讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)

郭鋒

摘 要： 基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，作者認(rèn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，尤其是不能滿(mǎn)足小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的引入是必要的。本文從研究性學(xué)習(xí)的概述，研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及研究性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方法等方面進(jìn)行論述，內(nèi)容和觀點(diǎn)僅供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施方法

一、研究性學(xué)習(xí)的概述

1.研究性學(xué)習(xí)概念

研究性學(xué)習(xí)是指改變傳統(tǒng)教育封閉、脫離現(xiàn)實(shí)生活、過(guò)于注重知識(shí)傳授和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，構(gòu)建有助于學(xué)生走出校門(mén)、投身社會(huì)生活、親身體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程的課程和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生形成樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、善于分析和解決問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.研究性學(xué)習(xí)的特征

（1）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是授課型，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源是教師傳授和書(shū)本學(xué)習(xí)，知識(shí)的應(yīng)用是做練習(xí)題，教與學(xué)的主要場(chǎng)所則是教室。由于種種原因，學(xué)生會(huì)經(jīng)常感到數(shù)學(xué)既抽象又遠(yuǎn)離生活。但是，研究性學(xué)習(xí)能改變傳統(tǒng)授課的這一缺點(diǎn)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能讓學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在親自提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)世界的奇妙，從而能從多方面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性是使小學(xué)生適應(yīng)變化萬(wàn)千的未來(lái)社會(huì)所應(yīng)具有的一種學(xué)習(xí)體系和形式。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，別出心裁，探索新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)劣

1.研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（1）開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。四、五年級(jí)的學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象都比較感興趣，而研究性學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐的、創(chuàng)新的、開(kāi)放的。它不但能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，而且能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得有價(jià)值的信息，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只是將學(xué)生和教師困于一間教室，學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地?zé)o外乎就是整個(gè)校園。但是，研究性學(xué)習(xí)是走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在接觸社會(huì)和自然的情況下就會(huì)逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)世界的精彩。漸漸的，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

2.研究性學(xué)習(xí)的劣勢(shì)

（1）通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，效率較低。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小（四、五年級(jí)學(xué)生的年齡一般在10歲至11歲間），他們的觀察、分析能力，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在一定程度是達(dá)不到的，這就需要教師的幫助和指導(dǎo)，否則任何研究都是不能實(shí)現(xiàn)的。

（2）研究性學(xué)習(xí)受學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制。因?yàn)樘幱谒?、五年?jí)的小學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)形成，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，如果不能實(shí)踐操作的就不能建立有效的假設(shè)和推論，那么研究結(jié)果就會(huì)是一團(tuán)亂，最終使研究性學(xué)習(xí)變成形式主義。另外，研究性學(xué)習(xí)有一定的適用范圍，它不是任何時(shí)候、任何課時(shí)都能用研究性學(xué)習(xí)解決的。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（1）在研究性學(xué)習(xí)前，教師要準(zhǔn)備可供研究的材料，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和思維特征設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，教師要設(shè)置合適的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)字的顯著特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力集中在某個(gè)研究的范圍內(nèi)。

（2）在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生適當(dāng)分組，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行交叉分組，進(jìn)而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

（3）在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思維過(guò)程，并能用清晰、有條理的語(yǔ)言講解每一個(gè)現(xiàn)象和問(wèn)題，但是要把握好分寸，防止過(guò)猶不及。比如，在講到“梯形的面積”這一課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生將梯形拼成兩個(gè)完全相同的平行四邊形，或者是長(zhǎng)方形，當(dāng)學(xué)生完成這一活動(dòng)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過(guò)程中推導(dǎo)梯形的面積公式。從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在7的乘法口訣的講解中，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示了“白雪公主與7個(gè)小矮人的故事”，將動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的7張床，7個(gè)椅子，7個(gè)刀子、7幅畫(huà)，著重進(jìn)行介紹。并向?qū)W生提出疑問(wèn)：“動(dòng)畫(huà)中有幾把椅子，幾張床呢？”學(xué)生紛紛回答：“7。”然后，讓學(xué)生4個(gè)人組成一組，分發(fā)七巧板，讓學(xué)生合作拼圖形，并提出，一副七巧板需要7個(gè)，兩個(gè)呢？三個(gè)呢？四個(gè)呢？…”經(jīng)過(guò)這樣的講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)教學(xué)，融入7的乘法口訣的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

2.尊重學(xué)生的主體地位

發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主體作用，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生當(dāng)主角。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家郝洛克做過(guò)一個(gè)有意思的實(shí)驗(yàn)：把受試學(xué)生分為受表?yè)P(yáng)、受訓(xùn)斥、受忽視和受控制四組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，分別檢測(cè)這四組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示：受表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上升最快，并且保持最好。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以得出：經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生、充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要條件。學(xué)生只有掃除心理上的障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心才能積極思考、大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）走進(jìn)生活、共同探索。實(shí)踐表明，學(xué)生適當(dāng)走出校園能提高學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，走出校園、走進(jìn)生活也是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。

以上只是筆者的一些認(rèn)識(shí)和不太成熟的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，有待進(jìn)一步探索，還望各位專(zhuān)家、同行不吝賜教、共同進(jìn)步。

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