小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)新論

戴敏亞

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的組成部分，而加減法的計算則是重中之重。新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的運(yùn)算方法并能夠堅持練習(xí)直至達(dá)到熟練的程度。所以，教師在教授過程中，應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，從實(shí)際情況出發(fā)，通過各種教學(xué)策略的靈活運(yùn)用來提高學(xué)生的加減法運(yùn)算水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 加減法 教學(xué)方法

蘇教版小學(xué)一年級教材要求學(xué)生能夠扎實(shí)掌握基本的加減法運(yùn)算技巧，作為最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，加減法運(yùn)算水平的高低直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此教師要將這一基礎(chǔ)問題作為教學(xué)重點(diǎn)來抓，通過基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)律、新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

小學(xué)一年級的學(xué)生由于剛接觸數(shù)學(xué)，對抽象的加減運(yùn)算知識較陌生，他們正好處于好動、注意力不集中的年齡段，因此在學(xué)習(xí)過程中會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，教師在教授過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，將基本的運(yùn)算知識和一定的有趣情境結(jié)合起來，起到一舉兩得的作用。

小學(xué)生喜歡玩過家家的游戲，教師在課堂上可以采用這樣一種形式讓學(xué)生想象自己是在過家家。比如，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，教室是一個大商店，學(xué)生可以分成幾個小組進(jìn)行角色扮演，有買家和賣家，一年級的數(shù)學(xué)只要求進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算，所以教師就將同學(xué)們的文具作為商品明碼標(biāo)價出售，學(xué)生可以自己制作卡片來統(tǒng)一標(biāo)明每種卡片所代表的人民幣的面值，然后就可以進(jìn)行買賣了。在具體的買賣中，假如一塊橡皮的價錢是1元，那么一名學(xué)生拿五元購買應(yīng)該找多少錢？然后一堂課快結(jié)束的時候，扮演買家的小組就可以計算一天收入多少？這些簡單的加減運(yùn)算通過預(yù)設(shè)的情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)了他們的好奇心，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，通過過家家游戲可以靈活地進(jìn)行加減法計算。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，活學(xué)活用

蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中整體要求數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，要求教師要通過實(shí)際的生活案例教學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中不僅要創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的生活情境，更應(yīng)該讓學(xué)生將學(xué)過的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，也可以將現(xiàn)實(shí)生活中涉及數(shù)學(xué)加減運(yùn)算的事例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和驗(yàn)證加深對加減運(yùn)算知識的領(lǐng)悟，使抽象、邏輯性強(qiáng)的知識變得直觀生動，從而很好地將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。

例如在現(xiàn)實(shí)生活中，每個家庭都有收入和支出，學(xué)生在回家之后，可以為父母計算一個星期或者一天的收入和支出，收入包括父母的工資收入或者額外的收入，支出包括一個家庭中日常所需要的水電費(fèi)、交通費(fèi)等。教師可以在一個規(guī)定的時間里讓學(xué)生對自己在現(xiàn)實(shí)生活中所掌握的加減運(yùn)算知識進(jìn)行匯總，通過小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行交流和評價，讓學(xué)生之間進(jìn)行取長補(bǔ)短，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)策略，這種與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)策略可以將書本知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生有了主動解決問題的能力。小組之間的互相交流可以加深學(xué)生對知識的掌握程度，還可以讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)效率勢必會得到提高。

三、在實(shí)際加減運(yùn)算中的教學(xué)方法

（一）10以內(nèi)加減法的實(shí)物運(yùn)用

教學(xué)大綱中對于小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力要求是最基礎(chǔ)的，所以十以內(nèi)的運(yùn)算也是需要掌握的。小學(xué)生一般計算十以內(nèi)的加減法都會采用掰手指的方法，這種方法形象直觀，是學(xué)習(xí)的初級階段。教師也可以讓學(xué)生用除了手指以外的物件進(jìn)行數(shù)數(shù)，比如小學(xué)生喜歡的五子棋、玻璃彈珠等，教師可以選十個棋子對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣邏輯性不強(qiáng)的小學(xué)生也能熟悉十以內(nèi)加減法的運(yùn)算。

（二）兩位數(shù)的加減法運(yùn)算

10以內(nèi)的加減法針對的是個位數(shù)的加減運(yùn)算，在掌握了基本的運(yùn)算規(guī)則后，教師就要教授學(xué)生兩位數(shù)的加減法運(yùn)算了，兩位數(shù)的加減法先要讓學(xué)生清楚一個數(shù)字中“十位”和“個位”數(shù)所代表的意思，不能讓學(xué)生感到迷惑。比如在計算2+9=11的過程中，“11”就是一個兩位數(shù)，但是兩個1卻有著不同的意義，教師就要交給學(xué)生怎樣區(qū)分“十位”和“個位”，從一個數(shù)字的后往前數(shù)，第一個數(shù)字就是個位數(shù)，依次往左是十位數(shù)，掌握了這些基本的知識后，就可以進(jìn)行兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法了。

在較為復(fù)雜的加減運(yùn)算中，就考慮到綜合的運(yùn)算手法，教師一般會教學(xué)生使用“豎式”和“橫式”的運(yùn)算方式，這樣列出來就能使運(yùn)算直觀準(zhǔn)確，比如25+43=68，在計算中，25和43就應(yīng)該豎式排列，個位5和3對齊，十位2和4對齊，然后進(jìn)行10以內(nèi)的加法，然后所得的數(shù)字橫式順序就是所得的結(jié)果。同樣的道理，例如54-24=30的計算中，豎式相減，橫式得結(jié)果，這種簡單直觀的方法讓學(xué)生清晰地認(rèn)識計算規(guī)律。

（三）混合運(yùn)算

在一年級后期的學(xué)習(xí)中，加減計算的靈活性增強(qiáng)，不再是10以內(nèi)的加減法和兩位數(shù)單獨(dú)的加減運(yùn)算，而是加減法混合運(yùn)算，在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生遇到的實(shí)際計算，大多數(shù)情況下也是加減混合運(yùn)算。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之前的掌握情況采用一些新的具有技巧性的方法來講解，從而使教學(xué)效果得到大大增強(qiáng)。

比如56+22-12=66這個混合運(yùn)算中，一般學(xué)生都會先將56+22=78計算出來，然后再計算出78-12=66，但是這樣無形中就增加了計算的時間，有時還會因?yàn)榛靵y出現(xiàn)不必要的錯誤，所以新的簡單的方法就出現(xiàn)了，22和12個位數(shù)相同，相減之后必然得0，這樣就降低了混合運(yùn)算的難度，直接口算出56+10=66這個結(jié)果。

四、結(jié)語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)最重要的加減法運(yùn)算，在教學(xué)過程中教師授課的水平、學(xué)生的接收能力直接影響著學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以在新教材和新目標(biāo)的推動下，教師必須制定出一套符合學(xué)生實(shí)際能力的有趣有效的教學(xué)方法，通過靈活、多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的邏輯思維，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

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