早期閱讀在幼兒語言教學(xué)中的重要作用探析

任彩燕

摘 要： 在幼兒園進(jìn)行早期閱讀行為培養(yǎng)，把閱讀和游戲結(jié)合起來進(jìn)行，使幼兒享受閱讀帶來的樂趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)早期閱讀興趣，可以盡早達(dá)到使幼兒自主閱讀圖書的目的，提高幼兒自主閱讀實效。通過早期閱讀，幼兒不借助外來幫助，嘗試用口頭語言復(fù)述故事，聯(lián)系生活經(jīng)驗回答閱讀過程中的一些問題，早期閱讀過程就是幫助幼兒提高語言能力的過程。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 語言能力培養(yǎng)

一、早期閱讀的重要性

幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，不僅是學(xué)校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段。因此，早期閱讀有其存在的合理性與必然性，有自身意義與價值。與小學(xué)階段是不同的，但是其過渡要建立在整個幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上。孩子能夠較好地適應(yīng)小學(xué)生活。早期閱讀不應(yīng)是簡單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個環(huán)節(jié)，而是幼兒園和小學(xué)都要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律。國外一些發(fā)達(dá)國家很重視早期閱讀，他們在幼小銜接工作中首先強(qiáng)調(diào)早期閱讀，把早期閱讀置于一個人的終身發(fā)展角度考慮。早期閱讀不僅是在幼兒園提前講一些小學(xué)的知識內(nèi)容，絕不限于對小學(xué)階段特定學(xué)科內(nèi)容的提前照搬，而是培養(yǎng)孩子們上小學(xué)后獨立生活、學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，通過早期閱讀開發(fā)幼兒潛能。

二、早期閱讀應(yīng)該注意的問題

早期閱讀的關(guān)鍵是按照客觀規(guī)律實施教育發(fā)展階段的遞進(jìn)，幼兒教育要按幼兒年齡特點，在掌握幼兒心理的基礎(chǔ)上，逐步滲透一些小學(xué)生應(yīng)該掌握的語言基礎(chǔ)知識，以及相關(guān)常規(guī)閱讀方法。不能在幼兒階段強(qiáng)行灌注小學(xué)課本閱讀知識，早期閱讀要以激發(fā)幼兒興趣為前提，而不能讓幼兒完成小學(xué)生應(yīng)該閱讀的課程。早期閱讀的關(guān)鍵是找到基礎(chǔ)階段的核心教育教學(xué)內(nèi)容，而不是簡單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個新的環(huán)節(jié)。早期閱讀要注重實際情況，不能拔苗助長，這不符合幼兒年齡特點。讓幼兒盲目超前閱讀小學(xué)課本內(nèi)容，也不是奠基階段的核心內(nèi)容。這是不科學(xué)的，不利于兒童終身發(fā)展。在大量調(diào)查研究基礎(chǔ)上指出早期閱讀的過渡期，為兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣做準(zhǔn)備，幫助兒童實現(xiàn)不同教育階段的順利過渡。這里指出的早期閱讀是全面的，不僅有知識和技能方面的限制，特別強(qiáng)調(diào)不能按照小學(xué)生那樣要求幼兒。早期閱讀需要適時關(guān)注幼兒的情感變化和態(tài)度，全面看待早期閱讀工作過程，既要考慮到孩子們的閱讀興趣，又要考慮到早期閱讀的實效。既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會的等方面的切入。兒童的智力發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個孩子絕不是在跨入幼兒園的某一天，突然喜歡上書籍、主動閱讀的。早期閱讀發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在幼兒園要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓知識和興趣相互交叉。為適應(yīng)兒童此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園早期閱讀是適合兒童智力發(fā)展的有效教育途徑，不能一味要求兒童適應(yīng)小學(xué)閱讀要求，強(qiáng)調(diào)早期閱讀必須適應(yīng)兒童的發(fā)展過程。目前，幼兒園早期閱讀小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，一個重要根源便是過于強(qiáng)調(diào)閱讀的知識吸收過程，而不注重閱讀對開發(fā)幼兒智力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。有的小學(xué)在招收新生時就進(jìn)行摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。一些家長迫于壓力，要求幼兒對小學(xué)階段的教材進(jìn)行大量閱讀。幼兒園為了爭得生源，盲目順應(yīng)家長的要求，在幼兒園過早進(jìn)行超容量閱讀教學(xué)。這樣剝奪了幼兒大量自由活動時間和游戲時間，漸漸使孩子們失去閱讀興趣，沒有達(dá)到早期閱讀應(yīng)有的效果。早期閱讀不能忽視兒童的適應(yīng)能力，不能無視孩子們的閱讀興趣和求知欲望等內(nèi)在因素，拿一些小學(xué)生閱讀的書籍強(qiáng)行領(lǐng)著幼兒閱讀，是不符合幼兒心理特點的教育教學(xué)方法。我們不應(yīng)僅停留在有沒有學(xué)過某種知識，或已經(jīng)學(xué)了多少有關(guān)知識，而應(yīng)該早期閱讀找到知識聯(lián)系的內(nèi)在銜接點。有的幼兒園里缺乏對實際物體的充分操作，缺乏由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，這樣的早期閱讀有可能增加幼兒的負(fù)擔(dān)。

