如何構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂

覃燕華

摘 要： 農(nóng)村學(xué)校教育觀念滯后，教學(xué)方式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂成了急需解決的一個課題。作者從師生培訓(xùn)、課堂媒體運(yùn)用、興趣激發(fā)、師生主動性等方面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中語文 高效課堂 構(gòu)建措施

隨著新課程改革進(jìn)一步實(shí)施，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高效課堂就是改變“注入式、滿堂灌、教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，使每個學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年從教經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可從以下幾方面著手嘗試。

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力

學(xué)校里常能聽到“只要是中國人，就能教語文；只要能識字，就能教政治”?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教師少有學(xué)歷不合格的，但就理念與素質(zhì)而言，卻不敢恭維。所以，要構(gòu)建好的課堂，必須鍛造一批好的教師，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能真正引導(dǎo)學(xué)生步入高效課堂。因此，教師要有改革創(chuàng)新意識，樹立課改教學(xué)思想和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識，有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神。只有教師擁有更高語文素養(yǎng)，才能靈活使用教材，才能熟練駕馭課堂，才能對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到直接或潛移默化的影響。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，積極性就高，課堂教學(xué)效率自然高。蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”特級語文教師于漪老師曾說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！币虼耍鳛檎n堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，輕松克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。例如，上《背影》一課時(shí)，考慮到學(xué)生對自己成長過程中感受父母親的愛有深刻印象，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生興趣點(diǎn)切入教學(xué)。首先播放歌曲《父親》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶往事，一起感受父母之愛，引起共鳴，激發(fā)興趣，走進(jìn)文本。分析生動、具體的描寫，感受各階層人物思想變化，對比現(xiàn)在社會的情況，學(xué)生很容易理解了文章“體會到父愛的偉大、親情的可貴，使學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)美德，進(jìn)而培養(yǎng)他們關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)”這一深刻主題。這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到課文內(nèi)容的趣味性，又完成語文教學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力的“雙基”訓(xùn)練，從而達(dá)到教書育人的目的。

三、學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)校條件落后、地處偏僻、信息閉塞，但通過“薄改”，學(xué)校教室里裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或播放錄音，或放映幻燈，或利用課件，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲。在教學(xué)課外古詩《望天門山》時(shí)，我下載了這首詩的教學(xué)課件。課件作者根據(jù)詩的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)這樣的情境：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學(xué)生理解“門”、開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而使學(xué)生恰當(dāng)理解全詩意境。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)學(xué)生對祖國壯美河山的熱愛之情。在動畫的刺激下，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，收到良好的效果。在語文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示獨(dú)特魅力，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講的方式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、發(fā)揮學(xué)生主體，落實(shí)高效課堂

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同活動，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力。如上《背影》中“父親爬鐵道的情景”一段時(shí)，把課堂變成舞臺，讓同學(xué)以桌椅為鐵道欄桿，一較胖同學(xué)扮演父親爬的情景，通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解文中內(nèi)涵，這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中突破了。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中、樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。只要學(xué)生養(yǎng)成自主思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)效果就會事半功倍。

五、注重教學(xué)反思，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程，也是課堂教學(xué)的再認(rèn)識、再提高的過程，但現(xiàn)實(shí)中一些教師往往上完一堂課就以為任務(wù)完成、萬事大吉。事實(shí)上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視教學(xué)反思，因?yàn)樗麄兦宄词故墙虒W(xué)多年的老教師，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)也只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的認(rèn)識。教學(xué)中要把教學(xué)反思看做一種完全自主化的東西，它不應(yīng)該是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種習(xí)慣。教師面對課堂上突發(fā)的問題，及時(shí)思考如何應(yīng)對使事先設(shè)計(jì)的課程如期完成，或者調(diào)整思路，重新勾畫剩余階段的教學(xué)思路，不能單純依照事先設(shè)定的教學(xué)流程置學(xué)生于不顧。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)。如思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、如何改善原先教法、如何進(jìn)行下次教學(xué)準(zhǔn)備等。由于教師個體的自我意識和教學(xué)活動的復(fù)雜性，教師的教學(xué)反思往往受其知識、觀念、動機(jī)、情緒、情感等個人因素的影響，因此，教學(xué)反思應(yīng)多樣化、個性化地表現(xiàn)。

總之，每一位農(nóng)村語文教師都能深刻理解高效課堂的內(nèi)核，立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們一定能擁有高效語文課堂，教學(xué)一定會取得令人滿意的效果，農(nóng)村語文新課程改革一定會迎來嶄新的春天。

參考文獻(xiàn)：

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