論教師正確教學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

劉東華

[摘 要]教學(xué)態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。擁有消極教學(xué)態(tài)度的教師，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，師生關(guān)系緊張；擁有積極教學(xué)態(tài)度的教師，講解細(xì)膩入微，語言生動(dòng)流暢，讓學(xué)生情感得以洗禮，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多一些奉獻(xiàn)，多一點(diǎn)寬容，多一些表揚(yáng)，多一些微笑，培養(yǎng)自身正確的教學(xué)態(tài)度，提高課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)態(tài)度；寬容；表揚(yáng)；微笑

身為教師，總希望自己的課堂氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，師生關(guān)系融洽。但現(xiàn)實(shí)并非想象中的那么美好，課堂中總會(huì)出現(xiàn)教師不想聽到的言語、不想看到的場面。在這種情況下，教師普遍先想到學(xué)生的問題、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)科地位等等原因，卻很少把問題往自己身上想：身為教師，我的教學(xué)態(tài)度端正了嗎？

一、教學(xué)態(tài)度對(duì)于課堂教學(xué)的影響

教學(xué)態(tài)度，指教師在自身道德觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)認(rèn)知、情感和意向三方面所持有的評(píng)價(jià)和行為傾向。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中以及教學(xué)活動(dòng)外對(duì)教育事業(yè)持有的一種平靜而持續(xù)的情緒。

人們常說工作可以平凡，但工作態(tài)度不能平庸，因?yàn)楣ぷ鲬B(tài)度決定一切。對(duì)教師這份職業(yè)來說，教學(xué)態(tài)度無疑對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。教師能不能講好一堂課，學(xué)生喜歡不喜歡上這堂課、能不能從這堂課上學(xué)有所獲，都與教師的教學(xué)態(tài)度緊密相關(guān)。教學(xué)態(tài)度可為兩種，一種是積極的教學(xué)態(tài)度，另一種是消極的教學(xué)態(tài)度。

（一）消極教學(xué)態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)的影響

擁有消極教學(xué)態(tài)度的教師，對(duì)教學(xué)沒有熱忱，認(rèn)為教學(xué)是一種苦役。課堂教學(xué)沒有導(dǎo)入的藝術(shù)，也沒有讓師生共鳴的探討，只會(huì)進(jìn)行簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循固定的教學(xué)線路，講課時(shí)無精打采，唉聲嘆氣，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)視而不見，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，最終導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。這樣的教師不可能為課堂創(chuàng)造奇跡，更不可能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，只會(huì)讓學(xué)生心境不佳、厭學(xué)棄學(xué)。這樣的課堂不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)起不到導(dǎo)向作用，還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）積極教學(xué)態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)的影響

擁有積極教學(xué)態(tài)度的教師，在課堂上精神振奮、思維敏捷，講解細(xì)膩入微，語言生動(dòng)流暢，表情豐富多彩，即使面對(duì)困難和挫折也會(huì)樂觀豁達(dá)地面對(duì)。他們的課堂，讓學(xué)生的情感得以洗禮，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展。筆者所在學(xué)校就有一位這樣的教師，她的教學(xué)能力受到同行的一致好評(píng)，教學(xué)態(tài)度更是讓人稱贊。以備課為例，她上一堂課足足要準(zhǔn)備4個(gè)小時(shí)。正是這樣的教學(xué)態(tài)度，為其課堂教學(xué)的成功增加了砝碼。

二、培養(yǎng)正確教學(xué)態(tài)度的做法

現(xiàn)代教育要求教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促成者。凡教師都有這種體會(huì)：心情好了，感到周圍一切都是美好的，即使課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件也能應(yīng)付自如，順利解決；心情不好時(shí)，看一切都不順眼，稍有不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆。教師應(yīng)有積極的教學(xué)態(tài)度，尤其是信息技術(shù)教師。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在高中是一門非高考科目，而高中學(xué)校一切朝高考方向看，信息技術(shù)課往往遭遇“學(xué)校不重視、家長不關(guān)心、社會(huì)不關(guān)注”，以至于信息技術(shù)教師的教學(xué)熱情大大減退。在這樣的背景下，信息技術(shù)課教師更應(yīng)該清楚身為教師的職責(zé)，端正教學(xué)態(tài)度。

那么，教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)自身正確的教學(xué)態(tài)度呢？

（一）多一點(diǎn)奉獻(xiàn)

筆者曾經(jīng)看過一則新聞，題目是“無私奉獻(xiàn)的好教師——杜建峰”。杜建峰將心血無私地奉獻(xiàn)給了自己鐘愛的教育事業(yè)，家與學(xué)校是他兩點(diǎn)一線的生活軌跡。學(xué)校的工作耗費(fèi)了他大量的精力，他每天工作十幾個(gè)小時(shí)，日歷中沒有“節(jié)假日”“雙休日”的概念，一切家務(wù)都由妻子一人包攬。為了學(xué)校的發(fā)展，杜老師沒有請(qǐng)一天假。有時(shí)孩子生病了，他依然沒有時(shí)間帶孩子去醫(yī)院，總是妻子一人照料孩子，而此時(shí)的他卻仍在學(xué)校里忙碌著。

