如何激活初中生物課程的學(xué)習(xí)情感

伏曉雪

摘 要：情感主要包括態(tài)度、情緒、興趣、愛好、精神和意志等，往往在指向、穩(wěn)定和強(qiáng)化方面對(duì)于行為實(shí)踐發(fā)揮正能量作用。從某種程度上說，它可以超越智力因素的能量，有效控制人的發(fā)展方向和進(jìn)程。在新課程教學(xué)活動(dòng)中，作為一種靈魂性因素，情感藝術(shù)具有黏合劑、強(qiáng)化劑和膨化劑的優(yōu)勢(shì)功能，可以達(dá)到寓教于樂和事半功倍的效果。這既是教師業(yè)務(wù)能力、工作水平和責(zé)任意識(shí)的重要反映，又是考量師德師風(fēng)的根本標(biāo)準(zhǔn)之一。本文結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)踐與思考，對(duì)此作闡述。

關(guān)鍵詞： 初中生物 情感藝術(shù)滲透 生本化教學(xué)

學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，其工作對(duì)象是極具個(gè)性和生動(dòng)活潑的學(xué)生群體。在人與人之間的教育管理活動(dòng)中，如果缺乏情感藝術(shù)元素的活化與滋潤(rùn)，勢(shì)必就顯得簡(jiǎn)單、機(jī)械和生硬、僵化。德國(guó)教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@與新課程理念積極倡導(dǎo)情感藝術(shù)教育有異曲同工之妙。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以生為本、三維促進(jìn)”的指導(dǎo)思想，努力通過各類途徑和方法，積極有效地開展情感藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地輸入活力。本文對(duì)此展開論述。

1.以情趣激發(fā)為抓手，積極開展情感教學(xué)活動(dòng)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇捎谛闹前l(fā)育的規(guī)律性，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開“情趣”二字。尤其對(duì)于生物課程，普遍缺乏應(yīng)有的重視程度，若再缺乏情趣元素的提振、調(diào)劑與潤(rùn)滑，那么就會(huì)更加低迷。例如“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”內(nèi)容，執(zhí)教者若用“條款化語言”進(jìn)行程式化教學(xué)，則既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又必然使課堂教學(xué)平淡無奇、難見其效。有鑒于此，教師可從喜聞樂見的生活認(rèn)知出發(fā)，將其與“折疊紙飛機(jī)”游戲相互映襯：首先讓學(xué)生當(dāng)堂開展折疊紙飛機(jī)比賽，看看誰制作的“飛機(jī)”飛得既高又遠(yuǎn)；然后通過觀察討論和交流分析，從中明白一個(gè)道理：從根本上說，此類比賽結(jié)果與“重力、阻力、動(dòng)力”密切相關(guān)。在這種認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)教材中的相關(guān)資料，進(jìn)而得出課堂教學(xué)結(jié)論，就顯得輕而易舉和水到渠成了。通過前后比較，我們不難看出兩種教學(xué)活動(dòng)的孰優(yōu)與孰劣。

2.以科技手段為輔助，積極開展情趣教學(xué)活動(dòng)

過去由于種種客觀條件的限制，許多重難點(diǎn)內(nèi)容只能憑借教師的“人力所為”努力講解與描述，因而教學(xué)活動(dòng)明顯存在“高消耗、低收益”的低層次化發(fā)展現(xiàn)象。自以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用以來，以其先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)功能，為各類課程活動(dòng)提供了無可比擬的良好支撐，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)科技情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，發(fā)揮啟智益能的作用；事半功倍地化解重難點(diǎn)內(nèi)容，有效控制教學(xué)過程與秩序，等等。比如，在教學(xué)“人的消化系統(tǒng)及其功能”內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，將消化系統(tǒng)的大體組成及腸胃等消化器官如何消化食物的過程生動(dòng)形象地演示出來，并選擇“胃暢蠕動(dòng)”“消化不良”“胃腸痙攣”等現(xiàn)象進(jìn)行演示，開展消化系統(tǒng)的有效保護(hù)與衛(wèi)生教育活動(dòng)。如此而為，既能有效活躍課堂氛圍，又能重點(diǎn)突出地開展教育教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生留下持久深刻的印象。

3.以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為支撐，積極開展情趣教學(xué)活動(dòng)

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。執(zhí)教者要依據(jù)“心靈手巧”的科學(xué)原理，以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為有效支撐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，盡可能多地設(shè)計(jì)一些制作性活動(dòng)，如人體骨骼模型、耳模型、細(xì)胞模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中協(xié)調(diào)作用的模型制作，以及環(huán)境污染課件等類型模式，積極開展情趣化教學(xué)活動(dòng)，既充分迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理需求，又在寓教于樂和寓教于動(dòng)中有效培養(yǎng)手腦的聯(lián)動(dòng)良好習(xí)慣，不斷促進(jìn)他們的實(shí)踐精神與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。比如，在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，有位教師創(chuàng)編設(shè)計(jì)了“跟做生態(tài)球”活動(dòng)：首先展示了豐富多彩的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球；接著借助FLASH技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生共同解析瓶中生態(tài)系統(tǒng)的組成元素；再進(jìn)行討論、假設(shè)和設(shè)計(jì)方案；最后進(jìn)入生態(tài)球的制作環(huán)節(jié)。正是由于“手指智慧”的活動(dòng)效應(yīng)，學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)興致很高，思維十分活躍，整個(gè)過程顯得有條不紊。

4.以拓展延伸為平臺(tái)，積極開展情趣教學(xué)活動(dòng)

初中生物課程既有較強(qiáng)的實(shí)踐性，更有豐富的生活性，有利于開展活動(dòng)化教學(xué)。若僅憑有限且較短的課堂時(shí)間則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。執(zhí)教者應(yīng)本著“學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一”的施教原則，在延伸課堂教學(xué)、拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)中更好地培養(yǎng)與深化學(xué)生的情感意識(shí)。比如，在教學(xué)“水域環(huán)境的保護(hù)”結(jié)束后，教師可提倡學(xué)生開展以“水資源的浪費(fèi)與保護(hù)”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：一方面根據(jù)本區(qū)域?qū)嶋H狀況，調(diào)查分析存在水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象和污染情況。另一方面，根據(jù)自身認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些實(shí)用性較大且可行性較強(qiáng)的節(jié)約用水和水資源保護(hù)措施。此外，激勵(lì)并引導(dǎo)他們本著社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，通過電話、書信和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式，向相關(guān)行政管理部門提出一些具有建設(shè)意義的保護(hù)措施，還可以開展校園內(nèi)水資源使用情況調(diào)查類的活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐精神。

以上是筆者在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與思考。綜上所述，“教無定法，貴在得法”，情感藝術(shù)是學(xué)校教育的永恒主題。教育工作者應(yīng)始終本著培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主要抓手和施教原則，在和諧互動(dòng)中贏得最大的教學(xué)合力。