對農(nóng)村學(xué)校音樂教育兼職師資培養(yǎng)的思考

郭云麗

[摘 ? 要] 農(nóng)村學(xué)校音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，隨著農(nóng)村教育教學(xué)條件的不斷完善，農(nóng)村學(xué)校音樂教育水平也有了長足的提高。但農(nóng)村教育資源仍比較緊缺的現(xiàn)實(shí)狀況，使得農(nóng)村學(xué)校音樂教育需要兼職型師資作為補(bǔ)充。因此兼職型音樂教師素養(yǎng)的提高對農(nóng)村學(xué)校音樂教育質(zhì)量的提升、農(nóng)村學(xué)生德智體美全面發(fā)展以及扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育都有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村音樂教育;兼職型教師;師資培養(yǎng)

一、農(nóng)村學(xué)校音樂教育兼職師資培養(yǎng)概要

（一）農(nóng)村學(xué)校音樂教育兼職型教師特征

1.音樂造詣較高

從事農(nóng)村學(xué)校兼職音樂教育的教師大部分是大中專音樂專業(yè)的在校學(xué)生，具有專業(yè)的音樂知識。絕大部分農(nóng)村學(xué)校音樂教育在過去是由其他科目的教師兼任，他們只能夠教授簡單的音樂知識。而大部分兼職音樂教師具有專業(yè)的音樂造詣，能夠從樂理和音樂潛能的開發(fā)方面進(jìn)行授課。

2.有更多的選擇性

農(nóng)村學(xué)校兼職的音樂教師只設(shè)置崗位，沒有相應(yīng)的正式編制待遇，這對資源較少、財(cái)政較匱乏的農(nóng)村地區(qū)比較適合，對教師和對學(xué)校也都是有利的。教師可以靈活選擇工作方式，學(xué)校可以接收更多的兼職教師，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（二）農(nóng)村音樂教育兼職型師資培養(yǎng)的意義

1.有利于提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村學(xué)校教育中，音樂歷來屬于不受重視的學(xué)科，學(xué)校和學(xué)生都對音樂持忽視態(tài)度，通常由其他科目的教師兼任音樂教學(xué)，音樂教育質(zhì)量很低。而且其他教師經(jīng)常會占用音樂課時上語數(shù)英等科目，音樂教育徹底淪為走過場。而兼職型音樂教師大大充實(shí)了音樂科目師資，使音樂課能正常開展，并且他們專業(yè)素養(yǎng)較高，能大大提高農(nóng)村音樂教育的質(zhì)量。

2.有利于提高城鄉(xiāng)教育交流水平

城鄉(xiāng)結(jié)合發(fā)展是大部分地區(qū)采取的教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略和措施，如今，各地教育部門鼓勵城鄉(xiāng)教師在一起接受培訓(xùn)，由特級教師講授學(xué)科知識，提升農(nóng)村教師素質(zhì)和教學(xué)水平。城市學(xué)校的音樂教師可以在時間允許的情況下?lián)无r(nóng)村學(xué)校的兼職音樂教師，縮小農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間的教學(xué)水平差距，這樣既增強(qiáng)了城鄉(xiāng)教育交流，又為推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才貢獻(xiàn)了力量。

（三）農(nóng)村學(xué)校音樂教育兼職型師資現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校音樂教育兼職型師資培養(yǎng)呈現(xiàn)良好發(fā)展的態(tài)勢。近幾年來，國家根據(jù)人口和地域面積對農(nóng)村教育重新做出規(guī)劃，取消每個村都有的小學(xué)建制，合并幾個村的小學(xué)，集中教學(xué)資源和師資力量，逐漸擴(kuò)大各科目的教師隊(duì)伍，其中音樂、美術(shù)、體育、思想品德、自然科學(xué)等學(xué)科允許采用兼職型教師，這使得農(nóng)村學(xué)校兼職音樂師資隊(duì)伍得到擴(kuò)充，能正常開展音樂教學(xué)的農(nóng)村學(xué)校也越來越多。但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村學(xué)校兼職音樂師資仍比較薄弱，部分教師的專業(yè)水平仍比較欠缺，需要大力完善和提高。