三、幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)一個民族的自尊心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從娃娃抓起。幼兒教育階段要幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒掌握正確的閱讀方法，從基礎(chǔ)做起。要求坐姿端正，閱讀姿勢一定要正確，強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如果這些基本姿勢不及早糾正，以后再糾正往往效果不是太好。因此，在幼兒園養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣尤為重要。大班后期可以進(jìn)行專門閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，通過閱讀學(xué)寫一些簡單的字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像，這些活動都收到了很好的效果。還要在常規(guī)上有要求。引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中互相提出問題，圍繞閱讀內(nèi)容引發(fā)思考，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀活動逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久，早期閱讀一定要注重思維鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。隨著兒童的生理成長，早期閱讀對他們的精神成長有很大的促進(jìn)作用。適當(dāng)閱讀能培養(yǎng)幼兒的想象力，在閱讀過程中加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性訓(xùn)練，注重培養(yǎng)幼兒對兒童讀物的興趣，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使他們順利適應(yīng)早期閱讀。

四、加強(qiáng)閱讀興趣和能力的培養(yǎng)

幼兒期間主要是培養(yǎng)孩子們對書本的愛護(hù)，對讀書的興趣，從童話故事的講述開始，培養(yǎng)幼兒的想象力，通過簡單閱讀，培養(yǎng)孩子對真善美的渴望，對假惡丑的憎惡。閱讀活動需要老師引導(dǎo)，孩子們自由閱讀的興趣源于對幼兒圖書的喜歡，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行集體閱讀活動。在閱讀過程中，小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計劃的閱讀中，改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀興趣、閱讀能力。這些能力直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，通過閱讀識字的小朋友更喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中提高。以這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)學(xué)習(xí)生活帶來很大方便。如開學(xué)上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡閱讀活動，能順利閱讀報紙，能正確理解題意。培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力、強(qiáng)化理解能力需要從早期閱讀開始。有的幼兒園從來不專門設(shè)計閱讀活動，幼兒閱讀活動都安排在游戲活動里，把早期閱讀與游戲環(huán)境融合，如通過閱讀進(jìn)行有獎識字比賽，回答問題比賽，等等，讓孩子們按自己的興趣對閱讀內(nèi)容和閱讀時間進(jìn)行選擇，會收到更好的效果。

要真正解決幼兒園早期閱讀問題，并不是一件簡單的事，通過相關(guān)探索實踐活動，為培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，會使其逐步適應(yīng)長期閱讀的生活。在閱讀過程中探索新知識，把閱讀教學(xué)與游戲活動結(jié)合起來進(jìn)行，提高閱讀實效，更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，既有利于促進(jìn)兒童良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又能提高早期閱讀實效。