學(xué)之本，趣為先

高鴻輝

摘 要： 教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，在很大程度上取決于教師能否成功地利用自己設(shè)計(jì)的課堂吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入是課堂的重要組成部分，要切中要領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)好的課堂開頭，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，讓他們迅速?gòu)恼n間活動(dòng)回到課堂中，使他們能情緒飽滿地、主動(dòng)地接受新知識(shí)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之境。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 興趣 設(shè)疑 互動(dòng)

隨著課改的大力推行，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)提出的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和教材的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表自己的見解，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？在此，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣

課堂互動(dòng)教學(xué)是指師生雙方在教學(xué)過程中相互交流思想和感情、傳遞信息并相互影響的過程。

1.在演示中體現(xiàn)互動(dòng)。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文深入感受的有效手段。兒童天真活潑好動(dòng)，很有想象力與表演欲，他們很愛表演，因此，在教學(xué)中，根據(jù)課文的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的表演形式，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的好方法。

（1）單一表演。有些課文沒有多個(gè)角色，可對(duì)課文的某些難懂的詞，通過表演互動(dòng)學(xué)習(xí)，作詞語(yǔ)解釋。如：《小猴子下山》一文中，有些表示小猴子動(dòng)作的詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追等，讓學(xué)生一邊聽其他同學(xué)讀，一邊做這些詞的相關(guān)動(dòng)作，不僅區(qū)別了這些詞的不同含義及其所表達(dá)的不同動(dòng)作，而且提高了學(xué)生的閱讀興趣。

（2）綜合表演。部分課文，內(nèi)容較豐富，有不同角色，這類課文表演很有教學(xué)價(jià)值。如：《小壁虎借尾巴》，教學(xué)時(shí)可先指導(dǎo)小朋友們動(dòng)手做頭飾。在講課中，認(rèn)真讀書后，請(qǐng)五個(gè)小朋友分別戴上自制的壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子頭飾上臺(tái)表演，其他小朋友坐在座位上當(dāng)評(píng)委、導(dǎo)演，評(píng)評(píng)誰(shuí)演得生動(dòng)、活潑、逼真，有時(shí)老師也參加其中。進(jìn)入角色后，他們能輕松、愉快地對(duì)話，演活各自代表的形象。

2.在競(jìng)賽中體現(xiàn)互動(dòng)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較單純，有時(shí)會(huì)為了獲得家長(zhǎng)、老師等的贊許、認(rèn)可和親近而努力學(xué)習(xí)。如：教《胖乎乎的小手》，先讓學(xué)生說說：你爸媽的手會(huì)做什么？姥姥的手會(huì)做什么？你的手又會(huì)做什么？然后讓學(xué)生讀讀課文看看蘭蘭用“自己那胖乎乎的小手”為誰(shuí)做過什么。讓學(xué)生通過讀感知后，再以《我有一雙巧巧手》為題，采用剪貼、繪畫等形式，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，并配上一句話，以小組為單位競(jìng)賽評(píng)比，最后把最佳作品貼在教室，供大家欣賞。這樣互動(dòng)的教學(xué)增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性，也起到了“人人參與，共同發(fā)展”的作用。最后進(jìn)行簡(jiǎn)明小結(jié)，穩(wěn)住學(xué)生注意力，一堂課的小結(jié)，是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，完美的結(jié)課藝術(shù)不僅直接影響學(xué)生的思維習(xí)慣和實(shí)際教學(xué)效果，還會(huì)產(chǎn)生“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果，從而讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、靈活教法，以趣帶學(xué)

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，各位執(zhí)教老師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，就是說教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重視啟發(fā)引導(dǎo)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性為前提，充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系。

1.誘導(dǎo)設(shè)疑，以疑激趣。

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)的關(guān)鍵之處巧妙設(shè)疑，設(shè)置懸念，使學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性，使學(xué)生處于最佳的思維狀態(tài)，以高度的熱情投入到對(duì)知識(shí)的探索中。如：教學(xué)《小熊住山洞》時(shí)，可先借助多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)大森林美麗的四季圖，小動(dòng)物們?cè)诟髯云恋姆孔永锱詺g快地嬉戲玩耍，接著出示課題：小熊住山洞，并設(shè)疑：“為什么小熊住在山洞里？”學(xué)生展開激烈爭(zhēng)論時(shí)，不須急于下定論，而是要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。

2.自主探究，放中生趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，大膽探究創(chuàng)新。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，自主探究學(xué)習(xí)并不容易，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓住教材重點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生看圖、朗讀之后，分別討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理？”然后對(duì)照比較、結(jié)合實(shí)際，說說自己應(yīng)該怎么做？充分交流，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能從他人發(fā)言中得到啟示。又如：在教學(xué)《菜園里》時(shí)，采取自主識(shí)字的教學(xué)方法，通過讀音、認(rèn)字、識(shí)偏旁、小組識(shí)字、游戲識(shí)字等形式，為學(xué)生營(yíng)造寬松、有趣的識(shí)字環(huán)境，學(xué)生學(xué)得高興，記得深刻。

3.多樣練習(xí)，活而增趣。

為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，練習(xí)的形式逐漸向著積累、想象、操作、探究等形式靠攏，而不再是單純地死記硬背。如：在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種蔬菜，了解各種蔬菜的特點(diǎn)，并親自到田里或菜市場(chǎng)看看。這不但讓學(xué)生得到感性上的積累，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，與生活密切相連。又如：在口語(yǔ)交際課“小兔運(yùn)南瓜”上，結(jié)合插圖讓學(xué)生充分發(fā)揮合理想象，說說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的，然后動(dòng)手畫下來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以自由想象，完全沉浸在自己的美麗幻想中。讓學(xué)生動(dòng)下操作配插圖，多種感官協(xié)同發(fā)展，玩中學(xué)，學(xué)中玩。教學(xué)中，練習(xí)的設(shè)計(jì)更加注重多樣性、層次性與綜合性的統(tǒng)一，多種形式靈活運(yùn)用，使學(xué)生不再感到題型單調(diào)、枯燥，而是饒有興趣地參與。經(jīng)過變換教法，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)就好比人們吃飯，如果頓頓吃一道菜，就算是山珍海味、美味佳肴，也會(huì)覺得淡然無(wú)味。所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地變通方法，讓學(xué)生隨時(shí)有新鮮感。這樣變化多端的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的理解和欣賞水平，還能穩(wěn)住學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的思維背景，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，可謂一舉兩得。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，借勢(shì)促趣

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這是教育工作的一種金科玉律?！睂W(xué)習(xí)取得成功是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，哪怕只是老師一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)給學(xué)生以莫大的力量，使他們信心十足，大膽發(fā)言，整堂課都會(huì)輕松愉快，自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。