實踐塑自信，感恩促成長

楊梅

摘 要： 在心理學視域中，職業(yè)高中德育低效的重要原因是學生自信心缺失。近年來，學校積極開展一系列感恩教育實踐活動，發(fā)現(xiàn)學生總體開始變得自信而陽光；從家校聯(lián)系過程中反饋的信息來看，大多學生開始對自我、家庭、學校和社會產(chǎn)生責任意識，日常生活中，一些不良思想和乖張行為自覺得到了遏制，部分學生逐漸修補自卑心理。本文在分析了職業(yè)高中學生自信心缺失的成因后，論述了從感恩父母親情出發(fā)進行感恩教育的必要性，即能讓學生在感恩中自信、在自信中成長，并以作者在感恩教育實踐中的案例做了具體說明。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中學生 自信心 親情 感恩教育 成長

當下，職業(yè)高中的德育工作在“就業(yè)、升學”面前儼然成了一種陪襯和擺設(shè)，出現(xiàn)了“形式化、空泛化、簡單化和邊緣化”的現(xiàn)象，“實效性低”已成為職業(yè)高中德育教育存在的瓶頸問題。造成這種狀況的原因雖然很多，但職業(yè)高中學生自信心缺失是一個重要原因。如果學生走向社會沒有自信，沒有完整的人格，將不能適應(yīng)新的工作崗位，不能適應(yīng)殘酷的競爭環(huán)境。因此，重塑學生自信，促進人格成長的德育教育，應(yīng)該與“就業(yè)、升學”并駕齊驅(qū)，兩條腿走路。這是當下職業(yè)高中教育的兩大中心。

一、職業(yè)高中學生自信心缺失的成因分析

1.傳統(tǒng)價值觀念對學生的心理影響。

客觀上，職高生就是普高落榜生、人們眼里的“差生”，一差百差，什么都差。這樣的觀念幾乎彌散在整個社會中，甚至包括學生家長和學生自己。他們進入職高，只是一種非常無奈的選擇。傳統(tǒng)觀念及唯“分數(shù)”的評價，讓職高學生活在失敗的陰影下，產(chǎn)生嚴重的自卑心理，進而導(dǎo)致他們自信心喪失。

2.外部環(huán)境對學生心理的進一步影響。

學生自信心缺失與現(xiàn)實道德環(huán)境分不開。職高學生本身存有自卑心理，再加上他們具有比普高生更多的假期，更多接觸社會的機會，家長的失望導(dǎo)致一定程度的放任，部分學生受不良風氣的影響較大，很容易出現(xiàn)“道德自制力失?！钡默F(xiàn)象：他們精神空虛，缺乏動力，得過且過，好吃懶做，崇尚虛榮。個別人甚至到了違法亂紀的地步。如果再不采取有效措施，則是教育工作者的重大失職。

二、職業(yè)高中學生自信心重建的路徑選擇

1.掌握學生自信心重建的心理脈搏。

心理學認為，學生自信心的形成與學生個體的生理和心理有一定關(guān)聯(lián)，但更重要的是社會因素的影響。如果社會外部可以提供一個強有力的價值觀念長久觸動學生的自我認識，促使學生主動從事某項行為，就可以使學生最終獲得價值體認，從而產(chǎn)生內(nèi)心愉悅和持久自信，并由此建立正確的自我評價。這個可以產(chǎn)生自信的、強有力的價值觀念到底是什么呢？法國社會學家涂爾干曾肯定地指出：“若要為我們的教育事業(yè)提供必要的驅(qū)動力，我們就必須努力遴選出作為我們道德性情之基礎(chǔ)的基本情感?！币虼耍莆諏W生自信心重建的心理脈搏，發(fā)現(xiàn)“人類最基本的也是最強大的感情——親情”，觸動學生的情感，遠比“規(guī)則教育”、“理想教育”和“社會化教育”更容易為學生所認可和接受。

2.找回學生自信心重建的本真自我。

喚醒職業(yè)高中學生的自我意識，找回一個本真的自我，重建自信心，已成為一個亟待解決的問題。顯而易見，要建立學生的自信心就要讓學生有正確的自我認識。恰當?shù)亍⑺急娴卣J識自己，將有效地協(xié)調(diào)和控制學生自己的行為，這是學生體驗到自我價值的前提。過高的、過低的自我認識都是不合適的。特別是過低的自我認識，將導(dǎo)致對自我的否定、責備和拒絕，會消磨自己的意志，并對人際關(guān)系持冷漠態(tài)度。職業(yè)高中的學生正是由于自己看不起自己，才都存在對自我評價過低的問題，難免造成自尊和自信缺失。

3.選擇學生自信心重建的實踐策略。

感恩教育是教育者運用一定教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育，是一種“以情動情的情感教育”、“以德報德的道德教育”、“以人性喚人性的人性教育”。人都有感情，很多青少年之所以不懂得感恩，是因為憑他們自己發(fā)現(xiàn)不了藏在具體事物底下的感情，因為許多時候，他們已習慣了別人為他所做的一切都是應(yīng)該的，或不懷好意的，或與他無關(guān)的。生活就像劇本，點點滴滴都匯成文字記在那里，積滿了灰塵?？墒?，當我們用鮮活的畫面和臺詞，結(jié)合了語氣和語調(diào)，融入了表情和動作，加入了音樂音效，把生活點滴放大、升華成感人的電影，就能觸動人的心靈，而教育工作者就是要當好這個導(dǎo)演，觸動學生內(nèi)心深處，以打開有效德育的窗戶。

三、職業(yè)高中學生自信心增強的低位實踐

1.自制感恩閱讀文本，秉承傳統(tǒng)道德觀。

在感恩教育實踐中，首先以傳統(tǒng)經(jīng)典作為感恩教育的載體，把《論語》、《孟子》中相關(guān)的孝悌文化、處世的名言警句編成一個小冊子，讓學生日讀一句，在潛移默化中融入“忠孝廉恥”等中華文化的傳統(tǒng)道德觀。

2.家?；樱瑢嵺`中塑造人格。

在感恩教育實踐中，組織各類家?；樱梦覀兊慕逃?jīng)驗幫助學生和家長發(fā)現(xiàn)觸動心靈的普通事例，進而設(shè)計一些活動有目的地讓學生及家長體會親情，讓學生感受友情。進而引導(dǎo)激發(fā)學生感恩、付出，主動積極地學習，刻苦努力地掌握專業(yè)技能。

例如，有一位女生不上進，總違紀；我問她，態(tài)度很無所謂。談了許多次，效果都不好。后來，我讓她的父親來到學校，讓這位女生看她父親的手十五分鐘。她看著父親粗糙、干裂的大手，看著看著哭了。反復(fù)對爸爸說：“爸我錯了，我會學好的?！睆拇?，她認真學習，還主動要求擔任班委。后來，她受到了學校的表彰和獎勵。其實我什么都沒有做，只是提醒了這位女生一個細節(jié)，卻由此拯救了一個靈魂。

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。德育就像涓涓細雨，普灑大地。在這關(guān)鍵的春季，我們?yōu)⑾铝讼＜?；“隨風潛入夜，潤物細無聲”。輕輕地，做了，就像什么都沒有做，那些種子也就慢慢地成長了，就像本來就該這樣長大一樣。

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