初中思品課堂利用時(shí)事激趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的研究

賈麗霞

摘 要： 初中思想品德教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，發(fā)揮得怎么樣，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成效。所以，在新課程背景下，思品教師都開(kāi)展了如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和如何讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的研究，取得了一定成績(jī)。新課程改革提倡素質(zhì)教育，要求把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)移到主動(dòng)的求知地位上，本文針對(duì)初中思品課堂中如何利用時(shí)事激趣自主學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行了有效論述。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 時(shí)事激趣 自主學(xué)習(xí) 角色轉(zhuǎn)變

近些年來(lái)初中思想品德新課程改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)而單一的教學(xué)模式，提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，發(fā)揮得怎么樣，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成效。所以，在新課程背景下，思品教師都開(kāi)展了如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和如何讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的研究，取得了一定成績(jī)。新課程改革提倡素質(zhì)要求，要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動(dòng)受教育地位轉(zhuǎn)移到主動(dòng)的求知地位上。在教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)已經(jīng)不再是唯一的任務(wù)，更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力和習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，下面我結(jié)合多年來(lái)初中思想品德的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔兴枷肫返抡n堂教學(xué)中如何利用時(shí)事激趣和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、初中思品教師的觀念要更新，角色要轉(zhuǎn)變

要充分發(fā)揮時(shí)事激趣和學(xué)生的主動(dòng)性，打造高效課堂。教師首先就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，更新觀念，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主體，教師的言論具有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受地位，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性。新課程理念就是要改變這一切，賦予學(xué)生完全的自主性，這需要教師從教學(xué)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和角色定位上做出改變。因?yàn)閷W(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。教師如果是笑口常開(kāi)、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的形象，就能夠給予學(xué)生親切感，學(xué)生自然就會(huì)樂(lè)于和老師交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。因此，我們更新理念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變非常重要，這是新課程改革的根基所在。理念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變主要是在課堂上，教師在課堂上首先要樹(shù)立以人為本的教育理念和正確的教育觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。也只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和主動(dòng)的能力成長(zhǎng)習(xí)慣。

二、利用時(shí)事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是低效的。興趣是學(xué)生積極的情緒的源泉和學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；特別是初中生這一年齡階段，具有很強(qiáng)的好奇心，好奇心與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接相連，好奇心驅(qū)使學(xué)生去看、去聽(tīng)、去想和去問(wèn)，在這一過(guò)程初中生的思維也被激活了。如果學(xué)生在看、聽(tīng)、想、問(wèn)的過(guò)程中感到新奇而有趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而解決問(wèn)題，展開(kāi)主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。所以，教師要抓住學(xué)生的好奇心，利用時(shí)事精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)初中思想品德教學(xué)感興趣，并通過(guò)教師的有效引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

1.以教學(xué)情境為先導(dǎo)。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要利用好學(xué)生的好奇心，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，在這個(gè)情境中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入教學(xué)情境，自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。情境中的教學(xué)問(wèn)題就是為學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)，它能夠勾起強(qiáng)烈的好奇心，從而產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，正是這一沖動(dòng)讓學(xué)生欲罷不能，支持學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)尋找答案。這種以問(wèn)題為引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。所以，以教學(xué)情境為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在課改的理念下實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的是否成功直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)，更決定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。那么，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)教師要注意些什么呢？我想教師應(yīng)該注意的是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的有效性。所謂有效性是指教學(xué)情境能否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。這就要求我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有趣味性，能夠引起學(xué)生興趣。同時(shí)要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于貼近自己生活實(shí)際的事情倍感親切，也能夠清楚認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，有利于學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐證明，利用時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.開(kāi)展分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

新課程改革下的學(xué)生觀承認(rèn)學(xué)生的差異性。每一個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度也不相同，因而設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置作業(yè)時(shí)不能夠統(tǒng)一要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在這樣的情況下，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)不可能適合每一個(gè)學(xué)生，如果我們對(duì)學(xué)生的要求超過(guò)學(xué)生所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，就會(huì)造成學(xué)生的自我認(rèn)定失敗，導(dǎo)致學(xué)生自信心下降。

因此，只有根據(jù)初中生的實(shí)際情況設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神，才有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。這就要求我們?cè)谡n堂自主學(xué)習(xí)中開(kāi)展分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為要給予鼓勵(lì)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高初中思品課堂教學(xué)實(shí)效。