二、農(nóng)村音樂教育兼職師資培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

（一）師資來源和師資培養(yǎng)途徑單一

農(nóng)村學(xué)校兼職型音樂教師的培養(yǎng)途徑單一的問題表現(xiàn)在師資來源及教師的崗前培訓(xùn)兩個方面。從事農(nóng)村學(xué)校兼職音樂教師的人群90%以上都是大中專學(xué)校的在校生，通過學(xué)校點(diǎn)對點(diǎn)的支教分配或者是農(nóng)村學(xué)校的招聘，從事兼職音樂教師的工作。但學(xué)生缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)校進(jìn)行的崗前培訓(xùn)內(nèi)容較單一、理論性較強(qiáng)，與實(shí)際教學(xué)應(yīng)用之間存在差距。師資來源和師資培訓(xùn)途徑單一，就造成了農(nóng)村學(xué)校音樂教育質(zhì)量的提高受到限制。而且農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，不能為兼職音樂教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，這直接影響了學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）師資水平考核寬松

音樂課程的考試大多不以試卷打分的形式呈現(xiàn)，無法直觀看出教學(xué)成績，因此對音樂教師的考核大多難以量化。再加上音樂科目地位不高，也使得學(xué)校對音樂教師的考核變得寬松。而寬松的考核方式對農(nóng)村音樂兼職教師的激勵作用不明顯，教師沒有積極性，也就很難主動提升自身專業(yè)素養(yǎng)，阻礙了農(nóng)村學(xué)校音樂教育水平的提升。

（三）教師觀念和教學(xué)手段落后

農(nóng)村兼職音樂教師上課仍是以教師為主導(dǎo)，采取的教學(xué)方式多為教師教，學(xué)生跟著唱，最多有腳踏風(fēng)琴伴奏，造成了音樂教學(xué)水平難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。而且不少兼職音樂教師對自身的責(zé)任認(rèn)識不夠，缺乏育人的觀念，更缺乏改進(jìn)音樂教學(xué)方式方法的理念，落后的觀念和教學(xué)手段都影響著農(nóng)村音樂教育的質(zhì)量。要改進(jìn)兼職音樂教師教學(xué)觀念和手段，需要學(xué)校和教師自身共同努力，特別是學(xué)校要采取思想激勵措施，讓他們樹立責(zé)任感，用飽滿的熱情去指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

三、農(nóng)村音樂教育兼職型師資培養(yǎng)的建議

（一）拓寬師資來源渠道和培養(yǎng)的途徑

要想充分提高農(nóng)村學(xué)校音樂教育的水平，首先要拓寬兼職師資的來源渠道，不能光盯著大中專學(xué)校的學(xué)生，還可以聘請城市學(xué)校的專職音樂教師來農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行授課，或者招聘具備音樂專業(yè)水平和教學(xué)能力的社會人士擔(dān)任兼職教師。農(nóng)村音樂教育兼職師資培養(yǎng)的途徑也需要拓寬，縣級或市級教育局可以組織管轄范圍內(nèi)的學(xué)校的音樂教師統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，定期開展教學(xué)交流討論會，在會上以經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂特級教師授課為主，重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際的課程案例講授，這樣，培訓(xùn)的實(shí)用性大大提高。

（二）建立全面的師資水平考核機(jī)制

目前，對農(nóng)村兼職音樂教師的考核比較寬松，可從以下三個方面完善考核機(jī)制，起到激勵作用：一是考核內(nèi)容方面，不能單純以課堂授課內(nèi)容以及學(xué)生考試成績?yōu)橹?，教師自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生對教師的反饋、音樂教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的對接情況，都應(yīng)當(dāng)是考核的內(nèi)容，可以制定相應(yīng)的評分體系。二是考核方式，以課堂教學(xué)考核為主，結(jié)合課前備課和課后效果反思進(jìn)行考核，這樣既體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，也能促進(jìn)兼職音樂教師對教學(xué)的準(zhǔn)備和反思，真正提升他們的綜合素養(yǎng)。三是評價方式，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校評定、教師自評、同事評價、學(xué)生評價四個方面組成。上述考核機(jī)制建立之后，根據(jù)不同的權(quán)重分配不同的分值，最后的總分作為音樂兼職教師的得分，并建立相應(yīng)的薪酬福利激勵機(jī)制，最大程度激勵兼職音樂教師明確崗位責(zé)任，切實(shí)提高教學(xué)能力。

（三）加強(qiáng)以人為本的教育觀、教師觀及學(xué)生觀的培養(yǎng)

以人為本的教育觀要求兼職音樂教師以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的根本目的，一切教育活動要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心展開，不受外界和教材的束縛;以人為本的教師觀要求音樂兼職教師改變舊有的以教師為主體的觀念，要從講臺上走下來，走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流，建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)分享的音樂課堂;以人為本的學(xué)生觀要求兼職教師重視學(xué)生的差異性，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，通過多種多樣的教學(xué)方式和活動，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展。樹立以人為本的培養(yǎng)觀念，能夠發(fā)揮兼職音樂教師的主觀能動性，提高農(nóng)村音樂的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 萬永勇