中學(xué)思想政治教學(xué)改革的兩大要點

龔衛(wèi)華

[摘 要]目前思想政治課普遍出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、形式單一的現(xiàn)象，課程落后于社會實際，偏離了學(xué)生的思想道德水平。新課標(biāo)背景下的思想政治課教學(xué)改革，教育工作者首先要樹立實踐型的課程指導(dǎo)思想，以生為本，建立平等民主的師生關(guān)系；其次，要創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計吸引學(xué)生參與的教學(xué)活動，開辟第二課堂，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律因材施教。讓學(xué)生通過思想政治課習(xí)得知識，形成正確的人生觀和世界觀，促進中學(xué)思想政治教學(xué)改革的順利進行。

[關(guān)鍵詞]思想政治；教學(xué)改革；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

思想政治教學(xué)作為學(xué)校教育工作的重點，是學(xué)校教育的靈魂。教育改革為思想政治教育工作創(chuàng)造了機遇，也給思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。目前思想政治課普遍出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、形式單一的現(xiàn)象，課程落后于社會實際，偏離了學(xué)生的思想道德水平。新課標(biāo)實施以來，教學(xué)改革進入了一個全新階段，但課改思想觀念和課改方法載體都在探索中。怎樣加強思想政治教育工作以推動素質(zhì)教育的深入開展？怎樣在素質(zhì)教育中尋找思想政治教育工作的最佳定位？這是擺在每個思想政治教育工作者面前的問題。因此，教育工作者必須深入到教育教學(xué)實踐中去，努力探索適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)模式。

一、思想政治課教學(xué)改革的前提——轉(zhuǎn)變思想觀念

如今，國家大力提倡教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化到底指什么？它包含哪些內(nèi)容？筆者認(rèn)為，這其中不僅包括教學(xué)所需的現(xiàn)代化的物質(zhì)條件，也包括教師在教育教學(xué)過程中現(xiàn)代化的教學(xué)思想和管理方法。對于當(dāng)前我國中學(xué)思想政治課教學(xué)來講，最迫切、最需要改變的是教師的教學(xué)觀念。

（一）樹立實踐型的課程指導(dǎo)思想

長期以來，我們的思想政治課嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實際，導(dǎo)致學(xué)生普遍對這門課程失去了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)為學(xué)生的考試成績與實際的思想政治水平嚴(yán)重脫節(jié)，一些學(xué)生思想政治課考試成績優(yōu)異，在社會實踐活動中卻表現(xiàn)出膽怯、缺乏集體主義觀念、毫無榮譽感等；還有一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)常?；ハ嗉刀剩瑢W(xué)之間搞得水火不容，沒有半點合作共進的意識。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，在于教學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏離。中學(xué)思想政治課教學(xué)除了要求學(xué)生掌握一些基本的知識點外，還要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生符合現(xiàn)實社會的思想道德標(biāo)準(zhǔn)和良好的行為習(xí)慣。教育者應(yīng)深入體會這一觀點，用行動來完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使思想政治課真正從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)目前片面追求升學(xué)率的傾向，培養(yǎng)出未來社會所需要的人才。

（二）建立平等民主的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間，只有知識多與少、先知與后知的差別，二者在人格上是平等的，教師必須尊重學(xué)生的人格。實踐證明，教師唯我獨尊，搞師道尊嚴(yán)，采用高壓手段，往往造成教育失敗。在教學(xué)活動中，教師要營造一種民主氛圍，師生之間既有追求知識的同頻共振，又有思想交流的情感共鳴；既有教師誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的信息輸出，又有學(xué)生對教師創(chuàng)造性勞動的信息反饋，做到主導(dǎo)作用與主體作用相結(jié)合。

要凸顯學(xué)生的主體性地位，就要真正解放學(xué)生，課堂教學(xué)中要允許爭辯。課堂爭辯，指在課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間用一定的理由來揭露對方話語中的矛盾，闡明自己對事物或問題的見解，以求得他人的認(rèn)同。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：合理、熱烈的爭辯有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生以“學(xué)習(xí)的主人”身份參與到學(xué)習(xí)過程中來，主動輸入、輸出信息，享受一種積極向上的精神生活，從而使思想政治課活力四射。

