四步走：提高小學(xué)生問題解決能力

劉娟

摘 要： 本文討論了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過四個步驟提高小學(xué)生的問題解決能力，旨在為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師打造高效教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題解決能力 數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的問題解決能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，而所謂“問題解決能力”，嚴(yán)格來說是由兩個部分構(gòu)成，其一是小學(xué)生在生活中遇到的一些問題，其二是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題，因此要提高小學(xué)生的問題解決能力，教師要從技能、理論和數(shù)學(xué)思維等多個方面加強(qiáng)對小學(xué)生的引導(dǎo)。筆者探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何采用“四步走”培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力，旨在為廣大教師打造高效教學(xué)模式提供參考。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

任何一門知識的起源都來自于生活，數(shù)學(xué)亦如此。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)非常注重從“生活經(jīng)驗”培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力，其核心是讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活的真諦。然而，反觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，與小學(xué)生的生活實際聯(lián)系較少，出現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知與教材結(jié)構(gòu)無法同步的弊端，加之小學(xué)生本身生活經(jīng)驗的匱乏，很容易出現(xiàn)知識與生活“脫節(jié)”的現(xiàn)象，解決這一弊病的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要聯(lián)系生活，如“認(rèn)識人民幣”一課，在課后筆者為學(xué)生布置了如下生活作業(yè)：①想一想這個學(xué)期開學(xué)時你交了多少學(xué)費？數(shù)學(xué)書多少錢一本？語文書多少錢一本？②開學(xué)前媽媽是不是給你買了鉛筆、橡皮、削筆刀和文具盒？這些分別都花了多少錢？③幫助媽媽做一個“市場調(diào)查”，看看市場上現(xiàn)在的油、鹽、醬油、醋的單價分別是多少錢？如此，將生活于潛移默化中引入課堂，既可以“喚醒”小學(xué)生不會自主加以利用的生活經(jīng)驗，又可以讓他們養(yǎng)成在生活中關(guān)注數(shù)學(xué)的習(xí)慣，最重要的是通過這個過程使學(xué)生意識到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，由此形成數(shù)學(xué)思維。

2.引發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生練就一雙“慧眼”

無論是學(xué)習(xí)還是生活，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是一個個的事例，如學(xué)習(xí)中的讀、做、思，生活中的刷牙、吃飯、睡眠。既然是事例，就包含動機(jī)、過程和結(jié)果，也包含事例的性質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。由此可見，學(xué)習(xí)和生活都是哲學(xué)，哲學(xué)是對思想的前提批判，而前提批判則正是逆向思維的外在表現(xiàn)。因此，只有質(zhì)疑，才能客觀認(rèn)識學(xué)習(xí)和生活中事例的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思維，從而更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活。那么，怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑思維呢？筆者認(rèn)為，這需要教師抓住小學(xué)生的心理，除了宣傳質(zhì)疑的優(yōu)點及其對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響之外，還要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生學(xué)會對任何事都懷有質(zhì)疑態(tài)度，懂得用質(zhì)疑避免錯誤。認(rèn)知沖突是感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的沖突，兒童心理學(xué)研究表明，要讓兒童深刻地記住一件事，必須讓他們客觀地認(rèn)識對與錯，并了解“對”的思路會對他們的學(xué)習(xí)造成什么影響，“錯”的思路會帶來什么后果，使學(xué)生在對與錯的沖突中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而樹立質(zhì)疑意識。

3.在教學(xué)中更多地運用實例

實例是培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的重要媒介，通過實例演示，學(xué)生會掌握更多解決生活問題的方法，因此實例在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中至關(guān)重要。

在實踐中，實例的運用方法有很多，如“混合運算”一課，在課堂開篇，筆者首先為學(xué)生列出算式，并提出問題。

算式：①5×7=？12×14=？②5×7+12×14=？

提出問題：將算式①中兩道乘法算式的結(jié)果相加，最終的和是多少？計算算式②，最終的計算結(jié)果又是多少？

引導(dǎo)學(xué)生計算完畢后，導(dǎo)入生活實例：在一片人工栽植的樹林里，為了便于維護(hù)車輛在林中穿行，設(shè)計人員將整片樹林設(shè)計成“一片樹林+一片樹林”的排列方式，中間留出車輛專用道。現(xiàn)在工人要計算整片樹林一共有多少棵樹木，但他目前只知道，第一片樹林橫向排列是12棵樹，豎向排列是14棵樹；第二片樹林橫排是5棵樹，豎排是7棵樹。那么，他怎樣才能快速又準(zhǔn)確地計算出整片樹林的樹木數(shù)量呢？

板書：加法與乘法的混合運算，并引導(dǎo)學(xué)生對實例進(jìn)行討論：假如用乘法計算，那么“5×7”僅說明“一片樹林”在“整片樹林”中的數(shù)量分布，要準(zhǔn)確計算“整片樹林”中共計有多少棵樹木，必須要列出算式：5×7+12×14，這樣才能算出整片樹林的樹木數(shù)量。如此，則教會學(xué)生解決類似生活問題的方法。

4.設(shè)計趣味活動，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

課外活動是滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并提高學(xué)生問題解決能力的重要媒介。在實踐中，課外活動的設(shè)計應(yīng)兼顧“趣味性”與“知識性”兩項重點內(nèi)容，讓學(xué)生在歡樂的嬉戲中獲取知識。例如，舉辦“用智慧創(chuàng)造速度”課外活動，活動設(shè)計為：將全班學(xué)生分成四個小組，每組派出一人，并排站在起跑線上；在“跑道”上設(shè)置各種障礙，如小河（1.5米寬的紅布）、獨木橋（紅布上方的長板凳）、山梁（平衡木）、山洞（拱形門）、枯木（低矮的跨欄）等，在終點的大樹上設(shè)置五道計算題，讓四名學(xué)生跨越各種障礙，到達(dá)目的地（大樹下），計算完數(shù)學(xué)題后迅速從一側(cè)的“快速通道”上返回起點，交換位置，讓小組內(nèi)的第二名成員再次重復(fù)越障和解題。比賽結(jié)束后，給予獲勝的一方相應(yīng)的獎勵，如將獲勝方名單公布在校園宣傳欄，以資鼓勵。

如此便有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與，并在參與中發(fā)現(xiàn)問題，以及找到解決問題的方法，從而提高小學(xué)生的問題解決能力，構(gòu)建高效教育模式，達(dá)到新課改要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014，（20）：120.