看完這則新聞后，筆者被杜老師無私奉獻(xiàn)的精神深深感動(dòng)，正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。作為教師，我們最不能缺失的就是奉獻(xiàn)精神。從學(xué)科地位來說，信息技術(shù)課比不上主課，教師的待遇也有差異，所以上這門課的教師心里肯定不好受，可是我們既然選擇了當(dāng)信息技術(shù)這門課的教師，就不能總是抱怨，我們必須擺正態(tài)度，盡職盡責(zé)，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，耐住寂寞。教師在學(xué)生眼里是非常高尚的，教師的言語是他們的指揮棒，教師的舉止是他們的照明燈。所以教師必須以積極的教學(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，詮釋教育的神圣與崇高。

（二）多一點(diǎn)寬容

寬容是一種智慧，也是教師與學(xué)生之間情感溝通的橋梁，它能讓教師處理問題游刃有余。我們教師需要的是多一份寬容，少一份指責(zé)。有了寬容，課堂更容易生成精彩。然而在教育工作中，經(jīng)常聽到教師抱怨學(xué)生如何怪異，學(xué)生如何沒有感情……殊不知，這一切正是因?yàn)榻處熢诮逃ぷ髦衼G失了寬容?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”圣人都有如此之說，更何況我們所面對(duì)的是一群天真活潑但不善于控制自我的青少年。一旦學(xué)生有過錯(cuò)，教師就怒由心出，暴跳如雷，高聲訓(xùn)斥學(xué)生。這樣不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也損害了學(xué)生在教師面前的自信心，學(xué)生會(huì)越來越不喜歡教師，開始產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的情緒。反之，教師越寬容，學(xué)生在教師面前的自信心就越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

有一位學(xué)生，上課時(shí)電腦鼠標(biāo)不能移動(dòng)，于是就自己動(dòng)手重新插。由于他是第一次插鼠標(biāo)，看到鼠標(biāo)圓圓的插頭，以為怎么插都可以，結(jié)果導(dǎo)致針彎曲。筆者見狀并沒有發(fā)火批評(píng)他，而是以寬容之心對(duì)他說：“這門課需要大家動(dòng)手，但動(dòng)手之前我們得仔細(xì)觀察一下?！睆倪@以后，這位同學(xué)做什么事都會(huì)仔細(xì)觀察后再做。

（三）多一點(diǎn)表揚(yáng)

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！焙芏鄷r(shí)候教師短短的一句表揚(yáng)就能使學(xué)生增長自信、開啟心智。有一則這樣的教育故事：有一個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，總會(huì)找理由向不喜歡那門課的教師請(qǐng)假。那位教師不但不生氣，反而表揚(yáng)那位學(xué)生：“你的字寫得非常不錯(cuò)，值得我們大家學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生聽了很開心，開始喜歡上這位教師的課，后來的成績還相當(dāng)不錯(cuò)。教師不應(yīng)該歧視學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)著手，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)。

還有一件發(fā)生在筆者身上的事。那是中學(xué)的一節(jié)英語課，被老師叫起來回答問題，由于當(dāng)時(shí)不懂事，另一方面也正值冬天，手生了凍瘡，因此筆者就把手放在口袋里直接站起來就想開始回答問題。當(dāng)時(shí)老師說手放在口袋里就像一個(gè)小流氓，筆者還沒回答就被喝令坐下。從今以后，這位老師沒叫過筆者回答問題。本來筆者還是很喜歡上英語課的，但受此影響從此越來越討厭上英語課了。

通過這正反兩例可以看出，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著至關(guān)重要的影響。教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù)，讓學(xué)生在被表揚(yáng)的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

（四）多一點(diǎn)微笑

學(xué)生一進(jìn)入到信息技術(shù)課的教學(xué)場所，就會(huì)忙著做自己的事，嘴中嚷嚷，兩耳緊塞，眼睛注視屏幕，兩手快速地在鍵盤當(dāng)中穿梭，全然不知是在課堂當(dāng)中。在這種情況下，教師如果火冒三丈，高聲訓(xùn)斥學(xué)生，不但會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，教師自己也會(huì)帶著煩躁的態(tài)度給學(xué)生上課，課堂氣氛因此驟然緊張起來，而學(xué)生受到教師情緒的影響也會(huì)無心聽課，甚至可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，教學(xué)因此受到很大影響。這種情況下如果教師能多一點(diǎn)微笑，用期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，問題自然可以迎刃而解。

筆者有這樣一個(gè)學(xué)生，他性格內(nèi)向，平時(shí)不喜歡說話，上課從來不出聲。信息技術(shù)教學(xué)是為了讓學(xué)生成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，上課不發(fā)言明顯有礙學(xué)生的成長，于是筆者做了一個(gè)決定，那就是讓這位學(xué)生慢慢地自我改變。每節(jié)課上筆者都會(huì)微笑地向他提出一些問題，剛開始他總是被動(dòng)地回答，久而久之，他時(shí)不時(shí)地也會(huì)跟著大家一起主動(dòng)地回答問題。因此，教師要學(xué)會(huì)用微笑營造和諧課堂，用微笑化解矛盾，用微笑激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯 張淑光