二、思想政治課教學(xué)改革的重點——創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)中學(xué)政治課中，基本上是教師講、學(xué)生聽，很少有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間。這種古老的教學(xué)方法，凸顯當(dāng)前課程特點——重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)。因此，要實現(xiàn)有效的課程改革，必須徹底改變這種嚴(yán)重約束學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，運用多種手段創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）設(shè)計吸引學(xué)生參與的教學(xué)活動

人一旦對某一問題產(chǎn)生興趣，那么他愿意為之付出的努力會達(dá)到驚人的程度。因此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高思想政治課的吸引力，在教學(xué)過程中注意與學(xué)生進行情感交流，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

在中學(xué)思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲的特征，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂于參與的教學(xué)情景，運用教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在上課前要有充分的準(zhǔn)備，利用幻燈片、光盤、影像、投影等多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些小品、相聲以及知識競賽等節(jié)目，讓學(xué)生在充滿競爭和樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識。發(fā)揚民主作風(fēng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，允許保留意見，允許學(xué)生對教師的看法提出疑問。對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時鼓勵。對于教學(xué)中的一些重難點，適當(dāng)組織辯論，師生共同探討。

（二）開辟第二課堂

思想政治教學(xué)的第二課堂就是一個讓學(xué)生發(fā)揮個性特長的新天地。學(xué)生在第二課堂增長見識，拓寬視野，在現(xiàn)實生活中受到啟示。初中生處于半幼稚半成熟的狀態(tài)，開始用批判的觀點看待復(fù)雜的社會現(xiàn)象，但由于閱歷不足，對問題的分析往往帶有片面性和表面性。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀分析和辯證思考，培養(yǎng)學(xué)生不懈的進取精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

思想政治課的許多教學(xué)內(nèi)容來源于社會生活，比較接近學(xué)生的實際，往往引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，成為教學(xué)中的熱點問題。對于這類問題，教師可以組織學(xué)生通過社會調(diào)查、實地考察、參觀訪問等形式開展研究。利用好教科書，有針對性地補充一些社會現(xiàn)象和事例，把課本中抽象枯燥的理論知識與活生生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生樂于接受所學(xué)知識，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用。比如，在有關(guān)環(huán)境問題的教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況開展調(diào)查；調(diào)查結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查中獲得的材料進行處理，形成調(diào)查報告，幫助學(xué)生獲得對家鄉(xiāng)環(huán)境問題的正確認(rèn)識，培養(yǎng)自身的社會關(guān)注意識。

時政內(nèi)容是思想政治課教學(xué)的主要內(nèi)容。針對時政中的重大事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，整理分析資料并撰寫評論文章。比如我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功，筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、去圖書館查閱報紙雜志，收集相關(guān)資料并進行整理、分析，使學(xué)生了解國家大力實施科教興國戰(zhàn)略的來龍去脈，切實理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“科技進步是經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素”等知識點。

（三）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律因材施教

中學(xué)思想政治教師的教學(xué)對象，是處于發(fā)育成長中的青少年，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，了解每位學(xué)生的興趣愛好、健康狀況、生活環(huán)境以及思想狀況、知識水平、接受能力等等。根據(jù)學(xué)生的接受能力，按由簡到繁、由淺到深、由具體到抽象、由個別到一般的規(guī)律，循序漸進安排教學(xué)活動。

每位學(xué)生都有不同的個性特點，他們對教師所施加影響的反應(yīng)也不同。教師只有全面、深入了解每位學(xué)生的個性特點和個別差異，發(fā)現(xiàn)他們潛在的長處并因材施教，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。對成績好的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，對成績差的學(xué)生要誠懇關(guān)懷、循循善誘。在平時的教育教學(xué)過程中，筆者注意將小集體與個人的教育結(jié)合起來進行，針對不同生活圈子、不同性格特征和不同成長經(jīng)歷的學(xué)生，進行多形式的教學(xué)。比如，有的同學(xué)因?qū)W業(yè)成績落后，產(chǎn)生了氣餒、灰心的情緒，筆者就反復(fù)地跟他們講解進步的重要性，鼓勵他們從小處著手，積累點滴進步，并不斷挖掘他們的長處加以表揚。

在具體的課堂教學(xué)活動中，筆者注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計讓他們動起來。比如，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑和難處提出來，與同學(xué)們一起交流討論，從課本中查找解決的方法。這樣一來，很多同學(xué)感覺到平日枯燥無味的政治課一下子變得有趣起來，還能幫助自己解決很多實際問題，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)自然水到渠成。

責(zé)任編輯 張淑光