細(xì)心品味生活，妙筆書(shū)寫(xiě)真情

郭秋蘭

寫(xiě)作是一種綜合性極強(qiáng)的高級(jí)心智活動(dòng)，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。正因?yàn)閷?xiě)作綜合性強(qiáng)、智能水平高，其形成和發(fā)展才比較緩慢，培養(yǎng)難度比較大。一些學(xué)生談作文色變，作文課上“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬壞鋼筆頭”的現(xiàn)象極為普遍，很多學(xué)生作文“千人一面”、“千篇一律”，缺少真情實(shí)感。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章，我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾方面。

一、培養(yǎng)愛(ài)心，提高品質(zhì)

文如其人，高品位的文章應(yīng)是高品位的人寫(xiě)出來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)兼負(fù)德育任務(wù)，教師首先應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、有愛(ài)心、有責(zé)任感、是非分明的人，學(xué)生才能在文章中宣揚(yáng)真、善、美，文章才能有熱情、有亮色，才能如心靈一樣陽(yáng)光燦爛。如何培養(yǎng)愛(ài)心、提高品位？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小事、做好小事。上午最后一節(jié)課，我給學(xué)生留作業(yè)：記錄回家后你的第一個(gè)動(dòng)作、第一句話(huà)，媽媽的第一個(gè)動(dòng)作、第一句話(huà)。下午課上同學(xué)們發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)到家后第一個(gè)動(dòng)作是往沙發(fā)上一坐，打開(kāi)電視，說(shuō)的話(huà)是“累死了”、“餓了”、“我想吃飯”，而媽媽直奔廚房，開(kāi)始做飯，有的還提著菜、饅頭等，第一句話(huà)是“想吃什么”、“餓了吧”，等等。通過(guò)對(duì)比，讓孩子感受媽媽的辛苦。通過(guò)系列活動(dòng)教育、影響他們，提高他們的品位。學(xué)生有了美的心靈，文章才會(huì)充滿(mǎn)人性之美，才有了美的靈魂。

二、細(xì)品生活，獲取素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生平時(shí)作文言不由衷、無(wú)病呻吟，拼、湊、編，其中很重要的原因是沒(méi)有好的素材。好的素材從哪里來(lái)？其實(shí)學(xué)生平凡普通的生活就是素材的寶庫(kù)。家庭、學(xué)校、朋友、老師、電視、網(wǎng)絡(luò)，大千世界的許多事都叩擊著他們的心弦，牽動(dòng)著他們的喜怒哀樂(lè)，可為什么常常面對(duì)作文紙卻內(nèi)心茫然呢？是因?yàn)樗麄儾](méi)有真正關(guān)注。教師要做的是教他們睜開(kāi)眼睛、豎起耳朵，用眼、用心觀察和品味，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的屬于自己的認(rèn)識(shí)與感受。細(xì)心觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)：春天小草初生時(shí)并非嫩綠一片，而是羞澀地隱藏在枯草底下；秋天白楊的葉子也不是金黃色，落地時(shí)依然是驕傲的綠色；原來(lái)母親雖有皺紋但并不衰老，依然漂亮；自己晚回家?guī)追昼姡改笓?dān)憂(yōu)的神情、急切的問(wèn)話(huà)中滿(mǎn)含親情。留心生活，用心感受，寫(xiě)自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)與感受，文章肯定新穎獨(dú)特。

三、放開(kāi)手腳，大膽發(fā)揮

學(xué)生怕寫(xiě)作文，往往是因?yàn)閷?duì)老師的命題不感興趣，作文要求讓他們感到畏手畏腳。要想讓學(xué)生寫(xiě)好，首先應(yīng)讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、敢寫(xiě)、有話(huà)可寫(xiě)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，形式自由。例如，學(xué)完《給女兒的一封信》，我讓學(xué)生寫(xiě)隨筆。孩子們敞開(kāi)心扉，盡情發(fā)表對(duì)愛(ài)情的真實(shí)見(jiàn)解。練筆的同時(shí)，也進(jìn)行了一次早戀教育。每周日讓學(xué)生寫(xiě)周記，所見(jiàn)所聞所感俱可。平時(shí)練筆寫(xiě)多了，再寫(xiě)命題作文，就不會(huì)再編造，形式上放手，主題上應(yīng)放手。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：假若有所表白，必須合乎事理的實(shí)際，切乎生活的實(shí)說(shuō)。假若有所感興，當(dāng)是不傾吐不舒快，必須本于內(nèi)心的積郁，發(fā)于性情的自然。這種要求即是求誠(chéng)。學(xué)生作文，只要不是反動(dòng)消極，就應(yīng)肯定贊揚(yáng)，而不應(yīng)要求“全國(guó)河山一片紅”。寫(xiě)真自我、抒真性情的文章才能是佳作。

四、日積月累，強(qiáng)化理論

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睘榱耸箤W(xué)生有扎實(shí)的基本功，教師平日必須加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。一篇文章如何確立題目，如何選材，如何分段，如何開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)、銜接，如何畫(huà)龍點(diǎn)睛，等等，教師可以從兩個(gè)方面入手：第一，學(xué)習(xí)課文時(shí)滲透。學(xué)《春》，學(xué)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比，使語(yǔ)言生動(dòng)形象優(yōu)美；學(xué)《走一步，再走一步》，學(xué)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，真實(shí)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。第二，結(jié)合范文、美文總結(jié)歸納，讓學(xué)生熟記于心。例如，我給學(xué)生總結(jié)的巧妙擬題法：（1）套用法，如《樂(lè)在“棋”中》；（2）比喻法，如《家—愛(ài)的港灣》；（3）擬人法，如《讓生命飄出幽香》；（4）反問(wèn)法，如《心事與誰(shuí)說(shuō)？》；（5）對(duì)偶法，如《善待順境，挑戰(zhàn)逆境》等。巧妙開(kāi)頭五法：（1）巧設(shè)懸念，吸引讀者；（2）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明主題；（3）景物描寫(xiě)，烘托氛圍；（4）巧妙引用，突出主題；（5）突出矛盾，渲染氣氛。有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和語(yǔ)言功底，才能將自己的所見(jiàn)所感精雕細(xì)琢成精品文章。

細(xì)心品生活，從平凡的生活中選出新穎鮮活的材料，理論熟記于心，材料巧妙處理，自然能寫(xiě)出優(yōu)秀習(xí)作。