初中生信息技術(shù)技能個(gè)性化教學(xué)對(duì)策

李寶軍

摘 要： 如今，信息技術(shù)課程已成為初中階段的基礎(chǔ)課程，旨在通過(guò)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)初步培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)能力，為他們的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但由于不同學(xué)生在原有信息技術(shù)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面不盡相同，而初中信息技術(shù)課程普遍采用“一刀切”的教學(xué)模式，由此導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率不盡樂(lè)觀。由此看來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施初中信息技術(shù)技能個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 初中生 信息技術(shù)教學(xué) 個(gè)性化

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息已然成為社會(huì)中最重要的資源之一。在廣闊無(wú)垠的信息海洋中迅速有效地獲取和利用信息成為每個(gè)社會(huì)公民必須具備的基本素質(zhì)，社會(huì)各界也由此掀起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的猛烈浪潮。

如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中階段的基礎(chǔ)課程，旨在通過(guò)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)初步培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)能力，為他們的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但由于不同學(xué)生在原有信息技術(shù)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面不盡相同，而初中信息技術(shù)課程普遍采用“一刀切”的教學(xué)模式，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率不盡樂(lè)觀。由此看來(lái)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，實(shí)施初中生信息技術(shù)技能個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行，迫在眉睫。筆者根據(jù)已有工作經(jīng)驗(yàn)，略談加強(qiáng)初中生信息技術(shù)技能個(gè)性化教學(xué)的對(duì)策，希望為提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)微薄之力。

一、重視學(xué)生差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

由于受到種種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展水平不盡相同。有些家庭條件較好的學(xué)生早在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，掌握了初步信息技術(shù)技能；而有些學(xué)生則在進(jìn)入初中后才首次接觸信息技術(shù)。所以教師要正視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的差異性，對(duì)癥下藥地組織教學(xué)。

據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型一般可分為全優(yōu)型、認(rèn)真型、松散型和全劣型。認(rèn)真型學(xué)生在學(xué)習(xí)方面十分刻苦，但喜好采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上；松散型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但學(xué)風(fēng)不夠踏實(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定；全優(yōu)型和全劣型則是兩個(gè)極端。教師針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，促使松散型學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)；為認(rèn)真型學(xué)生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)全優(yōu)型學(xué)生再接再厲；督促全劣型學(xué)生端正思想，改進(jìn)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，必要時(shí)還要給全劣型學(xué)生“開(kāi)小灶”，使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)這樣的個(gè)性化教學(xué)，力求促進(jìn)學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)技能，獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)是一門(mén)快速發(fā)展的技術(shù)，個(gè)中所包含的知識(shí)日新月異，稱(chēng)其為“計(jì)劃趕不上變化”一點(diǎn)也不為過(guò)。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)比將具體信息技術(shù)知識(shí)傳授給他們來(lái)得更重要?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識(shí)和技能。

比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，這是通過(guò)將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會(huì)學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)該用盡可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。平時(shí)，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實(shí)際情況不斷充實(shí)，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。

三、采用分層次教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個(gè)層次，對(duì)各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對(duì)于“中、差”兩個(gè)層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時(shí)也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個(gè)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要加大表?yè)P(yáng)力度，以此樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績(jī)。

總之，現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程改革號(hào)召教學(xué)過(guò)程落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，所以教師必須采取適合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。新世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的新時(shí)代，個(gè)性化教育將成為教育界的主流。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要綜合采取多種方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面提高他們的信息技術(shù)能力，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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