分類的方法，了解了分類等級，理解了種的概念后，就能進(jìn)行有關(guān)生物分類的練習(xí)（活動(dòng)）了。

6.3 小組合作，嘗試分類

教師課前給學(xué)生準(zhǔn)備了多種植物的新鮮材料和許多動(dòng)物的卡片（教學(xué)中具體名稱均須列出），要求以小組為單位，通過觀察、分析與討論，嘗試對這些動(dòng)、植物進(jìn)行分類。此時(shí)，課堂上學(xué)生討論熱烈，參與性強(qiáng)，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。

6.4 相互交流，展示成果

學(xué)生分小組完成分類任務(wù)后，各組派代表將成果展示到黑板上來，并講述各組的分類思路。各組學(xué)生一般都能按教師的要求，正確講述每組的分類思路。

6.5 促進(jìn)思考，鞏固提升

之后教師對本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。然后利用PPT課件根據(jù)本節(jié)內(nèi)容綜合、概括所學(xué)知識，并要求學(xué)生用學(xué)到的知識解決如下實(shí)際問題，完成問題思考。

知識小結(jié)：生物的分類（依據(jù)、等級、種的概念，以課件圖解呈現(xiàn)，內(nèi)容展開）。

問題思考：益智寓言（蝙蝠的“家”）。

在一片森林里，哺乳動(dòng)物和鳥類之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。哺乳動(dòng)物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動(dòng)物一邊，說：“我有牙齒，我是哺乳動(dòng)物”。鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速地飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥”。后來，哺乳動(dòng)物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應(yīng)該齊心協(xié)力保護(hù)這個(gè)家園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很苦惱，因?yàn)樗鼈兌疾幌矚g蝙蝠……你能幫助蝙蝠說服哺乳動(dòng)物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？

課尾這樣的安排，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)感到意猶未盡，對今后的學(xué)習(xí)會充滿無窮的樂趣。

7 教學(xué)體會

本節(jié)課設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的人格得到了尊重。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種愉悅感和幸福感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，包括分析類比能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等。另外，通過嘗試對生物分類，進(jìn)一步使學(xué)生了解了生物多樣性，理解了生物多樣性的價(jià)值，從而增進(jìn)了其對生物多樣性的熱愛和保護(hù)環(huán)境的情感。根據(jù)對生物分類等級的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)生物之間的相似程度，明確生物之間或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系，從而為后面學(xué)習(xí)有關(guān)生物進(jìn)化的知識奠定一些基礎(chǔ)?？偟膩碚f，整堂課氣氛較為生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，在熱切的觀察和熱烈的討論中，主動(dòng)而輕松地掌握了生物分類的相關(guān)知識，成功地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。